“時(shí)下在各級(jí)各類的公開課競(jìng)賽與展示中，校級(jí)公開課可能算是最尷尬的了：很多教師覺得它級(jí)別低、影響小、分量輕，不僅沒什么人愿意講，也沒多少人愛聽?！保?017年4月12日《中國(guó)教育報(bào)》）

為了增強(qiáng)校級(jí)公開課的吸引力，有的學(xué)校施行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有的設(shè)置精神獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該說(shuō)這些措施都是好的；但依靠獎(jiǎng)勵(lì)、表彰這些外部刺激來(lái)促進(jìn)，還是只治標(biāo)不治本，作用不大也難持久；畢竟學(xué)校發(fā)的補(bǔ)貼和證書，其“含金量”并不高。要讓教師愿上、想上、愛上校級(jí)公開課，更關(guān)鍵的還是要有好環(huán)境和好機(jī)制。沒有好的環(huán)境，教師之間很難有經(jīng)常的融洽的有效的教學(xué)問題、教學(xué)方法、教學(xué)策略的討論與反思，其專業(yè)成長(zhǎng)也必將緩慢；同時(shí)，還必須建立良好的培養(yǎng)機(jī)制、有效的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。有了好環(huán)境、好機(jī)制，就能把校級(jí)公開課打造成好平臺(tái)，更好地喚醒和激發(fā)教師自主發(fā)展的意識(shí)，變學(xué)校要求為自我追求，變不想上為爭(zhēng)相上，使人人都能在校級(jí)公開課這個(gè)小舞臺(tái)綻放大精彩，實(shí)現(xiàn)大夢(mèng)想。