提高農(nóng)村初中生物理實驗?zāi)芰Φ耐緩?/h1>
2017-04-29 00:00:00吳東新
教育·綜合視線 2017年22期
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)提出了這樣的課程目標(biāo)：有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，會寫簡單的實驗報告。通過物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握基本的實驗技能，學(xué)會研究問題，培養(yǎng)探索精神。
但是，農(nóng)村初中辦學(xué)條件還不均衡，老師教學(xué)水平不高，功能室不全，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，很多實驗基本是老師講解展示，學(xué)生缺乏動手操作的機(jī)會。筆者認(rèn)為，采用以下教學(xué)方式，可以提高農(nóng)村學(xué)生物理實驗?zāi)芰Α?/p>
教給學(xué)生實驗的方法
一是物理教師要重視物理實驗。一些物理老師只是帶一本書去上課，從來不帶物理實驗器材；講到物理實驗，就只是講過程，從來不展示，導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是物理實驗。老師必須從思想上認(rèn)識到：缺乏物理實驗的物理教學(xué)是不完整的，缺乏物理實驗的教學(xué)是無效低效的。二是教師做好示范。要學(xué)生學(xué)會實驗操作，老師必須先做好示范，把實驗的步驟通過實驗操作或者多媒體展示給學(xué)生。三是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生的條件和特征等，在觀察中掌握實驗的程序。四是選學(xué)生代表進(jìn)行實驗操作，教師在旁邊指導(dǎo)，其他學(xué)生再一次認(rèn)真觀察。五是在有條件的情況下組織學(xué)生到實驗室操作，讓學(xué)生在實踐中探索，提高動手能力。
借助現(xiàn)代信息技術(shù)
有些物理實驗是很難操作的，有些實驗是難以反復(fù)重現(xiàn)的。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就可以解決這個問題。對于一些條件復(fù)雜的實驗，通過多媒體技術(shù)，可以實時展現(xiàn)出來。對于一些重要的實驗，難以反復(fù)重現(xiàn)，可以利用多媒體技術(shù)，一次一次地重現(xiàn)，讓學(xué)生可以反復(fù)觀察、多次體驗。在實驗展示過程中，讓學(xué)生反復(fù)觀察，重復(fù)體驗，提出問題，小組合作探究，教師再引導(dǎo)，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，總結(jié)出概念性結(jié)論。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解，提高了實驗的效果。
開展探究式學(xué)習(xí)
通過學(xué)生原來“無法想象”的實驗，開展探究性實驗，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。教師可以把儀器發(fā)給學(xué)生，或者組織學(xué)生到實驗室操作，讓學(xué)生自己觀察物理變化，獲得物理結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)“汽化和液化”這節(jié)課時，通過演示用冷水“燒”開水的實驗，完全顛覆學(xué)生原來的認(rèn)知，提高學(xué)生對物理實驗的興趣；然后，提示學(xué)生自行做用家里的漏斗吹兵乓球的實驗，讓學(xué)生感知物理實驗原來如此奇妙，從而樂于動手，提高實驗?zāi)芰?。又如：在“探究影響?dǎo)體電阻大小的因素”實驗時，老師以鉛筆芯和鐵絲代替合金線，讓學(xué)生自行探究。由于鉛筆芯和鐵絲是身邊材料，簡單易得，學(xué)生們親自動手，分組實驗，觀察清晰，效果明顯，提高了學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，且使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更有動力，感覺物理就在身邊，更容易激發(fā)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力，效果很好。
通過實踐操作
實驗教學(xué)培養(yǎng)的是動手能力，而提高動手能力的途徑就是多動手。就猶如游泳，只是在岸上看，不下水游，是永遠(yuǎn)無法學(xué)會游泳的。實驗也是一樣。要提高學(xué)生的實驗?zāi)芰褪且寣W(xué)生多做實驗，讓學(xué)生在操作實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如：教學(xué)“變阻器”一節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備了電池組、開關(guān)、小燈泡、滑動變阻器、電流表以及導(dǎo)線，要求學(xué)生設(shè)計一個電路，能改變電路中小燈泡的亮度。學(xué)生提高操作實驗發(fā)現(xiàn)，除了用過去增加或減少電池組中電池的個數(shù)的方法可以改變小燈泡的亮度之外，在電路中串聯(lián)接入一個滑動變阻器，有時也能改變小燈泡的亮度，并且更加方便。有些思維活躍點的學(xué)生還會進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)，接入滑動變阻器時必須“一上一下”的連接變阻器的接線柱，才能達(dá)到這種效果，并總結(jié)出移動滑片的規(guī)律。通過這一實驗，一方面對原來有的知識既進(jìn)行銜接，又對新知識進(jìn)行拓展；另一方面照顧到不同層次的學(xué)生，滿足各自的需求，每人都學(xué)有所長，更進(jìn)一步提高學(xué)生動手操作實驗的能力，同時也訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
自制實驗學(xué)具
在一些農(nóng)村初中，往往教具缺乏，實驗室不足，學(xué)生人人動手的機(jī)會不一定有。然而，各種發(fā)明創(chuàng)造都是從實驗中來。物理教師可以培養(yǎng)學(xué)生自制實驗器材。例如：在“光的直線傳播”這節(jié)課，由于實驗條件所限，實際演示的效果不明顯，距離講臺遠(yuǎn)的學(xué)生看不清。在上課前，可要求學(xué)生收集大點的飲料瓶帶到教室；上課時，先后往飲料瓶內(nèi)灌入煙霧和裝滿水加滴入幾滴米湯，然后用激光照射，就可以直觀地展現(xiàn)出光在空氣中或在水中的傳播路徑。又如：在“光的色散”現(xiàn)象教學(xué)中，由于沒有三棱鏡，提示學(xué)生自行用臉盆裝一盆水，斜插入一面平面鏡，朝著太陽，讓陽光照射在水下的平面鏡上，并反射到白紙上，觀察白紙上反射光的顏色，就會看到一條七種顏色的光帶。這些方法雖然簡單，但是十分有效。學(xué)生從中體會到物理就在自己身邊，物理就是生活，從而激發(fā)了發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
物理實驗教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以鞏固物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，既可以提高物理教學(xué)質(zhì)量，又可以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教給學(xué)生實驗的方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過探究式學(xué)習(xí)、實踐操作、探索性實驗、懸念性實驗、自制實驗學(xué)具，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。農(nóng)村初中物理教師應(yīng)該開拓物理實驗教學(xué)的途徑，給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，努力提高實驗的有效性。
（作者單位：廣西欽州市浦北縣第五中學(xué)）
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)提出了這樣的課程目標(biāo)：有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，會寫簡單的實驗報告。通過物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握基本的實驗技能，學(xué)會研究問題，培養(yǎng)探索精神。
但是，農(nóng)村初中辦學(xué)條件還不均衡，老師教學(xué)水平不高，功能室不全，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，很多實驗基本是老師講解展示，學(xué)生缺乏動手操作的機(jī)會。筆者認(rèn)為，采用以下教學(xué)方式，可以提高農(nóng)村學(xué)生物理實驗?zāi)芰Α?/p>
教給學(xué)生實驗的方法
一是物理教師要重視物理實驗。一些物理老師只是帶一本書去上課，從來不帶物理實驗器材；講到物理實驗，就只是講過程，從來不展示，導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是物理實驗。老師必須從思想上認(rèn)識到：缺乏物理實驗的物理教學(xué)是不完整的，缺乏物理實驗的教學(xué)是無效低效的。二是教師做好示范。要學(xué)生學(xué)會實驗操作，老師必須先做好示范，把實驗的步驟通過實驗操作或者多媒體展示給學(xué)生。三是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生的條件和特征等，在觀察中掌握實驗的程序。四是選學(xué)生代表進(jìn)行實驗操作，教師在旁邊指導(dǎo)，其他學(xué)生再一次認(rèn)真觀察。五是在有條件的情況下組織學(xué)生到實驗室操作，讓學(xué)生在實踐中探索，提高動手能力。
借助現(xiàn)代信息技術(shù)
有些物理實驗是很難操作的，有些實驗是難以反復(fù)重現(xiàn)的。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就可以解決這個問題。對于一些條件復(fù)雜的實驗，通過多媒體技術(shù)，可以實時展現(xiàn)出來。對于一些重要的實驗，難以反復(fù)重現(xiàn)，可以利用多媒體技術(shù)，一次一次地重現(xiàn)，讓學(xué)生可以反復(fù)觀察、多次體驗。在實驗展示過程中，讓學(xué)生反復(fù)觀察，重復(fù)體驗，提出問題，小組合作探究，教師再引導(dǎo)，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，總結(jié)出概念性結(jié)論。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解，提高了實驗的效果。
開展探究式學(xué)習(xí)
通過學(xué)生原來“無法想象”的實驗，開展探究性實驗，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。教師可以把儀器發(fā)給學(xué)生，或者組織學(xué)生到實驗室操作，讓學(xué)生自己觀察物理變化，獲得物理結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)“汽化和液化”這節(jié)課時，通過演示用冷水“燒”開水的實驗，完全顛覆學(xué)生原來的認(rèn)知，提高學(xué)生對物理實驗的興趣；然后，提示學(xué)生自行做用家里的漏斗吹兵乓球的實驗，讓學(xué)生感知物理實驗原來如此奇妙，從而樂于動手，提高實驗?zāi)芰?。又如：在“探究影響?dǎo)體電阻大小的因素”實驗時，老師以鉛筆芯和鐵絲代替合金線，讓學(xué)生自行探究。由于鉛筆芯和鐵絲是身邊材料，簡單易得，學(xué)生們親自動手，分組實驗，觀察清晰，效果明顯，提高了學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，且使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更有動力，感覺物理就在身邊，更容易激發(fā)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力，效果很好。
通過實踐操作
實驗教學(xué)培養(yǎng)的是動手能力，而提高動手能力的途徑就是多動手。就猶如游泳，只是在岸上看，不下水游，是永遠(yuǎn)無法學(xué)會游泳的。實驗也是一樣。要提高學(xué)生的實驗?zāi)芰褪且寣W(xué)生多做實驗，讓學(xué)生在操作實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如：教學(xué)“變阻器”一節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備了電池組、開關(guān)、小燈泡、滑動變阻器、電流表以及導(dǎo)線，要求學(xué)生設(shè)計一個電路，能改變電路中小燈泡的亮度。學(xué)生提高操作實驗發(fā)現(xiàn)，除了用過去增加或減少電池組中電池的個數(shù)的方法可以改變小燈泡的亮度之外，在電路中串聯(lián)接入一個滑動變阻器，有時也能改變小燈泡的亮度，并且更加方便。有些思維活躍點的學(xué)生還會進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)，接入滑動變阻器時必須“一上一下”的連接變阻器的接線柱，才能達(dá)到這種效果，并總結(jié)出移動滑片的規(guī)律。通過這一實驗，一方面對原來有的知識既進(jìn)行銜接，又對新知識進(jìn)行拓展；另一方面照顧到不同層次的學(xué)生，滿足各自的需求，每人都學(xué)有所長，更進(jìn)一步提高學(xué)生動手操作實驗的能力，同時也訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
自制實驗學(xué)具
在一些農(nóng)村初中，往往教具缺乏，實驗室不足，學(xué)生人人動手的機(jī)會不一定有。然而，各種發(fā)明創(chuàng)造都是從實驗中來。物理教師可以培養(yǎng)學(xué)生自制實驗器材。例如：在“光的直線傳播”這節(jié)課，由于實驗條件所限，實際演示的效果不明顯，距離講臺遠(yuǎn)的學(xué)生看不清。在上課前，可要求學(xué)生收集大點的飲料瓶帶到教室；上課時，先后往飲料瓶內(nèi)灌入煙霧和裝滿水加滴入幾滴米湯，然后用激光照射，就可以直觀地展現(xiàn)出光在空氣中或在水中的傳播路徑。又如：在“光的色散”現(xiàn)象教學(xué)中，由于沒有三棱鏡，提示學(xué)生自行用臉盆裝一盆水，斜插入一面平面鏡，朝著太陽，讓陽光照射在水下的平面鏡上，并反射到白紙上，觀察白紙上反射光的顏色，就會看到一條七種顏色的光帶。這些方法雖然簡單，但是十分有效。學(xué)生從中體會到物理就在自己身邊，物理就是生活，從而激發(fā)了發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
物理實驗教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以鞏固物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，既可以提高物理教學(xué)質(zhì)量，又可以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教給學(xué)生實驗的方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過探究式學(xué)習(xí)、實踐操作、探索性實驗、懸念性實驗、自制實驗學(xué)具，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。農(nóng)村初中物理教師應(yīng)該開拓物理實驗教學(xué)的途徑，給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，努力提高實驗的有效性。
（作者單位：廣西欽州市浦北縣第五中學(xué)）
