許多百年老校隨著城市的發(fā)展搬遷了。也有一些老校則一直留在原地，繼續(xù)傳承著歷史文化。這種學校在北京、上海比較多。這些學校的發(fā)展現(xiàn)狀如何？

北京一中：傳承與改革

北京歷史最早的義務(wù)教育學校是北京一中。該校也是最有代表性的一所老校，有近400年歷史。但目前的北京一中與四中、八中等相比，卻要差一些。這是因為北京一中是前代遺留的皇家學校，而封建皇帝早已被推翻了。四中、八中等學校雖然年代稍晚，卻是近現(xiàn)代教育名家創(chuàng)立，根紅苗正。

1644年，少年天子順治皇帝入關(guān)那一年把八旗子弟送到國子監(jiān)讀書，這就是一中的由來。清朝光緒年間建立書院，稱之為八旗書院。1902年取名“宗室覺羅八旗中學堂”，從這時起可稱為學校。1912年，蔡元培先生任教育總長后提出“五族皆可入”，包括平民都可以進入這所學校。這是一中歷史上很重要的轉(zhuǎn)折——從皇家學校開始變?yōu)槠矫駥W校。這時就更名為“京師公立第一中學”。1928年至1949年，是中國歷史上的動蕩時期，學校更名為“北平市立第一中學”，很多學生也相繼投入到了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，著名作家劉白羽就是其中一位。

1949年后，北京一中達到巔峰時期。當時，學生學習與生活已經(jīng)是現(xiàn)在所說的素質(zhì)教育了。校史記載，有一個班的所有學生都考入了第一志愿大學。文藝、體育、科技各個方面也培養(yǎng)了很多知名校友，如北影導演黃健中，演員李法曾、韓善續(xù)等，當年都是北京一中文娛小組的成員。體育方面，北京一中有足球隊、籃球隊，在參加北京市三好杯籃球賽、足球賽中每次都能拿到冠軍。1958年，北京一中開始招收女生，從此，北京一中開始男女合校。國家女足成績最好時期的主教練商瑞華就是北京一中足球隊隊員。中國歷史博物館設(shè)計師李之檀也是當時一中的學生。歷史上，北京一中培養(yǎng)了一批棟梁之材，如許嘉璐、強衛(wèi)、林軍等國家級和省部級領(lǐng)導人。

“文革”結(jié)束后，北京一中首先提出分快慢班，在全國推開后對于快速培養(yǎng)人才起到了重要作用。1990年，北京一中成為12年一貫制整體改革學校后，提出來一套改革方案：“突破兩道門檻，擺脫升學戰(zhàn)車”，把學制縮短。小學五年級時，超前的學生直接升入初中，一般的孩子就上6年。英語則分成A、B兩個班，程度好的申請上A班，有困難的上B班，由學生自愿選擇。20世紀80年代末，北京一中提出4門基礎(chǔ)課，就是語文、數(shù)學、英語、計算機，而且在課程設(shè)置當中給予足夠課時保證。

校長湯朝暉表示：我們的教育理想不是師資一流、校舍一流，而是在一中的學生走出校園的時候，其成長一定是優(yōu)于、大于他進來的時候。一中歷史上每一步發(fā)展都是為了學生。為了提升學生綜合素質(zhì)，學校開設(shè)了很多校園選修課。今天選修課已經(jīng)開設(shè)到幾十門，這幾十門不是學校硬性給學生們規(guī)定的，而是征求學生意見之后開設(shè)的。

上海：老校未必是名校

上海近代小學教育是中國教育實現(xiàn)近代化轉(zhuǎn)型過程中的一個縮影，也一直擔當著中國近代教育“領(lǐng)跑者”的角色。盡管建校百年以上的小學有105所，但其文化特征正悄然淡化，被社會認可的名校并不多。一份最新公布的調(diào)查報告顯示，以1990年登記在冊為基點，上海百年小學數(shù)量呈迅速減少趨勢，14年間從194所減少到105所。另一個令人擔憂的情況是，不少百年老校對“傳承與創(chuàng)新”的課題有著自己的說法。

前不久，上海教育報刊總社《上海教育》編輯部組織力量，以1904年中國首部通過法令形式正式頒布的《癸卯學制》為標志，對上海小學進行了調(diào)查，最后確定截至2004年，上海已有百所小學跨入了百年老校的行列。

作為百年老校，辦學文化是最基本的要素。對60所百年小學的調(diào)查顯示：雖然80%的學校能夠?qū)懗霭倌贽k學至今的最大特色，但其中近半內(nèi)容雷同，另20%的小學不清楚自己特色是什么；30%的學校表示對校史“十分清楚，了如指掌”，而60%的學校則只“大致知道脈絡(luò)和幾個階段”；60%的學校沒有專門的校史陳列室。

老校文化特征的“淡化”，有三大原因：一是區(qū)域調(diào)整原因，一些學校遷址后，因缺少相應(yīng)的配套宣傳，當年的輝煌逐步削減；二是歷史上小學蓬勃而起，公辦、私立等學校同時集聚，規(guī)模較小，使得學校辦學優(yōu)勢不突出，特色不易顯現(xiàn)；三是校長和教師對學校歷史缺乏足夠認識，也沒在繼承發(fā)展上下工夫，直接削弱了老校文化特征的延續(xù)。

在自評學校的辦學質(zhì)量時，有50%的百年老校填寫了“不一定最好，但在區(qū)域范圍內(nèi)質(zhì)量較好”，另有50%則選擇“社會聲譽良好，教學質(zhì)量較高”，顯示了相當?shù)淖孕牛欢凇鞍倌隁v史是否給學校發(fā)展帶來優(yōu)勢”的選項中，卻只有40%的學校選擇了“很明顯有優(yōu)勢”，而30%的學校認為“靠廣泛宣傳才能體現(xiàn)優(yōu)勢”，另30%的學校認為“優(yōu)勢不太明顯”；30%的學校認為“百年小學在發(fā)展中遇到的困難大于所獲得的成績”，30%的學校認為“成績大于困難”，另40%的學校則表示“很難判斷，有過輝煌，但正經(jīng)歷困惑”。

一些教育專家指出，老校不等于名校。要在傳承和創(chuàng)新上，發(fā)揮老校辦學積淀的優(yōu)勢，致力于新形勢下的創(chuàng)新與發(fā)展。同時，市、區(qū)教育行政部門也要從保護優(yōu)秀教育資源的角度，對百年小學給予更多、更寬松的條件，提供創(chuàng)新、實踐、突破、探索的空間。不少校長還提出：希望引進專家資源為學校提供決策咨詢，幫助學校尋找如何傳承、如何創(chuàng)新的良方。