上學期，筆者上的教研指導課是人教版三年級上冊李白的《望天門山》。筆者利用Wi-Fi環(huán)境下的iPad學習工具、微信群平臺、電子白板等先進的現(xiàn)代化教學手段，在精心備課后，充分放手給學生，喚醒了學生自主的求知欲。學生學得高效、學得愉快，真正實現(xiàn)了角色的轉換。當他們學到了哪個環(huán)節(jié)時，就可以打開相應的學習資料包，自己進行有效學習，真正成了學習的主人。我們經常說，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主學習、合作學習、探究學習的環(huán)境。然而，在落實層面往往辦法不多，通過這一節(jié)詩詞課的教學，筆者深切地感受到現(xiàn)代化教學手段大有可為。

角色轉換，煥發(fā)教學動力

現(xiàn)代教學正發(fā)生轉型性變革，以傳授知識為中心的教學正在向以發(fā)展學生綜合素養(yǎng)為中心的教學轉換。傳統(tǒng)教學是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂為中心；而以學生為中心的教學強調的是，教師應該成為學生的“大朋友”，俯下身子多關注學生的表現(xiàn)，由過去的課堂“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接傳授者”“主講者”，變?yōu)閷W生學習的組織者和參與者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和引領者。當代教育改革家魏書生曾說過：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！?/p>

在《望天門山》這節(jié)課中，筆者設計的4個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了以學生為中心的教學觀，而有效實現(xiàn)這一教學觀的就是現(xiàn)代化教學手段的有效運用。第一環(huán)節(jié)，古詩的初讀；第二環(huán)節(jié)，理解想象畫面；第三環(huán)節(jié)，有感情朗讀；第四環(huán)節(jié)，生字詞的書寫。這些環(huán)節(jié)都放手給學生自主嘗試，讀、學、想、寫；這時，教師只是引導點撥，是學生自主學習的協(xié)助者。當然，學生能夠有效自主學習的重要前提是——在本節(jié)課備課時，筆者就為學生自主學習做了大量的資料準備，通過網(wǎng)絡共享發(fā)給學生“學習資料包”，學生對這種全新的學習方式由好奇興奮到熟悉運用，很快就在不知不覺中完成了角色轉換。

教學手段，激發(fā)學習活力

本節(jié)課中，學生的學習熱情高漲，學習效率也很高。他們在清楚了老師的要求以后，很快就進入了狀態(tài)，人手一臺的iPad學習工具，以及筆者提供的微信群平臺，無論誰有什么問題，馬上就有人解答或提供鏈接；還有“學習資料包”，包括作者介紹、寫作背景、相關圖片、古詩的各種配音等。有了這些資源，學生學習有幫手、有選擇。

古詩《望天門山》的作者是大名鼎鼎的唐代詩人李白，學生對他的生平事跡也比較了解，根本不用筆者提問講解，學生都能自行解決。筆者只提了一個問題：“詩人用字十分巧妙，請大家說說‘斷、開、回’這三個字好在哪里？”學生們立即用上iPad搜索。

很快就有學生將自己的理解共享在微信平臺：“‘斷、開’兩個字將天門山夾江而立、相望如門的地形準確地描繪出來了；‘回’字寫出了江水受到山峰的阻擋而返回的咆哮翻滾的景象?！笔堑?，學生查找和理解十分正確，筆者又順勢點評道：“李白巧妙地用上‘斷’和‘開’還寫出了長期的沖蝕，造就了‘天門斷’和‘楚江開’，長江怒濤巨大的力量和江水的洶涌澎湃。一個‘回’字不僅寫出了江水受到山峰的阻擋而返回的咆哮翻滾的景象，還襯托出山的奇險。這樣，我們就會深入地理解詩人選字用詞的精準了?！?/p>

展示與交流的作用

在學習古詩詞朗讀時，學生可以根據(jù)自己對詩詞意境的理解，選擇資料包中的配樂類型。這樣的環(huán)節(jié)，還帶有綜合性學習的意味，既鍛煉了學生對古詩詞的理解，又鍛煉了他們的動手操作能力。在后面的展示階段，實質上是利用微信平臺，實現(xiàn)了學習成果的交互分享，在互相評價補充借鑒中，提升了學生對古詩詞的理解。同時，在音樂氛圍下朗讀，也能更多地體會作者的思想感情。在寫字環(huán)節(jié)上，筆者也采用iPad照相軟件，現(xiàn)場采集學生書寫的典型個例，并連接到大屏幕上展示講評，這樣的方法比起傳統(tǒng)的投影儀展示，提高了效率，擴大了展示面，可以讓更多的學生“作品”得到評價和鼓勵。

通過這一節(jié)創(chuàng)新性的課例嘗試，筆者深深地體會到：作為老教師，我們一定不能拒絕教學方法和教學手段的創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)。多年來，我們倡導尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；然而落在課堂上，往往因受條件限制就自動放棄了。當前，現(xiàn)代信息技術教學手段日新月異，今天我們偶爾嘗試的iPad學習工具、微信群平臺、電子白板等先進的現(xiàn)代化教學手段，在不久的將來必將普及，相信到那時還會有更多便捷、互動的新方法出現(xiàn)。

結束語

在小學語文課堂教學中，廣大一線教師必須堅持與時俱進，確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識和新技能，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。具體來說，就是要認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材；同時，要積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；此外，還要精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，從而提高語文課堂的教學質量。

（作者單位：遼寧省大連教育學院小學教師教育中心）