[摘要]

筆者通過實地調(diào)查以及問卷調(diào)查等方式對吉林市朝鮮族小學(xué)舞蹈課后班33名（參加演出）學(xué)生進行調(diào)研。筆者從“活動時間”“活動內(nèi)容”“教師情況”等方面來調(diào)查舞蹈課后班的現(xiàn)狀。從舞蹈課后班的調(diào)查結(jié)果中呈現(xiàn)出“參加對象的局限性”以及“教學(xué)內(nèi)容的局限性”與教學(xué)資源短缺問題。

[關(guān)鍵詞]民族小學(xué)；舞蹈課后班；現(xiàn)狀調(diào)查

[中圖分類號]G6135[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）22-0089-04

一、調(diào)查對象與方法

為深入了解吉林市朝鮮族小學(xué)舞蹈課后班教育現(xiàn)狀，筆者于2017年4月對舞蹈課后班學(xué)生采取座談、問卷的方式進行調(diào)查。調(diào)查開始前，由教師發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場全部收回。學(xué)生33人，現(xiàn)場發(fā)放了33份調(diào)查問卷，回收問卷33份，有效問卷 33份，回收率100% ，有效率100% 。其中，一年級學(xué)生12份，二年級學(xué)生13份，三年級學(xué)生1份，四年級學(xué)生5份，五年級學(xué)生2份，六年級學(xué)生0份。問卷調(diào)查涉及選擇題與簡答題兩部分，內(nèi)容包含學(xué)生對舞蹈喜愛程度、舞蹈動機情況以及增設(shè)興趣課程等方面的問題。

二、舞蹈課后班現(xiàn)狀

學(xué)校的舞蹈課后班也稱“花蕊少兒藝術(shù)團”，共有學(xué)生24人，承載著傳承與弘揚民族文化的功能。2000年“花蕊”少兒藝術(shù)團應(yīng)邀出訪新馬泰進行公演，受到觀眾的一致好評。2004年受韓國“菩提樹”藝術(shù)團的邀請到韓國清州公演。

（一）活動時間

舞蹈課后班的課程設(shè)置沒有準(zhǔn)確且計劃好的教學(xué)日歷與課程安排，都由授課教師根據(jù)學(xué)生及學(xué)校情況制定。在時間安排中，舞蹈課為一周三節(jié)課，課程時間的安排會遵循季節(jié)的早晚時間變化而變化。在冬季時，課程時間會更改為每周的周二、周四14：30—16：00，會縮短30分鐘的課程時間，防止天黑。周六8：00—12：00為舞蹈課程時間；在夏季課程時間安排上，周二與周四的課程會在16：30結(jié)束。

（二）活動內(nèi)容

在活動內(nèi)容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分被比賽活動與排練占據(jù)。這些舞蹈課后班的學(xué)生，為了準(zhǔn)備一場比賽節(jié)目大概需要半年左右的時間來完成排練。在排練中，教師會以朝鮮族舞蹈動作元素為切入點編排具有積極向上且簡單易做的動作，注重在舞蹈作品題材中追求正能量的意義。教師為了使舞蹈作品更加豐富、多樣化，其間學(xué)生會使用“長鼓”“象帽”“扇子”“手鼓”“三面鼓”“五面鼓”等多樣道具為其舞蹈增添光彩。

學(xué)生在平時上課時，教師在前半節(jié)課程會以練習(xí)學(xué)生的身體機能訓(xùn)練為主，后半節(jié)課程教師會安排學(xué)生練習(xí)朝鮮族舞蹈道具或練習(xí)舞蹈作品。在學(xué)生練習(xí)道具時，教師會運用“口傳身教”的教學(xué)方法來教授學(xué)生，從會“說”節(jié)奏至慢慢練習(xí)“打”節(jié)奏的一個循序漸進的過程，來達到教師的教授目的。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中可以熟練地運用長鼓擊打長短節(jié)奏，這樣口傳身教的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對節(jié)奏與樂感的認識，無疑是最有效的方法。

（三）教師情況

吉林市朝鮮族小學(xué)在舞蹈課后班的師資隊伍中只有一名舞蹈教師來擔(dān)任。李紅梅教師，吉林市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人兼吉林省舞蹈家協(xié)會會員、吉林市舞蹈家協(xié)會理事。1997—2017年，十年間編排了32部舞蹈作品，從事教學(xué)28年。2009年在吉林市第二屆朝鮮族民主文化節(jié)活動中榮獲“優(yōu)秀編導(dǎo)”獎；2010年在全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“朝鮮中小學(xué)民族文化教育體系標(biāo)建及有效實施的研究”的研討會中榮獲一等獎；2011年，在吉林市紀(jì)念建黨90周年文化活動中榮獲先進個人獎等。

（四）活動成果

學(xué)校的舞蹈課后班以“全國朝鮮族少兒藝術(shù)節(jié)”為依托，多次參加國、省、市中小學(xué)藝術(shù)活動，并取得了優(yōu)秀的成績。2001年在第五屆全國部分少兒藝術(shù)節(jié)“霧凇情”中獲得金獎；2004年作品《魚兒戲水》在全國中華兒童“蒲公英”杯文化園獲得金獎；2014年作品《綠之夢》獲吉林市中小學(xué)第一屆舞蹈節(jié)一等獎等。

三、舞蹈課后班存在問題

（一）參加對象的局限性

呂藝生曾這樣闡述過“普及型舞蹈教育制度，是一種舞蹈教育滲透在普通教育之中的制度”[1]。何為普及，就是面向“全體”具有“全體性”特點，而這種全體性將滲透于全民。普及型舞蹈教育是實施中小學(xué)藝術(shù)教育的重要途徑，是教學(xué)中所秉持的理念，這種制度潛藏著人類社會教育的價值與作用。它通過舞蹈傳遞“美”的教育，使學(xué)生在“美”的潛移默化的感染下形成良好的素養(yǎng)并從“美”中得到規(guī)范。馮雙白主席說：“其實從學(xué)齡前開始一直到小學(xué)的這段時間，才是普及舞蹈的最適合階段”。[2]“這段時間”正是處于學(xué)生身體發(fā)育的時期，受教育者需要通過美育的手段來自我不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的同時，從而獲得精神上的文化藝術(shù)熏陶，并使學(xué)生豐富、領(lǐng)略藝術(shù)文化。因此，美育對于非職業(yè)教育的學(xué)生是具有一定益處的。

舞蹈教育的普及性一直都是各大學(xué)校所存在的問題。通過調(diào)查問卷以及訪談的方式，在整理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校的大部分學(xué)生都想?yún)⒓游璧刚n后班，但是參加舞蹈課后班只有24名學(xué)生，其中一年級7人；二年級5人；三年級1人；四年級6人；五年級3人；六年級2人。

從調(diào)查結(jié)果中顯示，在演出排練增添后的34名學(xué)生中，98%的學(xué)生認為通過舞蹈課后班的訓(xùn)練，使自身的自信心有所增強。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時，他們會漸漸地從自身的個體融入到大環(huán)境的整體中。在這種環(huán)境下，學(xué)生羞澀的心理會得以緩解，在經(jīng)過不斷的訓(xùn)練并能很好地勇于表現(xiàn)自我。長此以往，學(xué)生通過美育的培養(yǎng)從而將自身的自信樂觀的態(tài)度漸漸培養(yǎng)出來。

其次，98%的學(xué)生認為在舞蹈課后班訓(xùn)練中，自身不僅得到了鍛煉，增強了自信心，注意力也慢慢變得集中。學(xué)生對于舞蹈興趣愛好會放入較多的精力，他們的注意力會跟隨著教師的步伐前進，而這些精力的支配隨著時間的流逝，學(xué)生的注意力會變得更加持久，這無疑是一個好處。

在《舞蹈教育理論與實踐研究》書中研究表明，6～8歲是發(fā)展平衡的最佳時期，相當(dāng)于學(xué)校的1～3年級；9～12歲是發(fā)展反應(yīng)速度最佳時期，相當(dāng)于學(xué)校4～6年級，因此舞蹈的訓(xùn)練需要發(fā)揮其作用去完善身體的各項機能，而6～12歲學(xué)生又是發(fā)展協(xié)調(diào)力、節(jié)奏感的最佳時期，教師可以利用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法使學(xué)生通過舞蹈音樂中的節(jié)拍與節(jié)奏對其進行感知。正因為調(diào)查顯示舞蹈課后班學(xué)生所得到這些益處，所以更不應(yīng)該存在舞蹈普及性缺失問題。

筆者通過從舞蹈課后班學(xué)生的反饋調(diào)查，顯示的幾點益處里可以看出這樣的教育在我國中小學(xué)實施是毋庸置疑的?？梢砸姷梦璧笗Ыo學(xué)生更多的益處并符合素質(zhì)教育的發(fā)展功能，因此學(xué)校不能忽視普及型舞蹈教育，更應(yīng)該向普及型的道路上行走。舞蹈課后班只有24人，可以見得舞蹈課后班普及型教育有所缺失。

此外，筆者通過學(xué)校各年級人數(shù)與舞蹈課后班現(xiàn)有人數(shù)的對比，從24個人（表2）中可看到他們在所在年級的百分比。其中我們可以看到一年級共85人，參加舞蹈課后班7人；二年級共90人，參加舞蹈課后班5人；三年級共70人，參加舞蹈課后班1人；四年級共90人，參加舞蹈課后班6人；五年級共100人，參加舞蹈課后班3人；六年級共100人，參加舞蹈課后班2人。以上數(shù)據(jù)顯示，舞蹈[JP2]課后班只對于較少部分的學(xué)生開放，并沒有達到全民實現(xiàn)美育。而美育對于中小學(xué)來講，對學(xué)生的身心成長與發(fā)展具有一定的推助力與影響力。從圖表可看出真正受到舞蹈教育的學(xué)生少之又少，因此舞蹈課后班存在全體性缺失的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性

據(jù)了解，課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅只限于朝鮮族舞蹈，大大地阻礙了學(xué)生對其他舞種的學(xué)習(xí)興趣。從（表3）中可見得，學(xué)生認為只學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈課程存在單一性占61%，可以見得學(xué)校舞蹈課后班開設(shè)的舞蹈內(nèi)容有其局限性，在學(xué)生對增設(shè)舞種的學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查中，意愿人數(shù)占總?cè)藬?shù)的72%。通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對舞蹈十分感興趣，他們希望在舞蹈課堂中學(xué)習(xí)更多類型的舞蹈，不僅只局限于朝鮮族舞蹈。

通過進一步的調(diào)查，7%的學(xué)生想學(xué)習(xí)其他舞種；11%的學(xué)生想學(xué)習(xí)爵士；23%的學(xué)生想學(xué)習(xí)健美操；23%的學(xué)生想學(xué)習(xí)拉丁舞；9%的學(xué)生想學(xué)習(xí)古典舞；27%的學(xué)生想學(xué)習(xí)民間舞。以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對學(xué)習(xí)其他舞種的意向是較為明顯的，這種意向來源于學(xué)生的興趣與好奇心。小學(xué)正是積累沉淀的學(xué)習(xí)過程，吸取營養(yǎng)并開闊視野的階段。學(xué)生更應(yīng)該在這樣的一個階段去不斷地探索新知識來豐富人生。因此，呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)可以進一步地說明其學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有待豐富與完善。

此外，舞蹈課后班是學(xué)生在下午2：10放學(xué)后學(xué)習(xí)，活動時間的2個小時20分鐘對于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容的全面性而言，其實是可以滿足學(xué)生興趣需求并自身得到較好的鍛煉。但學(xué)校沒能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的舞蹈，它的原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間被學(xué)校舞蹈演出與比賽所占據(jù)，學(xué)生沒有較多的時間去學(xué)習(xí)自己感興趣的舞種。學(xué)校對學(xué)生的美育培養(yǎng)，不應(yīng)運用演出、比賽的目的手段進行藝術(shù)教育。日本舞蹈家邦正美認為，學(xué)校舞蹈教育的真正目的是使人成為道德人、理性人，或者是讓人成為人，完善人格，成為“全面發(fā)展的人”，它“透過舞蹈”實現(xiàn)其目的。[3]因此，學(xué)校對學(xué)生的教育目的應(yīng)只是“單純”地完善人，不應(yīng)采取急功近利或功利性手段進行藝術(shù)教育，所以教師在課程內(nèi)容安排時應(yīng)注重“主次”關(guān)系。

（三）教學(xué)資源的短缺

首先每個學(xué)校的財政資金收入是不同的，它所配備的教學(xué)資源也是有限的。在教學(xué)場地中，吉林市朝鮮族小學(xué)只有一間舞蹈教室可供學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。從上述調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，想?yún)⒓游璧刚n后班學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生較多，需求量較大。雖然每周會有1～3年級與4～6年級兩個班級的舞蹈課，但一間舞蹈教室的空間根本滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的總?cè)藬?shù)，也不能為所有的學(xué)生開放學(xué)習(xí)舞蹈的道路，這會影響到“整體教育”的實施。

在教學(xué)用具中，學(xué)生上課使用的舞蹈道具資源較為豐富。這些朝鮮族道具都是由學(xué)校出資購買的，可以見得學(xué)校對民族藝術(shù)文化傳承具有較強的重視度。其中，長鼓48個；象帽24個；三面鼓6個；四物樂3套。雖然學(xué)校舞蹈道具的種類與數(shù)量較多，但與參加舞蹈課后班意愿的總?cè)藬?shù)相比還是有所欠缺的。

在教師資源中，舞蹈課后班的師資力量中僅有一名舞蹈教師。學(xué)校在師資人數(shù)上就大大限制了舞蹈課后班學(xué)生的人數(shù)。因此，師資力量的缺陷也會導(dǎo)致全體性與全面性的發(fā)展，所以學(xué)校在師資隊伍上還有待完善。

結(jié)語

舞蹈教育作為中小學(xué)不可或缺的教育手段，具有深層的研究價值。本文對“民族”小學(xué)的舞蹈課后班進行調(diào)查分析，透過微觀情況分析其問題，希望對吉林市朝鮮族小學(xué)以及各校有所探究并深思其問題。

[參 考 文 獻]

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000：39.

[2] 李魏，王勇森.馮雙白：中小學(xué)應(yīng)開設(shè)舞蹈課[J].走向世界，2010（23）：71.

[3] 呂藝生.舞蹈，面向全體學(xué)生[N].光明日報，2016-07-12（15）.

（責(zé)任編輯：李璐）