[摘要]

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校和教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了舞蹈技術(shù)訓(xùn)練上，學(xué)生雖然掌握了一定的舞蹈技巧，但是并不能真正做到學(xué)以致用，舞蹈表演也缺少藝術(shù)表現(xiàn)力。因此在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非技術(shù)性因素進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，并最大化地發(fā)揮出其積極作用，突破當(dāng)下教學(xué)的諸多瓶頸，推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)迎來新的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]舞蹈教學(xué)；非技術(shù)因素；培養(yǎng)和運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）22-0076-02

一、高校舞蹈教學(xué)中非技術(shù)因素的含義和特征

所謂非技術(shù)因素，是相對(duì)于技術(shù)性因素來說，高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈知識(shí)和技能都屬于技術(shù)性因素，而除此之外的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感和性格等，則屬于非技術(shù)性因素，并對(duì)整個(gè)教學(xué)有著多方面的積極作用，需要得到充分重視。首先是動(dòng)機(jī)的定向作用。人類的任何活動(dòng)都是從動(dòng)機(jī)開始的，如果有了正確的舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立起了遠(yuǎn)大目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自覺沿著這個(gè)既定道路一步一個(gè)腳印地扎實(shí)前進(jìn)，步步為營(yíng)，久久為功。其次是興趣的促進(jìn)作用。興趣是最好的老師。這是教育界普遍認(rèn)同的真理。如果學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)克服各種困難，直到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再次是情感的輔助作用。舞蹈從本質(zhì)上來說，乃是一種情感的抒發(fā)。所以如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛之情，并體驗(yàn)和表現(xiàn)作品中的情感，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)和表演質(zhì)量得到有效的補(bǔ)充。再其次是意志的維持作用。舞蹈學(xué)習(xí)從來都不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)和艱苦的過程，甚至要經(jīng)過多次曲折和反復(fù)，如果沒有堅(jiān)定的意志，注定是難有收獲的，所以頑強(qiáng)的意志能夠起到積極的維持作用，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。最后是性格的穩(wěn)定作用。性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式。在漫長(zhǎng)而艱苦的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣、情緒、意志等難免出現(xiàn)波動(dòng)，而如果學(xué)生具備了良好的性格，那么就會(huì)自然形成可塑性和穩(wěn)定性，保證學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

二、高校舞蹈教學(xué)中非技術(shù)因素的培養(yǎng)和運(yùn)用

1興趣因素的培養(yǎng)和運(yùn)用

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的老師。在具體的學(xué)習(xí)過程中，興趣表現(xiàn)為一種選擇性態(tài)度和積極的情緒，繼而在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生動(dòng)力，并長(zhǎng)時(shí)間保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在當(dāng)下高校舞蹈教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都在學(xué)習(xí)興趣方面存有明顯不足，只是在教師的要求下按部就班的學(xué)習(xí)，在很大程度上限制了學(xué)習(xí)效果的提升。因此應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為教學(xué)的開始。對(duì)此可以從以下幾個(gè)方面入手。首先是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確。包含為什么要學(xué)習(xí)舞蹈，怎樣學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到何種效果等，通過這些目標(biāo)的明確，使目標(biāo)的導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮，繼而產(chǎn)生求知欲望和興趣。其次是采用靈活的多樣的教學(xué)方法。舞蹈既是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，特別是技術(shù)練習(xí)，更是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱苦的過程，很容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，這種情況下，如果教師仍然單純地采用示范法、講述法等常見的教學(xué)方法，則必然會(huì)加劇這種枯燥感。因此需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，將一些能夠拉近師生距離，能夠在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的教學(xué)方法引入其中。如對(duì)話式教學(xué)法，就主張師生以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，其打破了以往教學(xué)中教師一言堂的傳統(tǒng)，而是給學(xué)生以更多表達(dá)學(xué)習(xí)訴求、感受的機(jī)會(huì)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行新的審視，能夠讓學(xué)生感到一種重視感、被關(guān)注感，繼而提升學(xué)習(xí)興趣。此外在教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，也都有很多激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇。

2動(dòng)機(jī)因素的培養(yǎng)和運(yùn)用

人類一切有意識(shí)的行為活動(dòng)的產(chǎn)生，都是由動(dòng)機(jī)引起的，并受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配，所以動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)下高校舞蹈教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也自然有限。需要教師從多方面入手對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行增強(qiáng)。首先是教師的率先垂范。與一般理論課教學(xué)相比，舞蹈教學(xué)帶有口傳心授的性質(zhì)，教師與學(xué)生的接觸是較為緊密的，所以教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此教師要通過多方面的示范，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在進(jìn)行示范時(shí)，教師得體的服飾、到位的動(dòng)作、投入的情感等，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的觸動(dòng)，感受到舞蹈藝術(shù)的特有魅力，并對(duì)教師產(chǎn)生相應(yīng)的信任感，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)抓住這種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)欲望得到鞏固。其次是教師的積極鼓勵(lì)。教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，既能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)下取得的進(jìn)步，又能夠明確自身存在的不足。需要教師在教學(xué)中認(rèn)真、全面地觀察，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是專挑毛病和不足，逐漸培養(yǎng)起舞蹈學(xué)習(xí)的自信心。

3意志因素的培養(yǎng)和運(yùn)用

意志是人類在實(shí)踐過程中，自覺支配自身行動(dòng)、克服苦難，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程。特別是對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)來說，本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，如果沒有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志做保障，很容易半途而廢。具體到意志的培養(yǎng)來說，首先要通過成功來樹立自信。自信心是意志結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，自信心越強(qiáng)，意志也就越強(qiáng)。因此教師要制造一些可以讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如參加演出和比賽等，既可以獲得實(shí)踐鍛煉，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。其次是以情感促進(jìn)意志。意志力的原型是熾熱而激烈的情感，而舞蹈本身就是一個(gè)情感體驗(yàn)和抒發(fā)的過程，對(duì)此教師可以結(jié)合一些舞蹈作品和舞蹈者，引導(dǎo)學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如《千手觀音》《俏夕陽(yáng)》等作品，殘疾人和老年人都能在舞臺(tái)上大放異彩，風(fēng)華正茂的大學(xué)生更應(yīng)該全身心地投入其中。最后是樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。舞蹈學(xué)習(xí)并不是教師要求下的學(xué)生完成任務(wù)，而是應(yīng)該成為舞蹈學(xué)習(xí)者自覺主動(dòng)的追求。如果沒有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，也自然沒有什么意志力可言。教師可以和學(xué)生一道，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并按照計(jì)劃一步一個(gè)腳印地扎實(shí)前進(jìn)，步步為營(yíng)，久久為功，始終堅(jiān)定走在努力和提高的道路上。

4情感的培養(yǎng)和運(yùn)用

情感是舞蹈藝術(shù)的靈魂，也是舞蹈創(chuàng)作、表演的起點(diǎn)和終點(diǎn)，貫穿于整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)過程中。所以情感的培養(yǎng)也應(yīng)該是立體的，全方面的。首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛之情。受到多種原因的影響，學(xué)生們對(duì)舞蹈缺乏正確的認(rèn)識(shí)和熱愛，之所以學(xué)習(xí)舞蹈，更多的是將其作為升學(xué)和就業(yè)的工具。不能否認(rèn)舞蹈的技術(shù)性、工具性特征，但是功用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，乃是以全身心地投入到這門藝術(shù)為基礎(chǔ)的，如果對(duì)舞蹈本身沒有熱愛之情，整個(gè)學(xué)習(xí)也就成了無(wú)源之水和無(wú)本之木。要求教師以談心、交流等形式，先了解到學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，然后再予以有針對(duì)性的引導(dǎo)，通過認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次是體驗(yàn)舞蹈作品中的情感。每一部舞蹈作品都是情感的結(jié)晶，體驗(yàn)作品中的情感，既是舞蹈表演的需要，也可以讓學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。所以教師教授新的作品時(shí)，不能一開始就從技術(shù)角度切入，而是和學(xué)生一起對(duì)作品進(jìn)行全面的分析，包含創(chuàng)作者的個(gè)人信息、作品的時(shí)代背景、主要內(nèi)容、想要通過這首作品表現(xiàn)出何種情感等，讓學(xué)生形成相應(yīng)的情感觸動(dòng)和表演欲望。再次是表現(xiàn)舞蹈作品的情感。本身熱愛舞蹈藝術(shù)，又體驗(yàn)了作品中的情感，所以舞蹈表演中的情感表現(xiàn)也水到渠成了。表演環(huán)節(jié)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多參加舞臺(tái)實(shí)踐，獲得與觀眾的情感共鳴的同時(shí)，在實(shí)踐中不斷豐富和歷練。

5性格因素的培養(yǎng)和運(yùn)用

性格在學(xué)習(xí)過程中的重要性是毋庸置疑的，良好的性格更是學(xué)習(xí)成功的重要保證，如果學(xué)生具有謙虛、勤奮、自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿裉卣?，整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)也就成功了一半。反之，如果學(xué)生具有消極、松懈、敷衍等性格特征，則必將一事無(wú)成。所以性格正是非技術(shù)因素中的核心。在具體的培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)做到因人而異。學(xué)生之間的個(gè)人條件是千差萬(wàn)別的，由此對(duì)教師提出了兩個(gè)方面的要求，一個(gè)是不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，而是根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，否則只會(huì)讓學(xué)生感到教學(xué)的呆板和僵化，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一個(gè)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和完善。比如有的同學(xué)喜歡受到表?yè)P(yáng)，稍微一點(diǎn)鼓勵(lì)就可以給他們以極大的動(dòng)力；有的同學(xué)對(duì)表?yè)P(yáng)不太在乎，必須在教師的嚴(yán)格要求下才會(huì)認(rèn)真。只有通過區(qū)別對(duì)待，才能使學(xué)生的先天條件和個(gè)性特征在教學(xué)中受到充分關(guān)照。其次是自我評(píng)價(jià)。在性格的培養(yǎng)過程中，教師是外因，學(xué)生自身是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相結(jié)合，才能獲得理想的效果。因此應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。要引導(dǎo)學(xué)生在成功、失敗、挫折等多種狀態(tài)下，都能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，并通過對(duì)現(xiàn)狀的全面分析，總結(jié)出當(dāng)下的優(yōu)勢(shì)和不足，并在下一步的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害。這種自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)和提升，不但對(duì)當(dāng)下的舞蹈學(xué)習(xí)尤為重要，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也是大有裨益的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高校舞蹈教學(xué)也迎來了新的突破。與此同時(shí)，整個(gè)社會(huì)也對(duì)舞蹈人才有了更高標(biāo)準(zhǔn)的需求，因此需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行更加全面和客觀的審視。通過分析可以看出，當(dāng)下教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)舞蹈藝術(shù)缺少熱愛之情，舞蹈表演缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力等，從根本上來說都是過分重視技術(shù)訓(xùn)練，而忽視非技術(shù)因素的培養(yǎng)所致。因此在今后的教學(xué)中，理應(yīng)對(duì)非技術(shù)因素的培養(yǎng)有充分的重視，使其特有的價(jià)值和意義得到最大化的發(fā)揮，使高校舞蹈教育水平得到本質(zhì)的提升。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]鄒飛鵬，黃文君.舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)分析[J].黃河之聲，2016（23）.

[2] 張?chǎng)?高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的開展思路及優(yōu)化思考[J].戲劇之家，2017（15）.

（責(zé)任編輯：李璐）