[摘要]

音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)面，相對(duì)于普通高校其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的局限性，但同時(shí)也具備一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)地方音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的分析，確定了以下對(duì)策：調(diào)整地方高校音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程體系，加大實(shí)踐比重；優(yōu)化校園內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境；在音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生中積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)；改革和完善音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)明確自身的創(chuàng)業(yè)需求，積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]地方音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生；就業(yè)形勢(shì)；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）22-0038-02

受全球性金融危機(jī)的影響，我國(guó)面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高校畢業(yè)生總體就業(yè)形勢(shì)也面臨極大的挑戰(zhàn)，而地方音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)崗位更是緊張。造成這種局面的原因是多方面的，既有高校常年持續(xù)擴(kuò)招帶來(lái)的畢業(yè)生人數(shù)驟增，加上往年就業(yè)未消化的累積，也有地方音樂(lè)類(lèi)學(xué)生自身素質(zhì)不能勝任的問(wèn)題，還有藝術(shù)類(lèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)自身特點(diǎn)造成的畢業(yè)生就業(yè)困難等。

一、當(dāng)前音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)分析

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的大背景下，全國(guó)各高校均開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但針對(duì)音樂(lè)類(lèi)的創(chuàng)業(yè)教育幾乎沒(méi)有。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校為大學(xué)生即將走向社會(huì)做的一種積極的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要影響因素。以哈佛、斯坦福為代表的國(guó)際領(lǐng)先創(chuàng)業(yè)教育主要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為主，而我國(guó)這方面的課程，主要以創(chuàng)業(yè)理論教育為主。任何教育的最終目的都應(yīng)該是有效地指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)講究實(shí)效性，主要表現(xiàn)在是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及實(shí)踐的結(jié)果，音樂(lè)類(lèi)這種操作性比較強(qiáng)的學(xué)科尤其如此。

一般來(lái)說(shuō)，地方高校音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生對(duì)就業(yè)基本表現(xiàn)出以下幾種傾向：自主創(chuàng)業(yè)、考教師編制、到琴行等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打工、考公務(wù)員或事業(yè)編制、改行從事其他類(lèi)型工作、先觀望一段時(shí)間再說(shuō)等。其中，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的熱情比較高，對(duì)投身教育培訓(xùn)有著極大的期望，這部分的人占最大比例。盡管如此，仍有接近一半的同學(xué)認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。由于當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更多依靠的是自身的能力和資源，因此，在一定程度上限制了一部分自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生去開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

音樂(lè)類(lèi)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求比較高，普通小學(xué)除了要求本科學(xué)歷（有的要求研究生學(xué)歷）及以上外，還明確提出畢業(yè)生除了上課外，還要能夠勝任樂(lè)隊(duì)排練、舞蹈編排、合唱隊(duì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、美育節(jié)目編排、課外活動(dòng)等綜合文藝活動(dòng)的組織。這對(duì)地方音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生提出了非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如何勝任，如何將書(shū)本知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為社會(huì)需要的能力？……這就要求地方高校音樂(lè)學(xué)科管理者做出一系列改革，拿出對(duì)策。引導(dǎo)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并獲得學(xué)生的認(rèn)可，起到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用。

二、關(guān)于地方音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)形式的對(duì)策

對(duì)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育如果僅僅停留在理論和課程上，不重視實(shí)踐性，那么學(xué)生即使經(jīng)過(guò)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也不具備應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)能力。地方高校應(yīng)從三方面入手進(jìn)行改革：

1調(diào)整地方高校音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程體系，加大實(shí)踐比重

地方高校應(yīng)把改革和建設(shè)音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育體系提到日程上來(lái)。首先，要調(diào)整課程設(shè)置，精簡(jiǎn)創(chuàng)業(yè)理論，加大音樂(lè)實(shí)踐課程的比重。應(yīng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育理念，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。其次，加大力度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型音樂(lè)師資建設(shè)，運(yùn)用音樂(lè)講座、咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)等多種手段，增強(qiáng)地方高校音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生度過(guò)創(chuàng)業(yè)過(guò)渡期，符合社會(huì)的需要。

地方高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)類(lèi)人才的要求，在第二、第三學(xué)年的教學(xué)上，更多地將傳授理論知識(shí)為主的課堂，調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的模擬創(chuàng)業(yè)園。應(yīng)重視指導(dǎo)組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)。即在創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，對(duì)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的崗前鍛煉和就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，使學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。這一環(huán)節(jié)，音樂(lè)學(xué)科管理者可以通過(guò)與音樂(lè)類(lèi)社會(huì)團(tuán)體和音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目性合作，拓寬音樂(lè)類(lèi)在校學(xué)生與社會(huì)的接觸面，增強(qiáng)供需雙方的合作。這一階段，也可以聘請(qǐng)社會(huì)上有一定影響的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士做技術(shù)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打磨后，選派學(xué)生到各基層學(xué)校和音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等地實(shí)習(xí)鍛煉。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分期分階段地到學(xué)校及企業(yè)事業(yè)單位實(shí)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐，再帶著問(wèn)題回到課堂投入新的學(xué)習(xí)。

2優(yōu)化校園內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境

地方高校應(yīng)優(yōu)化校園內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，整合學(xué)校資源，統(tǒng)一運(yùn)作，成立由專(zhuān)任教師指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)中心，為音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供可發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)的場(chǎng)地。同時(shí)，建立有效的保障機(jī)制，進(jìn)行鏈條式跟蹤服務(wù)和針對(duì)性的引導(dǎo)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，建立音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)園、科技園，幫助學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)或真實(shí)創(chuàng)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)從理論上升到實(shí)踐。在這個(gè)問(wèn)題上，高校可以從校園內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩方面進(jìn)行優(yōu)化。

從校園內(nèi)部環(huán)境上，校方可以建立鼓勵(lì)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生之間的互相影響，拉動(dòng)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，形成一種積極投身實(shí)踐的校園文化。同時(shí)，地方高校和音樂(lè)學(xué)院也應(yīng)該建立類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)流程的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，對(duì)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐程序進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)。從校園外部環(huán)境上，學(xué)校可以在各高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)之間，高校與各音樂(lè)學(xué)校、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，高校與社會(huì)之間，形成關(guān)注創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，吸引社會(huì)資源的幫助，還可以組建跨校音樂(lè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)擴(kuò)大音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面、創(chuàng)業(yè)信息量。

3在音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生中積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

經(jīng)過(guò)緊張的高中學(xué)習(xí)再跨進(jìn)大學(xué)門(mén)檻后的大學(xué)生，有長(zhǎng)舒一口氣的感覺(jué)，相當(dāng)一部分人想舒緩下節(jié)奏，先享受幾年大學(xué)時(shí)光。殊不知校門(mén)外等待他們的，將會(huì)是高速信息發(fā)展背景下的巨大就業(yè)壓力和優(yōu)勝劣汰的無(wú)情現(xiàn)實(shí)。因此，地方高校應(yīng)承擔(dān)起積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的責(zé)任，盡早進(jìn)行宣傳活動(dòng)。

音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)面，相對(duì)于普通高校其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏窄，具有一定的局限性。但音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能性較強(qiáng)、有一定的社會(huì)生活交叉覆蓋面，在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。在這種基礎(chǔ)上，校方在學(xué)生中進(jìn)行有目的的創(chuàng)業(yè)宣傳和開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的教育，就可以較好地引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐了。

從國(guó)內(nèi)幾所創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況比較好的大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是可以有所作為的。地方高校可以建立學(xué)生、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，組織學(xué)生組建專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)工作室，側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)學(xué)以致用，創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。創(chuàng)業(yè)工作室具有規(guī)模小、投入少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)低、運(yùn)作靈活的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)工作室由4到10人組成，如：舞蹈、鋼琴、民樂(lè)、西洋樂(lè)器、音樂(lè)理論、服裝租賃、節(jié)目主持與舞臺(tái)化妝等。地方高?？梢悦赓M(fèi)提供場(chǎng)地、集中優(yōu)秀的資源，派專(zhuān)任教師指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽嘗試，建立多個(gè)創(chuàng)業(yè)工作室，自愿組建創(chuàng)業(yè)。

4改革和完善音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)主體根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力的塑造及效果做出的判斷。它包括從建立地方高校創(chuàng)業(yè)體制改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估和考核、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師及學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源綜合利用、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織管理、創(chuàng)業(yè)資金管理、基地管理和日常管理等。地方高校應(yīng)在這些方面建立根本的保障、激勵(lì)機(jī)制，改革和完善音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。地方高校應(yīng)完善這一評(píng)價(jià)體系，搭建最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐反饋平臺(tái)。這樣有助于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供一定的幫助，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

評(píng)價(jià)體系離不開(kāi)考核。其目的是促進(jìn)能力教育、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)、能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和轉(zhuǎn)化。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重實(shí)效性，應(yīng)落實(shí)到幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的層面上來(lái)。

因此，音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育考核方式的改革要強(qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。如將傳統(tǒng)的理論考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)考核，注重實(shí)際解決問(wèn)題的方法和能力。高校音樂(lè)學(xué)科管理者可以建立以開(kāi)卷考核、設(shè)計(jì)考核、實(shí)踐考核等作為主要形式的綜合考核方式。改進(jìn)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)考核辦法，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力納入考核指標(biāo)體系。

綜上所述，地方高校必須調(diào)整音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程體系，加大實(shí)踐比重，并在實(shí)施的進(jìn)程中進(jìn)行逐步的修訂和完善；優(yōu)化校園內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境；在音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生中積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)；改革和完善音樂(lè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，注重創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的實(shí)效性等。只有這樣，才能讓地方音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)形式朝著良性的方向發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]徐小洲，倪好，吳靜超.創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)與我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)型[J].中國(guó)高教研究，2017（04）.

[2]王昱華.藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐研究[J].北京教育（德育），2013（02）.

[3]張權(quán).藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)教育，2016（07）.

[4]李亞南.論高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展研究[J].黃河之聲，2015（13）.

（責(zé)任編輯：張洪全）