[摘要]音樂教育是以學生為對象，以音樂藝術為載體，以審美教育為核心的基礎教育。小學階段的音樂教育，作為一門基礎性課程而言，對于提高學生的文化修養(yǎng)和審美能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有其他學科無可比擬的優(yōu)勢。根據(jù)現(xiàn)有小學音樂課堂的音樂教學現(xiàn)狀，如何通過有效地組織音樂教學活動打造出富有趣味的音樂課堂顯得尤為重要。

[關鍵詞]趣味；小學音樂；音樂課堂

[中圖分類號]G6135 [文獻標志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）16-0092-02

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。由此看來，良好的興趣可以說是最好的學習動力?！缎W音樂新課程標準》中明確指出：“教師在教學過程中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，要求學生在領略音樂藝術魅力的同時，最終達到提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活的目的。”因此，教師如何在實際教學過程中，運用多樣的教學手段來激發(fā)學生興趣和增加課堂趣味，需要每一位教師的細心思考和不斷探索。筆者從小學音樂教育的意義和現(xiàn)狀出發(fā)，分別從導入形式、形式表現(xiàn)和教學手段三方面來闡述如何構(gòu)建趣味的小學音樂課堂。

一、建設趣味小學音樂課堂的必要性

1小學音樂教育的意義

音樂是人類最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分，同時以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。而音樂教育作為一種藝術的教育、美的教育，是以學生為對象，以音樂藝術為載體，以審美教育為核心的基礎教育。小學階段的音樂教育，并不能以培養(yǎng)專業(yè)音樂人才為目標，向其灌輸大量復雜的音樂知識和音樂技能，而旨在通過藝術實踐活動和音樂課程的學習，提高學生的文化修養(yǎng)和審美能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過“音樂教育——這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人”。這樣的表述揭示了普通音樂教育的本質(zhì)，也在啟示著我們對于音樂教育中“度”的把握。故在小學階段的音樂教育中，要結(jié)合小學生活潑好動的身心特點，不能要求他們在有限的音樂課堂掌握大量復雜的專業(yè)理論知識，而是要面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

2小學音樂教育的現(xiàn)狀

一是傳統(tǒng)課堂枯燥乏味。音樂課作為活動性和實踐性課程，音樂教學活動實際上就是一種師生共同參與的音樂實踐活動。對于活潑好動的小學生而言，音樂課堂應充滿輕松愉悅的氣氛，從而帶動他們進行音樂學習的積極性。而大多數(shù)音樂教師往往都忽略了這一點，把音樂教學過分知識化、理論化，只注重一味地灌輸教授，忽略了學生的參與實踐，且始終堅持以唱歌為中心的單一教學模式，課堂上充斥著枯燥與乏味，從而導致極大部分學生雖然喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的局面。二是迎合應試教育明顯。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，教育事業(yè)也越來越受重視，最突出的應屬藝術教育。自古以來，父母都有著望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)思想。隨著藝術事業(yè)的蓬勃發(fā)展，很多學生家長都期望自己的孩子能贏在起跑線上，于是打著自己是孩子父母以及一切都是為了孩子的旗號，給他們報了各種各樣的特長班，也不問問孩子們愿不愿意。其實最主要的不是要讓他們成為藝術家，而是在升學的時候能以特長的名義加分。這樣一來，在一定程度上遏制了孩子們對真正的興趣選擇，同時也對音樂的真正意義造成了誤解，沒有激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好，從而不排除他們對學校的音樂課會產(chǎn)生排斥，失去興趣的可能。

二、建設趣味小學音樂課堂的途徑

1導入形式多樣化

課堂教學的導入，是教師在新課或教學內(nèi)容開始前引導學生進入學習的行為。俗話說：“有了好的開端也就成功了一半。”導入的成功與否，關系到整個教學過程中學生的學習狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說過：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！彼宰鳛橐幻魳方處?，需要對音樂教學的導入環(huán)節(jié)精心設計，從而吸引學生的注意力，正確調(diào)動學生學習音樂的興趣，引發(fā)學生求知欲望，以起到先聲奪人的效果，抓好趣味課堂的開端。大部分教師通常采用的是直接導入法，開門見山，將教學內(nèi)容和教學目標直截了當?shù)卣宫F(xiàn)給學生。筆者認為此方法雖然能使學生對教學內(nèi)容簡潔易懂，但對于活潑好動的小學生而言，在一定程度上缺失趣味性，不能很好地促使他們進行音樂學習的欲望，從而更不可能使他們?nèi)硇牡赝度氲教剿餍轮R的過程中。針對小學生的身心特征，不妨采取多樣化的課堂導入形式。比如：設疑導入法，抓住孩子們好奇心強的特點，充分激發(fā)他們的探索欲，使他們能積極思考問題；情境導入法，針對教學內(nèi)容制造氣氛，讓學生在這種特定的氣氛中思考，可以充分觸發(fā)他們的思想情感，增強他們的內(nèi)心體驗；游戲?qū)敕?，喜歡游戲是孩子的天性，如果教學內(nèi)容中的知識點可以結(jié)合簡單的游戲來解決，相信絕大部分的學生都會愿意參與，使他們在游戲的“有趣”中體會真正音樂意義上的“趣味”；故事導入法，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，把所要學習的內(nèi)容呈現(xiàn)在故事中，使學生興趣盎然的同時，課堂氣氛也變得活躍起來。

2形式表現(xiàn)多元化

“寓教于樂”應是我們追求的一種教育境界，而結(jié)合小學生的身心特點來說，音樂課堂應該不能僅拘泥于在音樂學科的立場上進行教學，教師們可以通過多種藝術形式來表現(xiàn)教學內(nèi)容，從而使課堂豐富多彩，促使學生們在快樂中學習，并達到開闊學生的文化視野，發(fā)展學生的形象思維和抽象能力的目的。比如：美術的表現(xiàn)，音樂中的“色彩”通過其基本要素來表現(xiàn)，如能正確引導學生用美術中的線條和色彩來“描繪”音樂中的“色彩”，想必音樂課堂肯定是色彩斑斕的一片世界，顯得直觀而立體。舞蹈的表現(xiàn)，小學生活潑好動，可以合理運用肢體動作，通過老師親自示范或者發(fā)揮他們自身的主觀能動性，讓自己在動作中表現(xiàn)音樂，從而使音樂教學內(nèi)容形象化、生動化。文學的表現(xiàn)，有人曾這樣描述：“音樂是流動的文學，文學是凝固的音樂?！倍膶W的媒介是語言，首先教師在音樂教學中課堂語言的組織要完整有序和標準生動，無論在講解還是范唱方面都要烘托出音樂藝術的美；其次學生可以在教師的指導下，針對教學內(nèi)容中的歌曲進行填詞和作曲改編，在創(chuàng)造中體會快樂，或者根據(jù)具體的音樂作品，學生還可以寫出相應的鑒賞體會，從而加深對作品的理解與思考。

3教學手段豐富化

音樂教學的目的不在于單一地教唱幾首歌曲和簡單的樂理知識，而是通過音樂教學手段培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在音樂教學過程中應使用豐富的教學手段將優(yōu)美的藝術形象展現(xiàn)出來感染學生、陶冶學生。比如：多媒體的使用，傳統(tǒng)的音樂教學主要是通過教師口頭教授的語言傳遞，相對于傳統(tǒng)的音樂教學手段而言，多媒體利用聲、光、影等多種要素可以使音樂課堂變得多姿多彩、妙趣橫生，從而充分調(diào)動學生學習的興趣與熱情，使他們變得樂學、想學，而不是怕學、厭學。教具的優(yōu)化使用，傳統(tǒng)的音樂課堂，只有粉筆、黑板、錄音機或電子琴等教學用具，形式上比較單一，如能根據(jù)特定的教學內(nèi)容在教具上具體化、形象化，例如教師親自制作教學卡片、使用豎笛、三角鐵等小樂器，相信學生們肯定可以快速地進入學習狀態(tài)，且會大大地提高課堂效率。教玩結(jié)合，和其他學科相比，音樂課的課堂氣氛應是輕松愉悅的，故在具體教學上一定要突出音樂課的“趣味”，以區(qū)別于其他課程。孩子們都對游戲活動有著強烈的興趣和高漲的情緒，都會期盼著自己能親身參與其中。針對他們的興趣愛好找準教學切入口，將教學內(nèi)容融合在游戲活動中，就能使他們在潛移默化中學習，因為平常他們的注意力集中時間有限，而游戲活動恰好能使他們注意力高度集中并持久穩(wěn)定。

結(jié) 語

新課標指出：“創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力?！倍覈F(xiàn)代教育家陶行知也曾說過：“缺少藝術教育的創(chuàng)造教育是不完善的教育?！彼晕覀儾粦鲆曀囆g教育以及學生充滿個性的創(chuàng)造力，更不應該用帶有狹義的眼光區(qū)別對待。小學的音樂教學作為藝術教育的基礎，任課教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，總結(jié)已有的教學經(jīng)驗，用多元的表現(xiàn)形式、豐富的教學手段以及靈活的教學方法構(gòu)建趣味的音樂課堂，在提高自身教學水平的同時，也能讓學生在最輕松的狀態(tài)下，完成知識的學習，并進一步感悟和理解音樂，提高自身的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造意識。

[參 考 文 獻]

[1]馬 達.二十世紀中國學校音樂教育發(fā)展研究[D].福建師范大學，2001.

[2]宋 莉.中國音樂教育的近代化問題研究[D].浙江師范大學，2006.

[3]王明月.實現(xiàn)小學音樂趣味性教學的途徑探討[J].音樂時空，2014（17）.

[4]李 靜.如何構(gòu)建高效有趣的小學音樂課堂[J].學周刊，2012（29）.

[5]高 宇.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時空，2014（07）.

（責任編輯：劉露心）