[摘要]我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，人們的生活質(zhì)量也在此過程當(dāng)中得到了較大的提升，對于藝術(shù)、精神文化都有了更高的追求。為了使該方面的藝術(shù)追求得到滿足，近年來，我國的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校取得了蓬勃的發(fā)展，將聲樂教學(xué)作為教學(xué)重點，以此在對社會文化發(fā)展需求得到滿足的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多的聲樂優(yōu)秀人才。在聲樂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵，這將直接對聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng)效果產(chǎn)生影響。對此，就需要能夠聯(lián)系高職學(xué)生特點做好引導(dǎo)性教學(xué)方式的制定與實施，在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞]角色塑造；高職聲樂；引導(dǎo)性教學(xué)

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）16-0027-02

從音樂藝術(shù)特征角度來看，對于音樂藝術(shù)來說，其在作品當(dāng)中需要通過音樂技巧的應(yīng)用實現(xiàn)對相應(yīng)任務(wù)形象的塑造，以此實現(xiàn)對現(xiàn)實生活的反映。在聲樂作品當(dāng)中，如果想受到人們的歡迎、引起聽眾的心靈共鳴，就需要能夠通過聲樂方式的應(yīng)用實現(xiàn)人物形象以及人物性格的塑造以及凸顯。在該方式當(dāng)中，以何種方式實現(xiàn)人物性格的塑造，在現(xiàn)階段聲樂表演以及創(chuàng)作當(dāng)中則成了一個值得思考的問題。結(jié)合高職學(xué)生的特點，新鮮元素的存在能夠有效實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過“角色塑造”方式的應(yīng)用，即能夠在將學(xué)生帶入到角色當(dāng)中的同時實現(xiàn)其聲樂綜合能力的提升，對此，在高職聲樂教學(xué)當(dāng)中，做好角色塑造以及引導(dǎo)則成為非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容。在本文中，將對基于角色塑造的高職聲樂引導(dǎo)性教學(xué)實踐進(jìn)行一定的研究。

一、聲樂與角色塑造的基本概念

（一）聲樂

聲樂不僅是一種藝術(shù)類型，同時也是科學(xué)的一種。從字面意思來看，聲樂的含義為藝術(shù)歌唱，即同科學(xué)化歌喉以及藝術(shù)化語言的應(yīng)用實現(xiàn)悅耳動聽、鮮明生動聽覺形象的塑造，以此對語義高度凝練歌詞以及情感化、典型化旋律音調(diào)的表現(xiàn)。通過對作品以及現(xiàn)場的精心安排，通過優(yōu)秀聲樂作品的表現(xiàn)，則能夠?qū)碜月晿纷髌纷髡咭约把莩唠p重感情的抒發(fā)，以此在觀眾群體當(dāng)中引起強(qiáng)烈的共鳴。對于歡喜的音樂，在聽到之后將使人感覺到十分興奮，而對于具有悲情元素的音樂，則將催人淚下。在實際教學(xué)以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過科學(xué)的方式對聲樂進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，并在深入理解的基礎(chǔ)上不斷實踐，則可以說是十分有效的一種方式。

（二）角色塑造

角色塑造是一種實用性較強(qiáng)的科學(xué)方式，從專業(yè)角度來說，其是戲劇表演當(dāng)中的專業(yè)用語，即在歌劇表演當(dāng)中對歌唱演員進(jìn)行指導(dǎo)，使其更好地從事角色扮演。而在聲樂當(dāng)中，其角色塑造則具有較多的構(gòu)成因素，包括有歌唱語言、肢體動作以及歌唱技巧等。在實際教學(xué)活動開展當(dāng)中，通過角色塑造方式的應(yīng)用實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，即能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)較多方面能力的提升。該種情況的存在，正是同角色塑造該種方式的自身特征有著密切的關(guān)聯(lián)，在具體實施角色塑造當(dāng)中，需要表演者能夠具有良好的演唱技巧，在表演當(dāng)中把握好音樂風(fēng)格以及作品人物個性，聯(lián)系作品內(nèi)容把握肢體動作以及地方語言特點，以該方面綜合因素的實施完成表演。由此可以了解到，角色塑造是一項具有較多環(huán)節(jié)、整體較為復(fù)雜且實用性相對較強(qiáng)的方式，在實際聲樂教學(xué)當(dāng)中，在以角色塑造為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動中，能夠?qū)滩木窒扌赃M(jìn)行突破的基礎(chǔ)上對教學(xué)曲目演繹的質(zhì)量以及數(shù)量進(jìn)行進(jìn)一步的豐富。

二、角色塑造作用與用途

在高職聲樂引導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，角色塑造具有較強(qiáng)的實用性：第一，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合表演能力的提升。在聲樂課程當(dāng)中，以角色塑造為基礎(chǔ)開展引導(dǎo)教學(xué)，則能夠幫助學(xué)生通過對作品的分析實現(xiàn)對人物的理解，之后通過角色扮演方式的應(yīng)用實現(xiàn)演唱表演性的豐富。對于學(xué)生來說，角色扮演方式對其具有較大的吸引力，通過該方式的開展，則能夠在提升課堂互動性、增強(qiáng)其投入?yún)⑴c度的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。通過角色塑造方式的應(yīng)用，即能夠幫助學(xué)生對聲樂作品的背景、作品人物性格、歌曲整體情感以及劇情發(fā)展情況進(jìn)行主動了解，在此過程當(dāng)中使學(xué)生不斷提升對于作品的理解以及分析能力，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性的同時具有更高的學(xué)習(xí)主動性。在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)人數(shù)歌唱語言處理、動作處理、聲音技巧以及表明方面的處理即能夠?qū)ψ髌费莩谋硌菪圆粩嘭S富，在使聲樂課堂具有更高趣味性的同時使課堂具有互動特點。尤其是對兩人或者兩人以上共同演唱的方式來說，則能夠在使多人共同完成作品的同時實現(xiàn)學(xué)生對表演、互動以及演唱能力的提升，在使學(xué)生了解如何同他人配合完成作品的基礎(chǔ)上提升課堂效率，在加深不同學(xué)生間交流溝通的同時使互相之間形成更深的情感。此外，不同學(xué)生在互相完成角色塑造的同時，也能夠?qū)ψ髌方巧纬筛畹睦斫?，進(jìn)而實現(xiàn)其綜合表演能力的提升。第二，研究成果分析。根據(jù)近年來對角色塑造的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅在聲樂方面，戲曲、影視服裝、舞蹈表演以及動畫等表演形式在具體實施當(dāng)中也對角色塑造該理念具有較高的重視。還是以音樂為例，在音樂界，外國歌劇、民族歌劇以及音樂劇片段當(dāng)中都對人物角色塑造進(jìn)行了深刻的解析，且具有很多相關(guān)的研究，如《論莫扎特歌劇〈費加羅的婚禮〉中蘇珊娜的角色塑造》《歌劇〈木蘭詩篇〉中“花木蘭”的角色塑造和藝術(shù)處理》等，在這部分研究當(dāng)中，都對歌劇的劇情、創(chuàng)造背景以及故事背景進(jìn)行了深入的分析，尤其是在做好人物性格分析的基礎(chǔ)上將其作為對演唱活動進(jìn)行指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)工作。具體角色塑造分析方面，都是由人物個性表現(xiàn)、演唱技巧以及肢體動作等要素實現(xiàn)的，可以說，這部分研究的存在，對實際聲樂教學(xué)當(dāng)中角色塑造方式的應(yīng)用也起到了積極的意義。

三、研究內(nèi)容與方案

為了能夠更好地實現(xiàn)角色塑造方式的應(yīng)用，我們對其進(jìn)行了以下方面的研究：第一，聲樂教學(xué)整理分析。根據(jù)高職音樂表演專業(yè)的實際特點，對目前教學(xué)活動當(dāng)中所應(yīng)用的教學(xué)曲目進(jìn)行細(xì)致的分析與整理，以此對具有“角色塑造”要素的聲樂作品進(jìn)行篩選，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在角色塑造聲樂教學(xué)中，做好聲樂作品的收集與整理可以說是教學(xué)活動實際開展的重要前提，其中的一項重要基本工作，就是要在課前選擇出適合應(yīng)用在高職音樂表演課程中，在滿足學(xué)生特點的同時也同角色塑造要素相具備的聲樂作品。對于部分高職聲樂音樂表演學(xué)生來說，在剛開始學(xué)習(xí)聲樂技巧以及聲樂技能時存在一定的薄弱以及不足的情況，對于具有較大音區(qū)跨度的作品，往往難以駕馭，對此，學(xué)生目前在課程中所使用的教材則存在不能夠囊括適合學(xué)生表演的聲樂作品的情況。而從聲樂市場角度來看，聲樂教學(xué)曲目無論在曲風(fēng)還是題材方面都具有十分豐富的特征，對此，在開展以角色塑造為核心教學(xué)活動時，即需要能夠?qū)崿F(xiàn)對教材原有局限的突破，做好教學(xué)曲目量的豐富則成為一項重要的任務(wù)；第二，研究目標(biāo)。在本研究中，即在以角色塑造為核心積極開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)曲目量的完善，豐富積極引導(dǎo)學(xué)生對作品的背景、任務(wù)情感以及性格進(jìn)行分析，以此在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)主動性以及理解能力。同時，也可以安排兩名或兩名以上的學(xué)生在以角色塑造為核心的基礎(chǔ)上實現(xiàn)聲音、歌唱語言、表情以及肢體動作處理水平的提升，通過短視頻拍攝方式的應(yīng)用對作品角色塑造水平以及延長技巧進(jìn)行反復(fù)推敲，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)效果以及互動性的特征。通過該方式的應(yīng)用，即能夠在對以往聲樂教學(xué)中教師同學(xué)生“一對多”教學(xué)效率低、學(xué)時段的問題進(jìn)行彌補(bǔ)。第三，研究方案。在具體研究當(dāng)中，將角色塑造這種引導(dǎo)性教學(xué)方式在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢確定為研究目的，將不同高職院校里的聲樂課堂作為調(diào)查單位，時間隨機(jī)選定，以每節(jié)聲樂課學(xué)生獲取的實際性知識以及表演能力是否有提高作為衡量角色塑造教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，在選擇調(diào)查的聲樂課堂的時候，應(yīng)該隨機(jī)選擇，以保證調(diào)查結(jié)果真實有效，從而更加清晰地分析角色塑造的優(yōu)勢。在研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并進(jìn)行及時改進(jìn)，對于其優(yōu)勢特點，要豐富發(fā)展，使優(yōu)勢擴(kuò)大，從而讓高職院校學(xué)習(xí)聲樂表演的學(xué)生能夠獲得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。第四，教學(xué)方式。在角色塑造方式實際應(yīng)用中，加強(qiáng)學(xué)生具體實踐可以說是非常重要的一種方式。我們都知道，在表演當(dāng)中，照鏡子是對自身肢體動作表現(xiàn)進(jìn)行把握的有效方式，而在現(xiàn)階段科技水平不斷發(fā)展、手機(jī)成為必備品的情況下，更為我們提供了新的方式，即在教學(xué)中組織學(xué)生通過手機(jī)、攝錄機(jī)的應(yīng)用對舞臺演唱短視頻進(jìn)行拍攝，通過該方式的應(yīng)用，即能夠?qū)⒄n堂教學(xué)之間實現(xiàn)向舞臺教學(xué)的拓展，在此過程中使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身演唱水平的正確認(rèn)識，以此實現(xiàn)角色塑造的不斷完善。在學(xué)生歌曲實際演唱中，學(xué)生則能夠?qū)崿F(xiàn)對自身歌曲情感處理、肢體動作表演、演唱水平以及人物性格的表現(xiàn)形成客觀的了解與把握，使其在表演完成、觀看短視頻的過程中對自身的表現(xiàn)以及存在的不足形成直觀的感受。尤其是對于舞臺表演經(jīng)驗較淺的高職學(xué)生來說，在給其一面“鏡子”后，則能夠使其對作品角色塑造以及演唱水平形成清晰的認(rèn)識。由此可以了解到，在實際角色塑造教學(xué)方式中，積極組織學(xué)生做好舞臺演唱短視頻的拍攝，不僅能夠體現(xiàn)聲樂課堂實踐性以及趣味性的特征，且能夠幫助學(xué)生在觀看自身表演的同時對自身的演唱以及表演水平形成正確的認(rèn)識，在實現(xiàn)角色塑造完善的基礎(chǔ)上不斷提升聲樂綜合表演能力。

結(jié) 語

在上文中，我們對基于角色塑造的高職聲樂引導(dǎo)性教學(xué)實踐進(jìn)行了一定的研究，通過研究可以了解到，基于角色塑造的聲樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的表演能力方面發(fā)揮了重要的作用，將角色塑造廣泛的應(yīng)用在課堂上有助于實現(xiàn)老師和學(xué)生的雙向互動，從而提高課堂效率，以最短的時間獲得最多的聲樂表演知識。但是，就目前對角色塑造的引導(dǎo)性教學(xué)研究來看，盡管存在很多優(yōu)勢，但是也存在著一定的不足，這種引導(dǎo)性教學(xué)方式要想永久地在聲樂課堂中迸發(fā)活力，需要不斷地向其注入鮮活的元素。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張 媛.論音樂劇表演中的角色塑造[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2011（06）.

[2] 宋 戈.論歌劇表演訓(xùn)練對角色塑造的作用[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3] 何萍芳.基于角色塑造的高職聲樂引導(dǎo)性教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016（08）.

[4] 何萍芳.基于角色塑造的高職聲樂引導(dǎo)性教學(xué)實踐研究優(yōu)先出版[J].黃河之聲，2016（09）.

（責(zé)任編輯：劉露心）