[摘要]改革開放三十多年來，社會迅速發(fā)展，新的世紀對人才也有新的要求。廣大勞動者要有創(chuàng)新精神，用自己的創(chuàng)新能力為國家和社會做出更大的貢獻。在創(chuàng)新方面，音樂的作用是不容小覷的，它不僅愉悅?cè)说男撵`，幫助人們處理各種情緒，而且在培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力方面也是一條高效的途徑。創(chuàng)造性思維的訓練與聲樂技巧課的教學是息息相關(guān)的，這是因為聲樂技巧課的教學過程本身就是創(chuàng)造性思維的訓練過程。整個教學過程，是教師“教”和學生“學”相統(tǒng)一的過程，要鍛造教學的創(chuàng)新能力，不僅在“學”中要注重創(chuàng)新，更要在“教”中充分體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]聲樂技巧課；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

[中圖分類號]G6135 [文獻標志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）16-0019-03

改革開放三十多年來，社會迅速發(fā)展，新的世紀對人才也有新的要求。廣大勞動者不僅要有專業(yè)技能，更要有創(chuàng)新精神，用自己的創(chuàng)新能力為國家和社會做出更大的貢獻。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，也是綜合國力的重要組成部分，在全球激烈的競爭環(huán)境下誰的創(chuàng)新能力更高，誰就掌握了發(fā)展的主動權(quán)。面對國內(nèi)外環(huán)境，大力提高整個國民的創(chuàng)新能力已經(jīng)迫在眉睫。在全球范圍內(nèi)都把創(chuàng)新擺在至關(guān)重要的位置的前提下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、擁有創(chuàng)新能力的人才是很多關(guān)鍵領域特別是學校的重要任務。音樂的作用是不容小覷的，它不僅可以愉悅?cè)说男撵`，幫助人們處理各種情緒，而且在培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力方面也是一條高效的途徑。有研究表明，音樂可以使人的頭腦更加靈活并且能夠有效地激發(fā)人的潛能[1]。因此，我們國家的教育部門呼吁學習音樂，這不僅使得學生更有藝術(shù)氣息和高雅的氣質(zhì)與內(nèi)涵，而且廣大的青少年在接觸并學習音樂的過程中，也能夠引起全社會對音樂在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的重要性進行一次積極探討。高校把增強學生的創(chuàng)新能力作為音樂教學的目標之一，充分發(fā)揮音樂對學生成長各個方面的積極作用，這才是音樂教學和聲樂教學的真諦。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

（一）創(chuàng)造性思維的訓練

創(chuàng)造性思維的訓練與聲樂技巧課的教學是息息相關(guān)的，這是因為聲樂技巧課的教學過程本身就是創(chuàng)造性思維的訓練過程。聲樂技巧課講究特殊性，不能一概而論，它會根據(jù)學生不同的條件，像聲音條件、接受能力、理解能力等因人而異地進行教學，是一門既能夠提高自身修養(yǎng)又能大力加強音樂素質(zhì)的融藝術(shù)性、趣味性、輕松性、科學性于一體的教學實踐活動[2]。

第一次聲樂技巧課中很多學生會覺得很難理解，無法辨別各種聲音的質(zhì)量，特別是在聽別人唱和自己唱的過程之中形成巨大落差，此時他們的辨別能力會顯得較差，因為很多時候他們只靠自己的感官和記憶來進行辨別，至于美妙的歌聲和動聽的音樂是如何神奇地產(chǎn)生的，這在心中是一個疑慮。而聲樂技巧課抓住學生的興趣點和他們的求知欲望，具體詳細地講解了美妙動聽的歌聲是各個器官相互協(xié)調(diào)配合后的良好結(jié)果，講解了在發(fā)聲唱歌過程中口腔、聲音、氣息其獨有的功能。口腔主要是咬字，而聲音主要是來影響起伏變化和控制氣息的長短，使音樂更有層次感。這就在理論上幫助了學生提高辨別能力，辨別能力本身就是創(chuàng)新思維不可缺少的，這就是在不斷對學生進行創(chuàng)新思維的訓練。同時，通過課堂聲樂技巧的教學，學生在自己消化理解的前提下，就可以用理論來指導實踐，尋求老師的幫助，用實踐來不斷檢驗課堂結(jié)果。在這樣的情況下，可以充分激發(fā)學生學習聲樂技巧課的積極性、主動性，讓他們的求知欲望得到最大化滿足。這種先教理論知識再用其指導實踐的方法，改變了傳統(tǒng)的老師示范、學生跟著練的學習方法的枯燥性，學生不僅知其然而且還知其所以然，這更能夠激發(fā)學生大腦的靈活性，發(fā)揮潛能，更好更快更準確地領悟發(fā)聲歌唱的方法、要領。

可以說，聲樂技巧課的教學和創(chuàng)新思維的訓練是一個相輔相成的過程，聲樂技巧課的成功教學，必然能培養(yǎng)學生各方面的能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新思維的訓練也能夠提高整個聲樂技巧課的質(zhì)量。

（二）解決問題素養(yǎng)的培育

在聲樂技巧課堂上，會有水平參差不齊的學生，這就需要創(chuàng)造出更加新穎的課堂模式，這種新穎的課堂模式之一就是采取互相聽課的方法[3]。在互相聽課的過程中，每個學生都要充分發(fā)揮能力尤其是創(chuàng)新思維能力，且要仔細觀察才能夠發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題，通過啟發(fā)和引導，使他們認識到問題出現(xiàn)的原因進而充分調(diào)動大腦的靈活性來尋求解決問題的方法。在聲樂技巧課中，如果學生因為自身一些主觀因素帶來情緒的起伏，這個時候?qū)W生發(fā)聲歌唱必將會影響整個音樂的質(zhì)量，再加上學生的緊張情緒，就會出現(xiàn)越想做好而越做不好的情況，這必將進一步地給學生帶來消極影響，這個時候教師講的任何知識點對學生來說都是無用的，這個課堂質(zhì)量就會下降。而處于一種聽別人上課尤其是自己的同學時，整個人就會處于一種輕松自然的狀態(tài)，特別是同學的表現(xiàn)很優(yōu)異，老師加以鼓勵，這個時候聽課的人就會在心里把自己在唱歌方面的表現(xiàn)與這位受表揚同學的表現(xiàn)加以對比，從而達到取長補短的效果。當聽到同學出現(xiàn)失誤時，老師給予指導，爾后同學又能夠鎮(zhèn)定自若地表現(xiàn)完美，聽課的同學也會進行自我反思，看自己是否也存在同樣的錯誤，并且老師給其他同學提的指導意見也會牢牢記在心里，以便自己在實踐中能夠加以利用。經(jīng)過一段時間后，學生們變得更加善于發(fā)現(xiàn)問題，就連解決問題的辦法也能夠了然于胸，不僅如此，他們的審美素質(zhì)和對各種聲音的分析與辨別能力也在不斷提高。更加突出的是，在這種互相聽課的模式中，學生各方面的能力，像表達能力、欣賞能力、教學能力、審美素養(yǎng)都在不斷得到加強，這為他們以后長遠的發(fā)展奠定了良好的基礎，也為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才打牢根基。

二、鍛造教學的創(chuàng)新能力

（一）“教”中的創(chuàng)新

整個教學過程，是教師“教”和學生“學”相統(tǒng)一的過程，要鍛造教學的創(chuàng)新能力，不僅在“學”中要注重創(chuàng)新，更要在“教”中充分體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。

1有創(chuàng)新的教學意識

在教書育人的過程中，教師要具備創(chuàng)新的教學意識，必須要做多方面的功課。首先教師要有與時俱進的精神，敢為人先，學習理解最新的發(fā)聲技巧理念，多看多讀最新相關(guān)作品，同時要充分了解教學對象，教學對象是一個個充滿活力且有朝氣、有思想、有主見、有特殊性的青少年，因此在上聲樂技巧課時要改變死板呆一的模式，要尋求多樣性。在充分發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的前提下，尋求滿足不同學生課堂需求的上課方法，鼓勵學生敢想敢做，做到“獨一無二”。

2教學方法要創(chuàng)新

學生學習歌唱的發(fā)聲技巧，不可能一蹴而就，這是一個慢慢熟練的過程。在這一過程中，教師要多鼓勵學生，按照循序漸進、多樣方法的原則來教育學生。課堂上，教師不應該僅僅追求完成教學任務，而要注意追本溯源，讓學生知道為什么這么做，讓學生在知其所以然的情況下更有求知的欲望。教師還要盡可能用科學的辦法來引導學生進行比較、研究，打破常規(guī)的教學思維和教學方法，用創(chuàng)新的方法來教育學生，必然是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的。比方說，我們在聽一首音樂時，為了讓學生更準確找對節(jié)奏，可以讓學生根據(jù)音樂來舞蹈，既可以營造一種輕松愉悅的學習氛圍，也可以增強學生的韻律感，而且還能使學生深入音樂情景之中以便更好地理解音樂所要傳達的感情[4]。

3對不同年級人群的需求和不同環(huán)境要進行研究

具體問題要進行具體分析，不同年級人群的需求必然是不同的，那么所采用的教學方法和教學思維必然也有所差異。低年級的學生基本上都是剛剛接觸聲樂學習的，對許多基礎知識的了解基本處于白板狀態(tài)，在這樣的情況下，教學方法多以傳授式為主，要打牢他們的理論基礎。而到了高年級，像三四年級就應該改變教學方法，多激發(fā)學生思考，多采用啟發(fā)式教學的方法。同時根據(jù)學生們不同的學習情況，班級分組和課程表也要安排得更加合理和人性化一些。

4對教師與學生的關(guān)系進行研究

聲樂教學是學生和老師共同參與的過程，是兩者之間相互學習的過程。教師和學生在聲樂技巧的教學中要講究藝術(shù)性，學會合作，達到共贏的目的。教師要了解學生的學習基礎、思想狀況、心理素質(zhì)、健康狀況，多關(guān)心學生，發(fā)現(xiàn)學生有問題或者情緒波動時，要盡其所能去幫助他，做學生的朋友，和學生保持一種亦師亦友的關(guān)系。除此之外，教師要利用自己的上課風格來吸引學生，最大可能地調(diào)動學生的積極性，使學生能夠掌握嚴密而又規(guī)范的聲樂知識。同時，學生在這個過程中也要付出努力，要膽子大，有想法，要善于運用老師講的理論知識來指導實踐，使老師的要求能夠在學生身上得到生動的體現(xiàn)。教師和學生在教學過程中處于一種和諧融洽的配合狀態(tài)，教學質(zhì)量和效果也必然會事半功倍。

（二）“學”中的創(chuàng)新

學生在學習發(fā)聲和歌唱時，其實就添加了學生自身的元素在里面，這是學生進行創(chuàng)造的過程。在進行演唱前，學生要有所準備，了解整個歌曲的創(chuàng)作背景和所表達的情感，并且加入自己對一首歌曲的理解，學生在演唱時就會貫穿自身特有的情感理解因素在里面，使其變得獨一無二。對于學生在學習中的創(chuàng)新，并不是說一定要讓學生創(chuàng)作出火遍大江南北并讓人們一直傳唱的難以忘懷的歌曲，也不是說要把學生鍛造成著名的歌唱家和作曲者，而是在教學過程中，尤其是學生學習的過程中，要善于思考、學會解決問題。其實創(chuàng)新從這個層面來說并不是觸不可及的，只要用心，只要樹立正確的理念，教師多用新的方法來感染學生，使學生的大腦變得更靈活，思維更富于創(chuàng)造性，就能夠提高學習的質(zhì)量，使音樂的魅力更加光芒萬丈。

結(jié) 語

創(chuàng)造性思維的訓練與聲樂技巧課的教學是息息相關(guān)的，這是因為聲樂技巧課的教學過程本身就是創(chuàng)造性思維的訓練過程。學生在學習發(fā)聲和歌唱時，其實就添加了學生自身的元素在里面，這是學生進行創(chuàng)造的過程。在對聲樂技巧課程的教學中，我們不僅要認真處理好教學與教學對象的互動關(guān)系，而且要在教學中鍛造教師的教育創(chuàng)新思維與培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。

[參 考 文 獻]

[1]魏旻歆.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].知音勵志，2016（15）.

[2]李 燕.試論在聲樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[J].大觀，2015（06）.

[3]許 磊.音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].鴨綠江，2015（03）.

（責任編輯：李 璐）