[摘要]在過去的中專音樂課堂教學(xué)中，大部分音樂教師都是用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采取灌輸式的方法來傳授音樂知識，忽略了學(xué)生對音樂的興趣，不能夠科學(xué)地引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成中專生音樂素養(yǎng)偏低。因此在新時期下，結(jié)合中專音樂教育實際，科學(xué)地進(jìn)行情感教育的滲透，努力促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效率的提升，是我們當(dāng)前必須深入研究的問題。

[關(guān)鍵詞]中專；音樂教育；情感滲透

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）12-0034-03

情感教育屬于培育中專生現(xiàn)代人格的核心，主體精神的發(fā)揮肯定會伴隨著豐富的情感。對于中專生來說，在高尚人格培養(yǎng)過程中才能夠培養(yǎng)起自主創(chuàng)新精神。音樂屬于情感的最佳載體，中專音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取抒發(fā)情感與激發(fā)情感的方式，以情感教育為基礎(chǔ)。所以我們在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)盡可能地發(fā)揮出情感教育的價值，實現(xiàn)中專生智商和情商的共同發(fā)展，促進(jìn)中專生音樂素養(yǎng)的提升。

一、情感教育的含義

情感即是一個人對其所認(rèn)識與了解的事物（如對客觀世界中所接觸到的各種事物）對他人的行為，對自身的生活與學(xué)習(xí)，對自己的行為等所產(chǎn)生的態(tài)度、體驗。情感教育與認(rèn)知教育之間屬于相互聯(lián)系、相互結(jié)合的關(guān)系，它肯定與支持對學(xué)生傳輸知識的教學(xué)方式，它并非是某一詳細(xì)具體的教學(xué)策略，而是從人的情感潛能綜合開發(fā)與整體素質(zhì)提高作為出發(fā)點的教學(xué)理念。情感教育需要將情感因素融入到整個課堂教學(xué)過程中，情感教育融入到德智體美中，讓各種教育功能得以統(tǒng)一實現(xiàn)，讓影響學(xué)生品質(zhì)、道德形成的各種因素得以有效融合。情感教育所希望達(dá)成的最終目的是為了讓人的情感系統(tǒng)與認(rèn)知、意志和行為系統(tǒng)處于平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從這一方面而言，情感教育不但是教學(xué)理念，同時也屬于教育手段的一種[1]。

二、中專音樂教育中情感教育滲透的重要意義

在過去的中專音樂課堂教學(xué)過程中，教師通常來說都采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于較為被動的學(xué)習(xí)地位，也不能夠深刻地理解和認(rèn)識音樂內(nèi)涵，教師無法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與價值觀。借助于情感教育的滲透，能夠讓學(xué)生更好地體驗音樂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們慢慢養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，確保中專生的全面健康發(fā)展。

首先，情感教育的滲透對中專音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)能夠起到有效的輔助性作用。中專音樂教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)中專生的音樂興趣，同時讓學(xué)生可以體驗音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力。借助于促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，學(xué)生能夠增加情感方面的感觸。他們在學(xué)習(xí)音樂知識時，自身的情操也能夠得以陶冶，所以情感教育的滲透可以有效促進(jìn)中專音樂教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

其次，情感教育的滲透能夠有效豐富音樂課堂內(nèi)容。音樂課堂具有極強(qiáng)的感染力，而音樂也是一門非常美好的藝術(shù)。音樂表現(xiàn)形式不單單拘泥于樂譜和文字，同時還借助于聲音來向我們傳遞情感，借助于音樂來激發(fā)出聽眾的情感共鳴。要讓聽眾感動，音樂表演者就必須擁有豐富的情感以及一定的技巧，情感教育的滲透讓音樂課堂更加豐富，讓學(xué)生能夠更好地理解音樂中的情感。

再次，情感教育的滲透能夠有效促進(jìn)中專學(xué)生的全面健康發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展不單是身體素質(zhì)的發(fā)展，同時也應(yīng)當(dāng)重視情感的發(fā)展。借助于情感教育在音樂課堂中的滲透，可以讓學(xué)生在處理情緒上更加正確靈活，掌握如何科學(xué)地調(diào)整自身情緒，從而讓自己處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。中專生正處于身心發(fā)展的重要階段，借助于情感教育能夠有效陶冶他們的情操，讓他們更有效地處理這方面的問題。

最后，情感教育在中專音樂教育中的滲透是教學(xué)改革的客觀需要。隨著我國教育體制改革的推進(jìn)，中專音樂教育也有了很大程度的轉(zhuǎn)變，越來越多的教師開始認(rèn)識到情感教育對音樂教育的重要作用。過去僅僅是強(qiáng)調(diào)音樂教育的形式與內(nèi)容，并不關(guān)注學(xué)生情感需求，而情感教育融入之后，能夠有效地促進(jìn)中專音樂教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

三、中專音樂教育中情感教育的滲透策略

（一）興趣激發(fā)

音樂教學(xué)的實踐性相對較強(qiáng)，借助于視唱以及舞蹈等多種不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生主動參與并實現(xiàn)情感體驗。中專生年齡較小，對音樂中的熱情和美麗無法深刻地理解和體驗，所以我們必須做好引導(dǎo)工作。本文認(rèn)為，要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，其重點在于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。那么怎樣有效地調(diào)動他們的興趣呢？

一是要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。良好的課堂氛圍可以在很大程度上讓學(xué)生處于放松狀態(tài)，讓他們平常所隱含的情感得以釋放，和教師產(chǎn)生共鳴。我們應(yīng)當(dāng)控制好課堂教學(xué)氛圍，選擇具有藝術(shù)價值同時學(xué)生容易接受的案例展開教學(xué)。二是應(yīng)當(dāng)融入流行元素。中專學(xué)生處于青春期，其情感豐富，所以我們必須因勢利導(dǎo)，在音樂課堂中滲透一些現(xiàn)代流行元素，從而更好地豐富教材內(nèi)容，比如說在讓學(xué)生鑒賞《泰坦尼克號》音樂的過程中，同時為學(xué)生播放該電影的片段，讓學(xué)生獲得視覺和聽覺的體驗，讓他們在腦海中想象，以此思考并感悟中西文化的差異。

（二）挖掘教材

中專音樂教材中所收錄的，基本上是通過很多教育學(xué)家充分論證研究并仔細(xì)篩選的優(yōu)秀音樂作品。音樂教材不但有質(zhì)量保證，同時還表現(xiàn)出內(nèi)容豐富、形式多元的特征。比如《春江花月夜》這首歌曲，借助于優(yōu)美的音樂旋律將我們帶入了千年之前的江南美景中；又例如《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，其昂揚澎湃的音樂旋律，當(dāng)我們一聽就會感受到那種來自于心靈的震撼，能夠體驗到其中所蘊含的濃烈的愛國主義情感。這些表明不同的音樂作品中都隱藏了作者不同的情感。所以在音樂課堂中進(jìn)行情感教育的滲透就要求我們進(jìn)一步挖掘教材文本，讓學(xué)生能夠更好地掌握音樂的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感。

在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系“詞曲”展開教學(xué)。歌詞是樂曲的反映，也是作者情感的升華，帶有非常濃重的個人色彩；而“曲子”是情感載體，屬于歌曲的核心靈魂。聯(lián)系詞曲來對作者的創(chuàng)作情感展開分析才能夠更加準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵。比如在《命運交響曲》的教學(xué)過程中，我們利用講故事的方式來讓學(xué)生了解貝多芬進(jìn)行創(chuàng)作的過程中正處于疾病和失意中，“我要扼住命運的咽喉”就是最好的證明，隨后借助于播放短片來讓學(xué)生了解作者不屈不撓的人生態(tài)度[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

想象力是進(jìn)行創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新屬于想象的升華，音樂屬于藝術(shù)性較強(qiáng)的課程，豐富的想象是促進(jìn)學(xué)生對音樂體驗，調(diào)動其音樂學(xué)習(xí)興趣的有效條件。因為中專生實際生活經(jīng)歷不是非常豐富，所以他們的想象雖然天馬行空，但是缺乏規(guī)律性。所以我們在音樂課堂中應(yīng)當(dāng)有意識地借助于不同的教學(xué)策略，聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求，給學(xué)生營造出有助于培養(yǎng)其想象力的情境，強(qiáng)化音樂情感融入。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣營造有效的教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生的想象呢？

一是可以采取聯(lián)想法，即借助于對已知類型的歌曲應(yīng)用來發(fā)散學(xué)生思維，逐步引導(dǎo)他們走入課堂情境。例如在教學(xué)《我愛你中國》時就應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放關(guān)于這首歌的一些影視資料。二是可以選擇輔助法。對音樂情感的體驗并非是必須對音樂觸動，我們也能夠借助于舞蹈、朗誦等途徑來調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)他們的情感共鳴。比如說我們在教學(xué)《春江花月夜》的過程中，可以先采取詩詞朗誦比賽的辦法，讓學(xué)生都能夠知道江南春夜的美景，隨后利用多媒體給學(xué)生播放江南水鄉(xiāng)的美麗景色，讓學(xué)生真正融入到情境中，當(dāng)學(xué)生擁有情感元素后再為其播放音樂，從而發(fā)揮出以音帶情、以情帶音的作用。

（四）以情養(yǎng)德

音樂教育從本質(zhì)上而言屬于審美教育，它借助于情感陶冶，讓學(xué)生的思想情感得以有效凈化。換句話說，美育不單單是思想品德教育的重要載體，同時也是促進(jìn)學(xué)生健康道德情操形成的有效手段。中專音樂審美教育在符合學(xué)生求德需求方面具有十分重要的價值，在音樂課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘音樂教育的情感培育功能，讓中專生能夠養(yǎng)成更好的思想品德習(xí)慣。

比如說我們應(yīng)當(dāng)選擇一些名歌名曲《我愛你中國》《黃河大合唱》等，不僅讓學(xué)生能夠熟悉這些歌曲的基本旋律，同時還應(yīng)當(dāng)選擇各種豐富有趣的教學(xué)手段。比如說詩歌朗誦、多媒體輔助教學(xué)、歌唱比賽、用豎笛吹奏音樂等，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的提升。將音樂教學(xué)的目的不單單局限在學(xué)習(xí)歌曲這樣一個小的范疇內(nèi)，而是借助于各種有趣的教學(xué)手段，將熱愛祖國的民族情感、黃河兒女的頑強(qiáng)精神真正融入到教學(xué)活動中來，融入到學(xué)生的心中。讓他們不但能夠掌握音樂知識，同時還能夠收獲“精神”，這樣才是真正有價值的音樂課堂[4]。

（五）以情促知

隨著中專生生理與心理的持續(xù)發(fā)展，他們對于音樂的求知欲也開始逐漸增強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生對音樂接觸得越多，掌握的知識內(nèi)容越多，就能夠發(fā)現(xiàn)音樂的更多價值，對音樂的需求也會逐漸增加，這屬于良性發(fā)展的過程。中專音樂教育過程中，我們必須了解中專生的身心發(fā)育特征，結(jié)合各個年齡層次的學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，借助于靈活多元的教學(xué)手段，滲透豐富的情感體驗，將知識更有效地輸送給學(xué)生。這些知識就好像是新鮮的血液，讓學(xué)生的精神更加充實，給學(xué)生帶來了無窮的活力。不能夠滿足學(xué)生求知欲的教師不能夠稱為優(yōu)秀的教師，我們必須持續(xù)地進(jìn)行自我充電，同時將自己的知識沒有保留地傳授給學(xué)生。在中專音樂課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來滿足學(xué)生的需求，以情促知的教學(xué)手段即是要求我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合中專生的具體情況，選擇他們喜聞樂見、容易接受的教學(xué)策略。給學(xué)生帶來符合他們身心發(fā)育情況的音樂知識，讓他們得以滿足，樹立自信，形成積極的情感體驗，從而不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓他們以更加積極的情緒投身于未來的學(xué)習(xí)和生活中。

結(jié)語

綜上所述，在大力推行素質(zhì)教育的今天，借助于音樂教育來促進(jìn)學(xué)生審美意識與思想情感的培養(yǎng)，促進(jìn)中專生綜合素質(zhì)能力的提升，確保其獲得全面健康的發(fā)展。在具體的課堂教學(xué)中，我們必須充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)滲透情感教育，努力促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而真正保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 施麗兵.論情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2016（20）：53.

[2] 胡慧茹.中專音樂教學(xué)中情感教育的研究[J].大眾文藝，2017（02）：246.

[3] 薄瀾.音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生情感體驗教育探微[J].學(xué)周刊，2017（09）：176—177.

[4] 王玉秀.淺談音樂教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)[J].音樂天地，2016（11）：19—21.

（責(zé)任編輯：張洪全）