[摘要]近年來，我國對素質(zhì)教育的展開推進(jìn)越來越重視，在小學(xué)教育中不斷強(qiáng)調(diào)以音樂等藝術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生的全面均衡發(fā)展。當(dāng)前的小學(xué)音樂唱歌教學(xué)方法有很多種，其中律動教學(xué)是一種非常符合小學(xué)生活潑好動身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。本文主要分析了律動在唱歌教學(xué)中的作用，總結(jié)出律動教學(xué)在唱歌教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的方法及步驟。

[關(guān)鍵詞]律動；唱歌教學(xué)；運(yùn)用

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）12-0032-02

一、引言

律動教學(xué)是藝術(shù)領(lǐng)域活動中一種常見的教學(xué)形式，在唱歌教學(xué)中深受兒童的歡迎與喜愛。不同的音樂節(jié)奏能表現(xiàn)不同的情緒、情感，只要抓住樂曲的節(jié)奏特征，有了創(chuàng)編的主線，大方向上把握住整個(gè)歌曲的內(nèi)涵與氣質(zhì)，就能快樂地自主創(chuàng)編律動，貼切地表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。

律動教學(xué)主要是訓(xùn)練小學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，教師在課堂中播放一首音樂，由小學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏、速度、力度等創(chuàng)造出合拍的動作，如拍手、跺腳、拍肩、捻指等動作，使小學(xué)生對音樂節(jié)奏的變化有更加直觀的感受，以此來加強(qiáng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感與律動協(xié)調(diào)性。律動教學(xué)將音樂與舞蹈創(chuàng)造性地融合起來，不僅能激發(fā)小學(xué)生對唱歌學(xué)習(xí)的興趣，還能充分調(diào)動小學(xué)生參與的積極性，幫助小學(xué)生更好地理解歌曲表達(dá)的情感、音樂的節(jié)奏變化等。在唱歌教學(xué)中利用體態(tài)律動的教學(xué)方式，可以讓孩子們在愉快的氛圍中感受音樂，在不知不覺中學(xué)會歌曲。

二、律動在小學(xué)唱歌教學(xué)中的作用

小學(xué)唱歌教學(xué)課程開設(shè)的主要目的就是，培養(yǎng)小學(xué)生的樂感，激發(fā)想象力，開發(fā)智力，促進(jìn)身心積極健康發(fā)展。在唱歌教學(xué)中采用律動教學(xué)法，可以營造一個(gè)輕松活潑的教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生積極主動地參與到唱歌學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感與律動感，幫助小學(xué)生更好地理解樂曲表達(dá)的感情與發(fā)生的節(jié)奏變化。

（一）幫助學(xué)生更好地認(rèn)識感受音樂節(jié)奏

由于小學(xué)生年齡太小，對音樂的感受及理解能力有限，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也只是能簡單地分辨出歌曲節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低等。而使用律動教學(xué)可以讓學(xué)生將自己感受到的節(jié)奏的變化或音調(diào)強(qiáng)弱等，通過動作表現(xiàn)出來，使小學(xué)生更加直觀地感受到歌曲的特點(diǎn)、節(jié)奏規(guī)律等，幫助學(xué)生建立對音樂的基本認(rèn)知。通過律動教學(xué)可以訓(xùn)練和強(qiáng)化小學(xué)生對音樂節(jié)奏的認(rèn)識與理解，使學(xué)生對音樂、歌曲形成自己的感受。

（二）引發(fā)小學(xué)生對唱歌教學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的身心特點(diǎn)就是活潑好動，如果老師在講臺上一板一眼地講述歌曲的節(jié)拍與節(jié)奏變化，小學(xué)生在座位上坐都坐不住，更別說學(xué)習(xí)歌曲了。對于這種情況，教師可使用律動教學(xué)來活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。

在唱歌教學(xué)課堂上，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將律動運(yùn)用于教學(xué)中，用輕松愉悅、無壓迫感的教學(xué)氛圍代替枯燥乏味的灌輸式課堂氛圍，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，可以讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。在這種新穎又有趣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過身體律動更加直觀地感受到音樂線條和旋律，把抽象的音樂理論知識轉(zhuǎn)化為具體的身體感受并樂在其中。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維

律動教學(xué)法在唱歌教學(xué)中對于學(xué)生即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有很大作用。小學(xué)生聽到音樂后，身體會自然地跟著音樂做出一些節(jié)拍或動作，教師可利用這一自然特點(diǎn)強(qiáng)化小學(xué)生的反應(yīng)能力。要求小學(xué)生集中注意力聽某一首歌曲，并跟隨音樂的節(jié)奏的變化變換自己的動作，加深對音樂的感知，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力與創(chuàng)造力。

三、律動在小學(xué)唱歌教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

律動是有節(jié)奏的身體活動，它對孩子節(jié)奏感的發(fā)展起著重要作用。在上音樂課時(shí)，無論是欣賞還是唱歌，孩子都會做出一些自然的身體動作，如點(diǎn)頭、搖動身體、輕輕拍手腳、打拍子等，顯示他們正在感受音樂的節(jié)奏。小學(xué)階段是對音樂節(jié)奏感知的重要時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子通過各種律動動作來感受音樂。

（一）播放簡單的音樂，引導(dǎo)學(xué)生辨別節(jié)拍規(guī)律變化

首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生從一些簡單的音樂歌曲中，感知音樂節(jié)奏的變化規(guī)律，進(jìn)一步教會小學(xué)生能將這種變化規(guī)律用動作表現(xiàn)出來。如在教學(xué)《草原就是我的家》這首歌時(shí)，教師可以先將這首歌放一遍，讓小學(xué)生注意這首歌曲的音調(diào)變化與節(jié)奏特點(diǎn)。小學(xué)生在聽這首歌時(shí)，可以明顯體會到這首歌的歡快氛圍和對草原的喜愛。這樣一來，既活躍了課堂氛圍，又增加了小學(xué)生的音樂感知力與注意力，為下一步教學(xué)活動的展開營造良好活潑的氛圍。

（二）教師教學(xué)生一些簡單易學(xué)的律動動作

教師讓學(xué)生感受、辨別過歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)之后，可以開始將一些簡單的律動動作教給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些有節(jié)奏的拍手、跺腳、拍肩、捻指動作，以這些動作代表音調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩等，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，等學(xué)生對這些動作熟悉之后，就可以在下一步教學(xué)中將動作與音樂結(jié)合起來，提高學(xué)生對音樂的感知能力。

在這一環(huán)節(jié)，教師還需注意一個(gè)問題，那就是設(shè)計(jì)的動作要簡單好學(xué)，符合小學(xué)生的身體特點(diǎn)。如果教師設(shè)計(jì)的動作技巧較多、表現(xiàn)較難，那么小學(xué)生就會顧不上聆聽歌曲、體驗(yàn)音樂，而只顧學(xué)習(xí)這些難度較大的動作，這樣一來就偏離了律動教學(xué)的主要目的。

（三）教師在歌唱教學(xué)中讓學(xué)生融入動作

在這一環(huán)節(jié)，教師要將律動融合到歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中根據(jù)自己的感受和理解做出相應(yīng)的動作。如在教學(xué)“大海的歌”這一單元時(shí)，《?！愤@首歌曲表現(xiàn)的海浪有緩、急的變化，《云》這首歌曲表現(xiàn)出云彩自在飄逸，《大海搖籃》表現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)平浪靜、陽光明媚的場景，顯示大海的溫和寬厚，而《海上風(fēng)暴》則表現(xiàn)出海浪的急劇翻涌、沖擊喧囂，顯示了大海的剛健偉力。教師可讓學(xué)生注意觀察這幾首音樂節(jié)奏的舒緩、急促等特點(diǎn)與變化，并隨著歌曲做出相應(yīng)的反應(yīng)，在節(jié)奏舒緩時(shí)可以用拍肩、捻指等動作表現(xiàn)，在音調(diào)較重、節(jié)奏急促時(shí)可用跺腳、拍手等動作表示。

又如在教學(xué)“四季的歌”這一單元時(shí)，教師可先播放四季變化的圖片或視頻，讓學(xué)生可以直觀地感受到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃，夏天的蟬鳴聲與打水仗的場景，秋天的落葉紛紛以及冬天的白雪皚皚，這些場景可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。之后在唱歌教學(xué)中將學(xué)生分為四組，每組各分配一首代表本季節(jié)的歌，如春天組為《下雨沙沙》，夏天組為《知了》，秋天組為《落葉》，冬天組為《踏雪尋梅》。教師可將一些簡單的律動動作如拍手、跺腳、擺手、踏步等教給學(xué)生，并讓學(xué)生通過動作表現(xiàn)歌曲中的輕重音變化，讓小組學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行跟唱與律動訓(xùn)練，之后進(jìn)行小組評比，評比的結(jié)果由教師公布，指出每一小組表現(xiàn)的可取之處與亮點(diǎn)，以及評定第一名小組的理由，培養(yǎng)小學(xué)生的積極競爭意識與團(tuán)隊(duì)意識。

教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合音樂教材進(jìn)行動作設(shè)計(jì)，讓音樂節(jié)奏和聲勢律動充分結(jié)合，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)拍特征，促進(jìn)學(xué)生身心健康與音樂知識共同發(fā)展。

（四）教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲創(chuàng)造律動動作

教師在最初使用律動教學(xué)方法時(shí)，可以按照以上步驟著手展開，等小學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式與教學(xué)活動后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動作，在歌曲中表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。如在教學(xué)《小青蛙找家》《小蜻蜓》這些歌曲前，教師可用多媒體播放一些動物的圖片或視頻，讓學(xué)生根據(jù)動物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的動作，拓展學(xué)生的音樂節(jié)奏感和想象力，在之后教課時(shí)，學(xué)生能更快更好地將律動應(yīng)用在唱歌學(xué)習(xí)中。

教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)動物園的場景，讓學(xué)生分別通過身體動作表現(xiàn)動物園里的動物。先帶領(lǐng)學(xué)生看大象的圖片和視頻，啟發(fā)學(xué)生思考大象的腳步聲是怎樣的，再由學(xué)生自己設(shè)計(jì)重踏步、跺腳等表現(xiàn)視頻中大象“咚、咚”的腳步聲。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生看啄木鳥的圖片或視頻，讓學(xué)生細(xì)心觀察啄木鳥在啄樹木的動作與聲音，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣表現(xiàn)啄木鳥的聲音，激發(fā)學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象力，以拍手表示啄木鳥在啄木頭時(shí)的聲音。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看大草原中小馬奔跑的圖片，讓學(xué)生快速交替左右腳踏步模仿小馬“嗒嗒”的馬蹄聲。這樣一來，學(xué)生會感覺進(jìn)行唱歌學(xué)習(xí)就像玩一場游戲，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更加體會到音樂的快樂與魅力，同時(shí)也能拓展小學(xué)生的音樂思維，激發(fā)兒童創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)小學(xué)生的即興創(chuàng)造能力。

結(jié)語

律動是一種把教學(xué)和娛樂結(jié)合起來的音樂教學(xué)方式，它更加注重教學(xué)中的游戲性和趣味性，滿足了小學(xué)生的好奇心。在教學(xué)的過程中，小學(xué)生會跟隨著音樂的律動做出身體的動作，加深自己對音樂的感觸與認(rèn)識，促進(jìn)小學(xué)生對音樂的初步理解。使用這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生不僅不會對音樂課產(chǎn)生抵觸的心理，還會更加主動地去學(xué)習(xí)、感受與表現(xiàn)，逐漸提升自己的樂感與審美意識，更加符合我國的音樂課程教育標(biāo)準(zhǔn)。

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（責(zé)任編輯：李璐）