[摘要]越來越多的學(xué)者通過對國外音樂教學(xué)法進(jìn)行分析研究，使得傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)顯現(xiàn)出弊端。本文從達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法入手，結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，對國外音樂教學(xué)法進(jìn)行實踐研究，尋找國內(nèi)音樂教育中的不足之處，針對性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對國內(nèi)音樂教育發(fā)展的弊端與問題進(jìn)行分析，同時汲取國外先進(jìn)的教育理念。

[關(guān)鍵詞]國外音樂教學(xué)法；音樂教育；教育理念

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）12-0025-03

一、簡述國外優(yōu)秀的音樂教學(xué)法

（一）達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法

愛米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲是瑞士聞名遐邇的音樂家、教育家。達(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)體系又被稱為“體態(tài)律動學(xué)”。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的內(nèi)容包括體態(tài)律動、視唱練耳和即興表現(xiàn)。在教學(xué)中，達(dá)爾克羅茲讓學(xué)生把身體看成一個樂器，用身體的律動變化來感受音樂，這就是體態(tài)律動。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的視唱練耳教學(xué)主要目的是學(xué)習(xí)音階、調(diào)式、音程、和聲、旋律、轉(zhuǎn)調(diào)等。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的即興表現(xiàn)教學(xué)，是以即興演奏的形式，讓學(xué)生的反應(yīng)能力與應(yīng)變能力得到鍛煉。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是音樂教學(xué)中一個重要的理論指導(dǎo)，把音樂與其他教學(xué)有效地結(jié)合在一起，使音樂不是孤立地存在于教學(xué)中，讓學(xué)生自然接受良好的音樂教育，提高了整體的音樂素質(zhì)。

（二）柯達(dá)伊音樂教學(xué)法

佐爾坦·柯達(dá)伊是20世紀(jì)國際上享有盛譽的匈牙利作曲家、音樂教育家。柯達(dá)伊音樂教學(xué)思想的重點是民族性，即把合唱作為音樂教育的基礎(chǔ)。在柯達(dá)伊看來，歌唱是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，同時可以全面發(fā)展學(xué)生的音樂能力。與器樂相比，歌唱更有優(yōu)勢。學(xué)習(xí)器樂的前提需要學(xué)生有一定的讀譜能力，而唱歌無須流利的讀譜能力，同時可以讓學(xué)生感受到旋律的美。

柯達(dá)伊的音樂教學(xué)思想和理念符合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，對世界音樂教學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用?，F(xiàn)在很多家長由于擔(dān)心孩子不能夠堅持學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)器樂前購買樂器總是猶豫。而達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，打消了家長對孩子的擔(dān)憂，也能夠讓讓孩子的音樂才能得到全面發(fā)展。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法是最有影響力的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教育體系最突出的特點是原本性，也是奧爾夫音樂教育體系的核心思想?！霸尽币饧础皩儆诨驹?、原本素材的、原始起點的、適合于開端的”。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。奧爾夫的這些觀點是以最大的限度去釋放個人音樂才能，充分創(chuàng)造機會讓人在音樂中發(fā)揮自己的作用，突出創(chuàng)造性的思維。奧爾夫強調(diào)教學(xué)活動的創(chuàng)造性、靈活性、有效性，極力推崇每一個國家、民族、地區(qū)對奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行講解，再根據(jù)本國、本地區(qū)的特點按照奧爾夫原則和精神進(jìn)行有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)。

（四）綜合音樂感教學(xué)法

綜合音樂感教學(xué)法是產(chǎn)生于美國本土的一種教學(xué)法。它是以著名的“曼哈頓崛起音樂教學(xué)大綱”中的“螺旋式素質(zhì)培養(yǎng)計劃”而開設(shè)的課程，最初是作為專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的一門課程（包括7個方面的素質(zhì)培養(yǎng)：樂音、節(jié)奏、旋律、和聲、曲式、調(diào)性、結(jié)構(gòu)。音高、音色、力度都包括在樂音內(nèi)）。由于教學(xué)方法注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因此也被美國人稱之為“創(chuàng)造性教學(xué)法”。

美國綜合音樂教學(xué)法是一種綜合性的音樂教育教學(xué)方法，是一種綜合性的音樂教育，屬于學(xué)科綜合性的音樂教育范疇。它包括三個原則：音樂共同因素原則、音樂實踐原則和綜合教學(xué)原則。該方法是20世紀(jì)60年代由美國福特基金會贊助的音樂教育研究項目“當(dāng)代音樂教育計劃”研究成果之一。

二、國外音樂教學(xué)法在音樂啟蒙教學(xué)中的創(chuàng)新性研究

（一）音樂啟蒙實踐教學(xué)創(chuàng)新教案設(shè)計

（二）教學(xué)程序

1.看圖說話

蟲蟲們都很愛干凈，他們喜歡吃嫩嫩的小草，喜歡喝甜甜的露水，如果草地被弄臟了可不好啊。你看，他們每人都撿了一大袋子，正準(zhǔn)備送到垃圾站呢！小朋友也要愛清潔，請把垃圾放進(jìn)垃圾桶，而且別忘了垃圾分類呀！

2.原地上肢活動

音樂開始的時候，老師和學(xué)生的身體隨著音樂搖擺，動作要點：第一樂句“蟲蟲飛，蟲蟲飛”的時候，兩只手打開，模仿昆蟲翅膀起飛的動作；第二樂句“飛到南山吃露水”，做探頭吃露水的姿勢；第三樂句“露水吃不到”的時候，做搖頭擺手動作；第四樂句“回來吃青草”，做窩拳手放在嘴邊啃食青草的動作；空拍的時候，讓寶寶們蹲下或者捂住嘴巴，象征“空拍”的意思。這個活動環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏節(jié)拍。

3.全身活動

寶貝們圍成一個圈圈，跟隨音樂走動，音樂到“蟲蟲飛，蟲蟲飛……”寶貝們圍成圓圈模仿昆蟲起飛，到“露水吃不到”，寶貝停住不動，蹲下模仿空拍，到“回來吃青草”，寶貝們繼續(xù)走動起來。然后到最后的空拍，再次停住不動，表示空拍。

4.樂器合奏

雙手拿起響板，跟著音樂的節(jié)奏與節(jié)拍，有規(guī)律地敲動響板。到“露水吃不到”的時候，寶寶們雙手停住，捂住小嘴巴。音樂再次到“回來吃青草”的時候，再次停住，重復(fù)之前空拍的動作。感受的音樂節(jié)拍的強弱，以及空拍的停頓。

5.十六宮格的認(rèn)讀

十六宮格要求寶寶們掌握的活動：（1）點節(jié)拍，說兒歌。（2）點節(jié)奏，說兒歌。（3）說兒歌，畫節(jié)奏線。（4）按節(jié)奏線、貼上音符卡片。（5）用titi ta 念出節(jié)奏型（ti表示八分節(jié)奏，ta表示四分節(jié)奏）。

6.總結(jié)

寶貝們，今天的課就上到這里嘍，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家感受到了音樂的節(jié)奏與節(jié)拍，學(xué)習(xí)了音樂當(dāng)中空拍的停頓，還學(xué)習(xí)了我們奧爾夫中的聲勢律動。以后老師還會帶大家學(xué)習(xí)更多的音樂知識，課后大家要對八分音符、低分音符的節(jié)拍時值進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還要對空拍的停頓復(fù)習(xí)。好的，最后我們聽一首非常動聽的歌曲來結(jié)束我們今天的課程。歌曲 《Say Goodbye》。

每個地方孩子的基本情況會有不同，兒童對學(xué)習(xí)的接受能力也各有不同，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會靈活地運用國外音樂教育體系的理念再加上教師本身對音樂的理解，對課程進(jìn)行創(chuàng)新和完善，創(chuàng)造出適合自己學(xué)生的教學(xué)理念。只有這樣不斷地創(chuàng)新和改造，才能使自己的課程變得更加豐富多彩，既培養(yǎng)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，同時也提高了老師的教學(xué)成果。

三、國外音樂教學(xué)法對我國音樂教學(xué)的啟示

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

當(dāng)前，國內(nèi)的音樂教育中還有很多不足之處，首先，教師應(yīng)當(dāng)反思自己，課程是否從學(xué)生的喜好出發(fā)，是否根據(jù)學(xué)生特點因材施教等。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)借鑒國外優(yōu)秀音樂教育思想及教學(xué)方法，結(jié)合我國實際情況，探索出適合國內(nèi)的新型音樂教學(xué)法。其次，國內(nèi)原有的教育思想觀念根深蒂固，教師需要靈活開發(fā)教材內(nèi)非定型的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞和了解音樂的過程中提高自我欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。我們不是為了學(xué)音樂而去學(xué)音樂，而是音樂可以帶給我們美的享受。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，摒棄一切為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容

借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)法，將理論和實踐相結(jié)合，創(chuàng)新性與趣味性融為一體，把國外教學(xué)法與中國國情相結(jié)合，設(shè)計出來的課程更適合中國小朋友的音樂教育。我們的核心在創(chuàng)新上，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生正是我們現(xiàn)在社會所需要的人才。課程將根據(jù)兒童的心理特點和生理特點設(shè)計出對應(yīng)的教學(xué)模式，例如小朋友性格內(nèi)向，我們可以設(shè)計出與爸爸媽媽一同參與的游戲，使其放松，以更好的心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)。目前我們國家教育體系中教材內(nèi)容雜亂，而且重視程度不夠，多年不換的教材，缺乏的正是創(chuàng)新。而通過創(chuàng)新這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生正是社會所稀缺的創(chuàng)新型人才。音樂教學(xué)應(yīng)該是在動態(tài)中進(jìn)行的，只有創(chuàng)新才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（三）改善音樂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)改善音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中和游戲中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去實踐和參與游戲，運用游戲的組織形式，在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)將書本中的理論知識變成實踐中的小游戲，讓兒童在游戲中不知不覺地去學(xué)習(xí)書本上的理論知識。從而在幼兒啟蒙學(xué)習(xí)的階段，讓兒童受到潛移默化的影響，應(yīng)將小朋友的“要我學(xué)”的觀念變成“我要學(xué)”。兒童經(jīng)常受健康音樂的熏陶，就會喜愛健康的音樂，形成良好的個性，反之，枯燥無味的學(xué)習(xí)只會讓兒童形成厭學(xué)的狀態(tài)。不要因為教學(xué)方法的枯燥，扼殺了那些把喜歡音樂，把音樂作為自己興趣愛好的學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 鄧媛.奧爾夫音樂教學(xué)體系文獻(xiàn)綜述[J].青年文學(xué)家，2009.

[2] 謝平.奧爾夫教學(xué)發(fā)的三大特點[J].陜西教育：教育教學(xué)版，2003.

[3] 龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[4] 潘日文，侯桂蘭.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

[5] 閆紅.國外音樂教學(xué)法在音樂啟蒙教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2016.

（責(zé)任編輯：張洪全）