作者簡介：李馨怡，美國哥倫比亞大學國際教育政策碩士，美國紐約庫克大學國際企業(yè)管理學士，擁有近十年國際教育從業(yè)經(jīng)驗，曾擔任培生集團國際資格大中華區(qū)區(qū)域經(jīng)理，現(xiàn)在法政集團教育事業(yè)部（北京王府學校集團總部）任職高級經(jīng)理

Program for International Student Assessment（PISA）國際學生評估項目是由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）舉辦的一項針對全球70多個國家15歲青少年學生通用能力的測評。PISA國際測評已經(jīng)成為全球教育的“奧林匹克盛會”，也被各國政府視作教育質(zhì)量與實力的“比拼擂臺”。因此，每屆PISA測評結果的揭曉都吸引著主流媒體的鎂光燈（BBC， TIMES，CNN等）同時緊緊牽動著各國首腦尤其是教育掌門人的心弦（畢竟排名名次關乎國際顏面）。

更為重要的是，PISA測評結果和相關報告已經(jīng)成為各國教育政策制定和改革的風向標和助推器。老牌教育強國--英國在2012年針對基礎教育課程和考試?綱進?了全?改?，包括GCSE和A-Level，原因是政府發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾年A-Level的整體成績在“通脹”，而PISA測評成績和排名停滯不前甚至有些滑落。

而作為“國際新銳”，芬蘭教育的國際“品牌知名度”得益于在PISA測評中取得的傲人成績，使其名聲大振一時間風靡全球。筆者就讀的美國哥倫比亞大學特別為芬蘭教育家學者Pasi Sahlberg出版了《芬蘭課程：世界能夠從芬蘭的教育變革中學到什么？》（《Finnish Lessons： What Can the World Learn from Educational Change in Finland？》），該書受到了美國教育界和學界的高度好評和推薦。“芬蘭經(jīng)驗”在美國掀起了一股熱潮，與此同時，芬蘭教育與文化大臣也頻繁受邀，在美國各州進行巡回演講和教育合作推介。

2009年，中國大陸地區(qū)以上海為“首發(fā)代表”，第一次參加PISA全球測評，在65個國家和地區(qū)中，上海學生在閱讀素養(yǎng)，科學素養(yǎng)和數(shù)學三大測評中均位居榜首，震驚了西方國家，2012年的測評結果依舊是上海蟬聯(lián)三大榜單冠軍。上海趕超芬蘭成為各國爭相“取經(jīng)”和追捧的“國際新星”。

2016年7月，英國政府決定在4年內(nèi)投入4100萬英鎊，加強中英數(shù)學教育交流，在英國中小學廣泛推廣“上海經(jīng)驗”，并陸續(xù)從中國引進教師和教材。此外，BBC也特別拍攝了三集紀錄片《中國式教育》，實景拍攝了五位中國老師前往英國，用中式教學方法傳道解惑，與50名英國九年級學生共同學習生活的故事。東西方突出的教育理念與文化差異，引起了廣泛的關注和熱議。筆者認為，天下難有“萬能解藥”，于我是良藥，于卿或是毒藥，對癥下藥才是王道。

最新PISA全球測評，中國地區(qū)以北京，上海，江蘇和廣東作為“代表隊”，學科類全球排名從第一滑落到第十，但依舊占據(jù)第一梯隊。不過，在昨日（4月19日）揭曉的第三卷（Volumn III）的“學生的幸福感”排名中，中國學生的成績低于平均值被甩出好幾條街。

以學生“生活滿意度”（Life Satisfactions-LS）測評結果為代表，中國學生的成績（6.8），遠低于平均成績（7.3）。從排名整體看，LS偏低是亞種集體性“癥狀”，之前在哥倫比亞大學和PISA專家組做研究時，大家普遍認為亞洲的儒家文化，教育至上和父母的殷切期望（亞洲父母望子成龍，望女成鳳的特質(zhì)）是影響LS偏低的主因。

“學生的幸福感”指標涵蓋了促進健康發(fā)展的正面推動力（例如：興趣，參與度，目標實現(xiàn)的動機）和負面的結果（例如：焦慮，低效能）。此項測評通過對學生在學校的生活，包括課堂學習，同學之間的社交，教職員工與學生之間的互動等方面以及家庭生活的相關事項調(diào)研，來測評學生的身心健康情況、生活快樂滿意感以及這些要素對于學生未來發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

PISA的報告特別指出大部分學生對現(xiàn)在的學校生活比較滿意但是學業(yè)的焦慮和校園霸凌成為核心問題和關注焦點。前段時間被媒體曝光的“中關村二小霸凌事件”，對學生的身心健康造成的傷害值得引以為戒。學生的心理疏導和心理咨詢在西方發(fā)達國家得到的重視程度和成熟經(jīng)驗也希望我國的學校和教育工作者能夠因地制宜地借鑒與落實。