現(xiàn)在的幼兒，由于多半為獨生子女的原因，從小就受到溺愛，不少幼兒在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒別人，缺乏修養(yǎng)和教養(yǎng)。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、合作協(xié)作。因此，在幼兒園開展禮儀教育，讓幼兒從小就開始學習如何與人相處、交往、合作，循序漸進打好幼兒修養(yǎng)基礎，有利于幼兒成長為一個有教養(yǎng)的人，也有利于促進全社會文明程度的提高。

一、禮儀修養(yǎng)是一個人具有教養(yǎng)的基礎

古人說：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。” 禮儀是一個國家、一個民族體現(xiàn)社會風貌、道德水準、文明程度、公民素質的重要標志。禮儀修養(yǎng)是我們個人呈給社會的一張名片，一個人的所有成就，都是從學禮開始的。從幼兒時期開始修習禮儀，有助于增強自信、提升個人魅力指數，為將來走入社會打下堅實的基礎。

1. 幼兒禮儀教育的重點內容

禮儀是人內在的文化、藝術、道德、思想素質的外在表現(xiàn)形式。凡是把人內心待人接物的尊敬之意，以令人愉快的方式通過美好的儀表形式、規(guī)范的言談舉止表達出來，就是禮儀。

幼兒禮儀是指幼兒在與周圍人交往活動中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度、行為或品格。它包括禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態(tài)、禮儀道德、行為規(guī)范六個方面。

我園從幼兒的儀容儀表、文明語言、行為規(guī)范進行禮儀的重點培養(yǎng)，促進幼兒的社會性發(fā)展，使之成為健康、活潑、自信、樂觀、善交往、富挑戰(zhàn)的快樂兒童。

2. 幼兒禮儀與教養(yǎng)的關系

禮儀是外顯的、表面的，是一個人的內在修養(yǎng)和素質的外在表現(xiàn)，而教養(yǎng)是發(fā)自內心的，是由環(huán)境、教育、經歷等結合成的內在

素質。

禮儀是教養(yǎng)的基礎，教養(yǎng)是禮儀內化后的行為表現(xiàn)。一個簡單的禮儀行為可能微不足道，卻足以反映出一個人是否具有教養(yǎng)。教養(yǎng)不是天生的，也不是一蹴而就的，幼兒通過持續(xù)的學禮儀、用禮儀、內化禮儀行為，在這個量變的習得過程中逐步提升道德水平和精神境界，養(yǎng)成的優(yōu)良品質和習慣，將有禮貌的外在行為轉化為發(fā)自內心的有教養(yǎng)的行為。我們既需要內在道德品質的美好與完善，也需要外在行為舉止的禮貌與得體。

二、禮儀教育在幼兒園的多維度實施

在幼兒園實施禮儀教育，要善于結合日常生活中的點點滴滴對幼兒進行禮儀教育；要善于抓住教育時機，對幼兒進行隨機教育；要善于尋求禮儀教育的有效方法。結合幼兒善模仿、樂表現(xiàn)的特點，我們從幼兒園、家庭、環(huán)境、方法四方面入手，通過教師的言傳身教，環(huán)境滲透方法有效整合，家長檢查配合，讓孩子在潛移默化中得到培養(yǎng)。

1.樹立良好教師形象發(fā)揮鏡子作用

（1）加強禮儀培訓。

教師的禮儀履行著教育職能。如果沒有一個好的老師，禮儀教育也只會成為一種形式與口號。在幼兒園里，幼兒對教師有著高度崇拜心理，他們對教師的各種行為表現(xiàn)都認真地模仿和學習，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。因此，我們在開展幼兒禮儀教育活動之前，首先要對教師進行充電和高要求。

（2）嚴格禮儀要求。

要求教師儀表端莊，儀態(tài)大方。如教師接待家長和幼兒時，面帶微笑并主動問好；全體教師堅持使用普通話，注重文明用語，禮貌對待幼兒，尊重幼兒的人格；工作中輕聲細語，舉止優(yōu)雅，形成一個具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，為幼兒創(chuàng)造良好的精神氛圍。

2. 環(huán)境育人，情境滲透，幫助幼兒學習禮儀

（1）創(chuàng)設文明禮儀展示欄。

幼兒園的展示欄作為宣傳展示窗口，具有傳遞教育理念、促進家園溝通的作用。將幼兒禮儀教育活動的最新動向展示在欄中，鼓勵家長參與交流和互動，使家長獲得科學的教育理念，了解班級課程進度及幼兒禮儀活動開展的情況，讓家長成為班級課程的支持者、參與者與合作者，協(xié)助教師有效推動幼兒禮儀行為養(yǎng)成。

（2）利用有效空間，規(guī)范禮儀行為。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造，不僅凸現(xiàn)了幼兒園的個性和品位，還是幼兒園文化的重要載體，會對幼兒的發(fā)展產生潛移默化的價值引導。要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，利用環(huán)境明確評價標準，提供榜樣示范，提出禮儀要求，宣傳禮儀文化，同時還引導和鼓勵家長、幼兒參與禮儀活動。如：在各樓層的長廊上張貼或垂吊禮儀明星評選標準、文明禮儀兒歌、名言、規(guī)則等，以用具體化、情景化的圖文形式暗示、提醒孩子們做一個講文明、懂禮貌的好孩子；在孩子們每天必經的樓道上，挖掘家庭教育資源，用畫筆、影像、文字記錄孩子在家中的禮儀行為、感恩故事、善言善語，讓幼兒在潛移默化中感受禮儀的力量。真正做到有效利用空間，讓每一個墻面說話。

（3）創(chuàng)設班級禮儀專區(qū)。

幼兒園的禮儀文化不僅在外圍環(huán)境中體現(xiàn)，同時也滲透在班級的環(huán)境中。班級禮儀專區(qū)的創(chuàng)設，可起到樹立榜樣，鼓勵幼兒向同伴學習，推動幼兒園禮儀文化建設的作用。禮儀專區(qū)中呈現(xiàn)各個班級在整個禮儀教學及主題活動過程的痕跡，它是教師、幼兒、家長共同學習和成長的見證。隨著禮儀教學的不斷深入，班級的環(huán)境也需隨時更新和豐富，教師需要及時地抓住這個“隱性課程”的資源，為幼兒提供充分表現(xiàn)、觀察和學習的機會與空間，例如，利用 “母親節(jié)”“學雷鋒”等節(jié)日契機，開展感恩系列活動，將成果展示在墻面上，給孩子行為上的暗示，讓孩子學會感激、學會互助、學會禮讓他人；在各活動區(qū)張貼活動規(guī)則；以兒歌、圖畫的表現(xiàn)手法讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。

（4）營造禮儀活動氛圍。

將禮儀教育滲透在各學科教學中。在平時的教學活動時，注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜歡的活動。對于難以理解社會道德觀念的幼兒來說，教師應設計幼兒容易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中學、在動中習。

3. 家園共育，有效溝通，禮儀教育連貫化

父母是孩子在生活中模仿的主要對象，幼兒園在對幼兒進行禮儀教育時，如果家庭沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，兩者之間就會出現(xiàn)教育斷層。這不僅會對幼兒園的教育造成沖擊，還會使幼兒在禮儀教育中出現(xiàn)時好時壞的反復現(xiàn)象。另外，幼兒在家庭中的時間要多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來，才能達到預期的教育目的。因此我們與家長需保持經常性的聯(lián)系，時刻了解幼兒在家庭中的活動與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時我們還要經常向家長介紹幼兒在園內的學習情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張，促使家長能夠按照幼兒園的要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育。這樣，幼兒園與家庭之間，就架起了一座“禮儀教育”的橋梁，為孩子提供一個文明禮貌的生活環(huán)境，保持家園教育的一致性、持續(xù)性，從而確保禮儀教育在持續(xù)穩(wěn)定中收到良好的

效果。

4. 講究方法，讓幼兒喜聞樂見

（1）童謠配游戲。

童謠語言明快、生動，朗朗上口，易于背誦，對于孩子有著擋不住的誘惑。朗朗上口的童謠配上適當的體態(tài)動作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，在行為習慣教育方面具有現(xiàn)實操作性，是幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

（2）典型示范不斷促進。

榜樣示范具有重要的教育作用，包括教師示范、家長示范和幼兒之間示范。榜樣是無聲的力量，是幼兒良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教材，具有生動、形象、具體的特點，對幼兒具有更大的說服力、更強的感染力。幼兒的一個心理特點就是模仿，他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣尤為重要。如：在關愛幫助他人方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點，及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃藴室笞约?，養(yǎng)成關愛他人的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使幼兒經常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求孩子做到的，教師首先做到，這對孩子良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。

（3）以大帶小情感體驗。

情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內化所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗法通常融進情境再現(xiàn)和情境表演。如：我園創(chuàng)設多個公共混齡游戲區(qū)，用大帶小的游戲形式，鼓勵不同年齡兒童在相互交往中通過交流、互助、示范、模仿、學習等方式，自主地進行各種認知活動，積累經驗，在真實的情境體驗中，幼兒學習與人交往的正確態(tài)度和技能，學會關心、分享、輪流合作等社會行為，形成積極健康的個性，提高社會交往能力。孩子們在互相關愛中，真正感受到幫助別人和接受別人幫助的快樂，這樣的禮儀活動貼近幼兒生活，很快獲得了幼兒的情感共鳴，促進了幼兒良好禮儀行為的達成。

（4）標記提示潛移默化。

標記是為了規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范，不影響和干擾他人；提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：游戲區(qū)角的玩具柜和玩具筐都貼上圖形或編號等對應的整理標簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規(guī)范幼兒禮儀整理習慣；生活區(qū)張貼洗手、穿脫衣褲、整理書包柜等步驟圖，為良好生活習慣的養(yǎng)成提供暗示性環(huán)境。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標記和提示做事情的習慣，他們就能更好地適應社會生活，在社會生活中自覺規(guī)范行為，并尋找便捷的生活方法。

（5）行為訓練反復強化。

人的行為是學習得來的，不良的行為可以通過行為訓練來糾正。良好的行為形成不是一朝一夕的事，是在不斷的重復和學習中形成的。幼兒的禮儀，需要經過多次的“反饋——矯正”，才能收到一定的效果，讓幼兒參與到教育中來是最好的方法，如讓幼兒互相評議，使每個幼兒在評議過程中認識是非、對錯、美丑。

開展文明禮儀教育是時代的要求，也是實施全面素質教育的需要。我們以幼兒禮儀教育為突破口，重在養(yǎng)成，促進內化，形成教養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學習、生活和成長奠定良好的基礎，在努力營造的崇尚文明、講究禮儀的園所氛圍中傳承美德，通過對一茬茬孩子的培養(yǎng)，為實現(xiàn)全民素質的提升做出最大的努力。

（作者單位：武鋼現(xiàn)代城市服務集團幼教中心甘露泉幼兒園）