想象力，在一定程度上影響著學生的學習水平、性格的養(yǎng)成以及步入社會后的工作能力，它是小學階段應(yīng)著重培養(yǎng)的一項能力。在小學教育階段，學生的學習能力和接受能力都比較強，各項感官尚未定性，思維處于敏銳階段，此時啟發(fā)學生的想象力，會起到事半功倍的效果。筆者將從以下幾個方面談?wù)勑W語文教學中想象能力的培養(yǎng)。

利用圖片誘導

小學階段的教學手段十分豐富，其中利用圖片輔助教學，最為形象直觀，且易被學生接受。具體來說，即教師在課堂教學過程中展示圖片，引導學生進行發(fā)散思維，鼓勵學生在描繪畫中物的同時，積極想象圖片外的事物，并讓他們用自己的語言具體表述出來。當然，教師對學生的表現(xiàn)，要即時予以指導，并加大鼓勵和表揚；而學生在鍛煉想象力的過程中，既能得到教師的認同，又能使自身的語言組織能力和表達能力得到提高。因此，教師在教學過程中要經(jīng)常使用圖片教學，引導學生想象，使之慢慢培養(yǎng)出看圖、動腦、想象的思維模式，這不僅會激發(fā)和鍛煉學生的想象力，而且會吸引學生的注意力，提高學生對語文的學習興趣，將語文學習轉(zhuǎn)變?yōu)橥嬷袑W、學中樂、樂中愛的過程。此外，利用圖片教學，要有目的地對學生進行訓練，以減少學生注意力的分散，并引起學生對語文學科的興趣。

通過圖片導入新課，也可以激起學生的好奇心和求知欲，一步步引導學生思考、想象。例如：在《詠華山》這一古詩中，教師在課前準備好與本古詩所描繪內(nèi)容相似的華山圖片，通過周圍的景物，突出華山的高峻。教師通過展示華山圖片，導入本課的學習——“很久以前，有個小男孩登上了圖中這座高山，他不由自主地吟出了一首贊美華山的詩”；引導學生觀察此圖，展開想象作者會從哪幾方面描繪華山，華山又有哪些特點呢？這樣一來，不僅可以鍛煉學生的想象力，還可以有效快速地幫助學生理解古詩并掌握作者表達的思想感情。

運用影像激發(fā)

小學階段的學生思維活躍，注意力容易分散，經(jīng)常會出現(xiàn)開小差的狀況。而運用影像架構(gòu)起與教學內(nèi)容密切相關(guān)的視頻，通過聲音與圖像的結(jié)合，能夠充分調(diào)動學生的各種感覺器官，吸引學生的注意力，使學生在欣賞影像的同時，啟發(fā)了自身的想象力。運用影像教學，可以把學生不易接受的枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體生動的圖像和優(yōu)美感性的音樂，從而使學生輕而易舉地理解課文內(nèi)容，準確掌握作者表達的思想感情；運用影像教學，還可以拓寬學生的視野，發(fā)展學生的想象力。一個沒有去過北京的農(nóng)村學生，難以想象出北京的繁華模樣；但是，通過影像的播放，可以使之有了對北京的表象，便很容易引起其他方面的想象。

學習過程中影像的運用，對學生想象能力的激發(fā)起到至關(guān)重要的一環(huán)。例如：在教學高爾基的《海燕》時，由于作者采用了象征的修辭手法，學生難以理解作者所要表達的思想感情。此時，執(zhí)教者便可以運用影像資料，展示海燕堅強無畏、自信樂觀、矯健勇猛的姿態(tài)，同時配有激昂的原文朗誦，加上富有渲染力的背景音樂，在震撼沖擊學生的視覺和聽覺的同時，深深地吸引了他們的注意力，有效地激發(fā)了學生的想象力，使之快速掌握全文內(nèi)容。

調(diào)動情感豐富

教師在教學過程前要先理解作者的思想感情，然后在教學過程中再組織學生通過朗讀、角色扮演、續(xù)寫等方式，帶動引導學生的情感與作者相貼近或一致。在這一過程中，學生需要運用想象力，才能充分詮釋文中情感。情感詮釋得淋漓盡致，反映學生的想象力運用得當。

方式一：有感情的朗讀。即讓學生延伸作者的想象，在課文描述的語境中體會作者的快樂或憂傷、悲憤或贊美，從而在感動自己的同時，也加速了對全文內(nèi)容的把握，以及對作者表達的思想感情的領(lǐng)悟。

方式二：角色扮演。即讓學生分飾不同的角色，體會不同角色的心理變化，調(diào)動自己的情感和想象的同時，也是在品悟作者的思想感情。學生表達的感情越細膩，想象力越豐富。

方式三：續(xù)寫。即在把握作者整體寫作思路的基礎(chǔ)上，展開合理想象，把作者沒有描寫的故事情節(jié)或隱含的話語，給完善地表達出來。此時，教師需要鼓勵學生開動腦筋思考，展開豐富的想象，在理解課文的基礎(chǔ)上，為課文加上濃墨重彩的一筆。

例如：教師在教學《凡卡》一文時，凡卡充滿希望地將信件郵寄給爺爺后，課文戛然而止。爺爺收到信了嗎？爺爺看到信后會是什么表情呢？爺爺會來找他嗎？爺爺還生活在那里嗎？這些疑問都可以引導學生通過想象來回答。每個學生的思維方式不一樣，則想象不一樣，自然回答的結(jié)果也不相同。這樣的問題是沒有固定答案的。只要學生勇于調(diào)動情感去想象，便會收獲一個不同于別人的七彩世界。

結(jié)束語

綜上所述，學生的創(chuàng)新能力是教育全面發(fā)展的必然要求，而想象力的培養(yǎng)對于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成起到了十分重要的作用。在小學教育階段培養(yǎng)學生的想象力，與學習科學文化知識一樣重要，通過想象力可以完善和表達學生對這個美好世界的認識，以及對身邊人、事、物的感受。所以，在小學語文課堂教學中，廣大一線教師一定要長期堅持對學生想象力的培養(yǎng)。充分利用圖片和影像資料，采用不同方式積極調(diào)動學生的情感，激發(fā)和豐富學生的想象力，從而加深學生對課文主旨的把握，進一步提高學生的學習效果。

（作者單位：四川省廣安市廣安區(qū)厚街小學）