基于小學語文高效課堂的學生年齡劃分，對提升學生的知識理解能力、綜合素質(zhì)以及學習習慣養(yǎng)成等方面有著直接的影響，對小學語文的教育模式革新、加快學生對語文知識的理解和提高閱讀能力等方面也有著積極作用。之所以對小學語文高效課堂的教育模式、年齡要求等方面進行研究，是因為根據(jù)小學生年齡特性、性格特點和理解能力等方面進行系統(tǒng)分析，并制訂創(chuàng)新式教學方案和多元化教學模式的方式，可以基本實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效。

學生年齡會影響課堂教學效果

影響小學生的閱讀理解能力 受小學生年齡的影響，其對文章、詩詞的閱讀理解能力會存在明顯差異；因而忽略小學生的年齡差異，直接影響到小學語文課堂的效果。例如：小學低年級學生仍然以游戲為中心，天性好動，并不會對詩詞、文章等方面主動提起興趣；但是，中、高年級學生，其自我學習能力會高于低年級學生。所以，忽略小學生年齡差異下的閱讀理解能力，會在課堂內(nèi)容設(shè)計、教學方式選擇以及教學效果優(yōu)化等方面無所適從。

影響小學生的語文知識掌握能力 小學生的記憶力方面存在差異，對語文知識的掌握能力方面會產(chǎn)生明顯差異。例如：對教師所講的知識點，一年級學生掌握的不一定準確，而且在教師講完后也很容易遺忘；而二年級學生雖也不能完全掌握，但在腦海中會對知識點留下一定印象。學生年齡對語文知識掌握能力方面的影響，是制約小學語文實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。

影響小學生的性格塑造 部分教師選擇的教育方式是反復提醒、反復講述，這會導致小學生出現(xiàn)叛逆心理。不僅小學語文的教學效果不會提升，而且本應進行的多元化教學，也會變?yōu)椤肮噍斒健苯虒W，這與“靈活教學”“人性化教學”等教學目標相違背。所以，忽略小學生年齡差異而導致的性格差異，小學語文的高效課堂不能實現(xiàn)。最關(guān)鍵的是，教學效果和教學方式的合理性缺失，會直接影響可塑期小學生的性格塑造。

小學生的年齡劃分標準

小學生的年齡要求可以劃分為六個階段：

一年級小學生具有好動、游戲心重的特點，而且極容易滿足，對教師的教學并不能做到完全的理解；

二年級小學生雖然仍然喜歡游戲，但是經(jīng)過一年的教育后，其學習意識逐漸形成；

三年級小學生的學習意識基本成型，而且有自己獨立思考的能力，對教師所講述的知識可以實現(xiàn)基本理解與掌握；

四年級小學生的獨立思考能力不斷提高，而且對語文知識可以產(chǎn)生喜好意識，也是小學生出現(xiàn)學習叛逆、有自我見解的初級階段；

五年級小學生對教師的教育方式、表情等方面都會有明顯的認知，而且部分小學生逐漸出現(xiàn)叛逆心理；

六年級小學生的自我學習習慣、語文閱讀理解能力等方面逐漸成型，這需要教師對教學內(nèi)容、教學方式等方面進行細節(jié)性設(shè)計，并以他們的主體需求為中心。

小學語文高效課堂的創(chuàng)新思路

依年齡要求選擇教學模式 采用以年齡要求選擇教學模式的方式，對小學語文課堂的教學方法進行創(chuàng)新。例如：在對一年級學生進行語文教學時，可以采用情景教學與引導教學融合的方式開展。以《小兔運南瓜》為例：教師可以利用多媒體，對情景進行演示，并以角色扮演的方式，開展“小兔運南瓜”活動，這對小學生的學習積極性、運南瓜方式選擇、動手能力以及閱讀理解能力等方面的提升有積極作用。

依年齡要求設(shè)計教學內(nèi)容 依年齡要求對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，需要根據(jù)小學生的理解能力，對課本內(nèi)的文章內(nèi)容、中心思想等方面進行轉(zhuǎn)化設(shè)計。例如：在對《坐井觀天》一文進行內(nèi)容設(shè)計時，教師可以根據(jù)二年級學生的性格特點和學習能力，對《坐井觀天》的教育內(nèi)涵進行轉(zhuǎn)化；以動畫播放與反問教學的方式，對文章理解、文章描述以及文章基本創(chuàng)作思路等方面進行系統(tǒng)設(shè)計；在開展閱讀理解環(huán)節(jié)的同時，教師可以引導小學生進行誦讀。這是小學生的詞語理解、人生感悟以及朗誦能力等方面提升的有效途經(jīng)。

依年齡要求提高學習效率 依小學生的年齡要求，對小學生的學習效率方面進行全面提升，這是實現(xiàn)小學語文高效課堂教學效果的核心目標。例如：對一年級學生進行學習效率提升，其有效的途經(jīng)是充分考慮并分析學生的需求。由于他們的主要需求是游戲，那么，教師就可以在課堂中以開展游戲活動的方式，對文章、詩詞等方面進行創(chuàng)新設(shè)計，以此提高學生的參與度以及學習興趣。在對中、高年級學生開展創(chuàng)新教學時，可以采用設(shè)疑方式進行引導教學，并以小學生為中心，對文章、詩詞的內(nèi)容進行延伸，以此擴展小學生的知識面。

結(jié)束語

以上內(nèi)容，重點考慮了各年齡階段小學生的學習能力的綜合提升。小學語文高效課堂所需的教學內(nèi)容設(shè)計、教學模式選擇，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的必然需求，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化應用下，注重反向教學、情景教學和小班教學等模式的靈活應用，就需要針對小學生的年齡、性格等特點進行綜合設(shè)計。在落實小學語文高效課堂模式創(chuàng)新的過程中，重視學生的性格特點以及學生的理解能力和學習能力等方面的特點，對提高小學語文課堂的教學效率具有積極意義。

（作者單位：江西省贛州蓉江新區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學）