摘 要：舞蹈開放性教學在互聯(lián)網(wǎng)引進舞蹈教學的過程中，成功構建了教學生態(tài)的模式教學。舞蹈開放性教學在生態(tài)方面的開發(fā)相當于其他方面還相對滯后，要想構建舞蹈開放性教學生態(tài)模式，需要相關研究人員將舞蹈教學融入新的教育理念，為舞蹈教學引進新的教學技術和教學方法。在實際的舞蹈教學中，相關教學人員可以利用美術，音樂，舞蹈等等為教學背景，利用教學環(huán)境引導學生在舞蹈開放性教學生態(tài)中擁有美的創(chuàng)造力以及審美能力。這篇文章

對開發(fā)式教學和教學生態(tài)進行了分析，提出了如何更好地構建舞蹈開放式教學生態(tài)的方法策略，以期可以為實際的教學提供幫助。

關鍵詞：舞蹈；開放式藝術；教育生態(tài)；構建；初探

引言

開放式舞蹈教學可以充分利用生活經(jīng)驗對學生實現(xiàn)生態(tài)教學，舞蹈可以讓人在肢體的律動中在現(xiàn)實的瑣碎中得到平衡，讓人欣賞美，享受美。而開放式舞蹈教學生態(tài)蹈教學可以發(fā)揮學生的主體性作用，給予學生充分的自由去選擇，創(chuàng)造屬于自己的身體語言。開放性教學的研究已經(jīng)在很多領域展開，開放性教學的實踐運用給舞蹈教學帶來了新的路徑，教學生態(tài)也給舞蹈教學迎來了新的思路。

一、開放式教學分析。

最近幾年，開放式教學深受教育工作者的喜愛。開放式教學是以教學項目任務為載體，將需要傳授的知識融入項目任務之中的教學過程。開放式教學提倡把關注人的發(fā)展，以人為本作為教學的首要目標。所謂的開放教育是讓學生參與自己組織的學習活動，讓學生自己選擇學習的內容和方式。

在開放式教學中，學生和教師的關系是平等的。教師是指導者的身份，教師在開放式教學中為提供充分發(fā)揮與發(fā)展的空間。開放式教學更注重教學理念，開放式教學的教學核心是以學生為主體，根本是促進學生的全面發(fā)展。開放式教學中的“開發(fā)”不等于“放任”，開放式教學追求的“開發(fā)”是開發(fā)僵化的教學制度。開放式教學旨在建立以學生為主體開放的動態(tài)教學體系。開放式教學過程中所創(chuàng)設的問題應該從教學大綱的實踐出發(fā)，而且開放式教學所選情境需源于生產(chǎn)工作，選擇的具體教材和教學環(huán)境也應該來自學生的社會生活實踐。在教學方法上，開放式教學主張靈活多元化的教學方法。在選擇例題或練習題時，也要充分體現(xiàn)開放性。

總之，開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會，學生自主學習，讓學生在主動的探索中可以全面發(fā)展，在獲取知識的同時提高自己的素養(yǎng)。

二、關于教育生態(tài)學分析。

教育生態(tài)學是在與周圍環(huán)境的共存性原則上衍生出來的。教育生態(tài)學強調以生態(tài)學視角，以及生態(tài)學的理論來探討教育活動，在教學的實踐研究中，生態(tài)教學也主張采取生態(tài)學理論與方法。教育生態(tài)學是利用生態(tài)學觀念探討教育系統(tǒng)內部規(guī)則的學科，其目的在于實現(xiàn)教育生態(tài)功能與結構的最優(yōu)化。

教育生態(tài)學注重引導教學過程中的關系的協(xié)調發(fā)展，例如師生關系，學生之間的關系，學生和教學環(huán)境，教學背景，教學材料之間的關系。教學生態(tài)學更利于生態(tài)型課堂的構建，在微觀生態(tài)整體環(huán)境下，教育生態(tài)學把課堂作為教學的重要場所，包括教師與學生為核心的主體內容和以課堂環(huán)境為核心的課體。教師與學生雖然在課堂中的作用與所處位置不同，在教育生態(tài)學的整體教學系統(tǒng)中，也強調師生之間的平等的關系。教育生態(tài)學的教學模式強調回歸生態(tài)自然，在充分重視學生教學中主體性地位的基礎上，倡導教學過程的多樣化，多元性以及教學的靈活性，打造一個有利于學生終身教育所服務的教學系統(tǒng)。生態(tài)教學以人為本的現(xiàn)代教學理念，是當前教學改革的走向和趨勢。

三、如何更好地構建舞蹈開放性生態(tài)教學分析。

（一）開發(fā)教學方式，堅持以人為本的教學理念原則。

在傳統(tǒng)的教學中，以教會學生為原則，重視的是老師的教，忽視了學生的學。所以就出現(xiàn)了老師把自己的思維方式強加給幼兒，幼兒被動接受局面。大大的局限了幼兒的思維力和創(chuàng)造力。在開放性原則和教育生態(tài)學的下，舞蹈的實踐教學中，應該明確確立以人為本的教學理念，以培養(yǎng)綜合發(fā)展的舞蹈人員為目標。舞蹈教學中需要充分以人為本，做到因材施教。具體可結合學生舞蹈基礎知識以及實際接受能力，為學生制定明確的學習目標與框架，以此激發(fā)學生的學習積極性與主動性。

教師應該引導學生學會對自身進行正確認識，在給自己正確定位的前提下，幫助學生有更深入地學習舞蹈。讓其有目的地進行專業(yè)學習，從認知的角度不斷積累與發(fā)展。舞蹈教師可針對學生的自己的個性特征，進行專業(yè)培訓，結合學生自身興趣，分別成立不同的例如民族舞特訓班，街舞特訓班之類的舞蹈小組。舞蹈開放式教學生態(tài)，一定要堅持以人為本的教學原則，在文化素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎上，增加學生的舞蹈素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代化舞蹈人才。

（二）豐富舞蹈教學模式。

傳統(tǒng)的舞蹈教學模式已經(jīng)跟不上時代的節(jié)奏，舞蹈教學中，教師應該發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過模仿、自編等方法主動參與舞蹈學習當中。舞蹈老師可以積極開展課外實踐性訓練，讓學生在課外對課堂教學內容進行實踐訓練。教師還可以組織學生，讓學生自己建立起舞蹈隊伍，也可以以社團活動形式開展活動，還可以讓學生參與演出等實踐性活動，這樣不僅可以通過活動培養(yǎng)學生團隊合作意識，還可以通過學生的舞蹈熱情。在舞蹈教學中，教師還應該加強對現(xiàn)代教學技術的應用，比如可以利用多媒體設備，讓學生觀看藝術視頻，并且獲得感悟等等。

（三）加強舞蹈教學中的互動交流。

在舞蹈教學體系中，構建起生態(tài)化的師生關系，就必須重視加強老師和學生的交流與互動，可充分提升舞蹈教學有效性。從教育生態(tài)學角度來看，加強師生之間的互動，能夠充分發(fā)揮師生兩個重要主體的主觀能動性，能夠有效構建起課堂主體間和諧的教學生態(tài)環(huán)境。只有在師生和諧雙向活動的教學課堂上，學生才能主動積極地體驗和享受舞蹈藝術。在具體的舞蹈中，舞蹈教師除了教授學生專業(yè)性舞蹈知識外，采取多種方式和學生進行情感交流，利用經(jīng)常性與學生談心，提高學生的思維活躍程度，提升學生的舞蹈學習信心。

（四）加大設施與環(huán)境建設力度

豐富學校的教學設備，為舞蹈學生打造良好的教學背景環(huán)境，能夠使學生的學習熱情高漲。為滿足教學與學生學習需求，高校應及時補充舞蹈教學設施，為學生提供優(yōu)質的舞蹈訓練與學習環(huán)境。學校舞蹈房的數(shù)量應該根據(jù)學生的實際數(shù)量進行適當增加，保證學生的活動空間。還應該豐富舞蹈教室的訓練器械，為學生打造優(yōu)質的訓練場地和舒適的舞蹈學習環(huán)境。學校還應該通過開展個性化教學，去激發(fā)舞蹈藝術類學生的個性特征。具體應重視課程設計的多元化，突出個性化設施建設，條件允許的情況下可以開設劇院、舞臺，文化館等，方便學生進行舞蹈表演。

（五）營造自由開發(fā)的學習教學環(huán)境。

首先，舞蹈教學應該重視教師和學生之間的學習環(huán)境創(chuàng)設。作為新時代的教師，應該以參與者和引導者的身份和學生進行互商互助，在一定程度范圍內給予學生相當自由的學習條件。作為教師，首先要學會以身作則，為學生樹立一個良好的的形象和榜樣作用。在教學過程中，能夠積極地與學生形成和諧的師生關系。

其次，就是構建同學間和諧的學習生態(tài)環(huán)境。無論是學習中，校園生活還是課間，包括校園外的生活中，同學之間的溝通交流是必不可少的。舞蹈類學生更是如此。舞蹈教學的特殊性要求學生能夠與其他同學默契合作，特別是交誼舞，群舞舞種類學生。在舞蹈編導教學中，必須讓學生在學習過程中，建立和諧的人際關系。

必須要說的是課堂中和諧的學習生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建。舞蹈編導課堂教學不同于通常的文化課教學，舞蹈教學更注重想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這要求在舞蹈課堂上，一定要營造和諧的生態(tài)環(huán)境，讓學生進行舞蹈學習和創(chuàng)作。

結束語：開放性教學和生態(tài)環(huán)境教學是新教學改革下的新方向，舞蹈教學中融入開放性教學和生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設教學一定可以為舞蹈教學加入新的活力。

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