摘 要：每一件事都是有章可循的，詞匯記憶也不例外。研究者普遍認(rèn)為詞匯是由音、形、義構(gòu)成的一個(gè)綜合體，而記憶，按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，就是把某個(gè)符號與某種意義聯(lián)系起來。聽了一個(gè)詞或看了一個(gè)詞而不能認(rèn)識或記憶，就是因?yàn)檫@個(gè)詞的顯性符號與它的意義在我們頭腦里尚沒有聯(lián)系起來，還未能形成直接的感性反應(yīng)，產(chǎn)生認(rèn)知效果。因此在學(xué)習(xí)了眾多詞匯記憶的方法和策略后，本文旨在介紹一種行之有效的方法一一聯(lián)想法，包括語義場聯(lián)想、詞中詞聯(lián)想、諧音聯(lián)想、綜合趣味聯(lián)想等。通過音、形、義與詞匯之間的關(guān)系構(gòu)建聯(lián)想的橋梁，以達(dá)到記憶的目的。

關(guān)健詞：聯(lián)想法；英語詞匯；記憶；音形義類

一、研究背景

英國語言學(xué)家D. Wilkins說過：“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法，沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西”。錢媛教授也說“學(xué)生在掌握了基本的語音語法知識以后，語言能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展”。詞匯是語言的最小意義，是語言的基本構(gòu)成，是衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其重要性不言而喻。一定的詞匯量是學(xué)習(xí)英語、發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。因此英語學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人實(shí)際，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，摸索行之有效的詞匯記憶方法就顯得十分重要。

二、研究現(xiàn)狀

英語詞匯學(xué)習(xí)法（Lexical Approach）一直以來都是眾多教育學(xué)者和專家廣泛關(guān)注的研究課題，各種詞匯學(xué)著作也介紹了諸多詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法。陸國強(qiáng)所著《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》一書中介紹了重要的構(gòu)詞法，包括：詞綴法、轉(zhuǎn)類法、合成法、逆成法、拼綴法、縮略法。其中詞綴法在各研究者中備受推崇，一些相關(guān)的詞根字根字典也應(yīng)運(yùn)而生。

有的研究者認(rèn)為，“通過與閱讀結(jié)合的語境策略來學(xué)習(xí)記憶詞匯，可以準(zhǔn)確理解單詞、句子，甚至整個(gè)篇章的含義，從而使詞匯學(xué)習(xí)既容易又有趣，因?yàn)橛⒄Z詞匯含義豐富，單詞的多義現(xiàn)象可能造成句子理解上的含糊性和不確定性，必須依靠它的使用場合來判斷它采用哪一種詞義，上下文語境可以幫助排除歧義的現(xiàn)象”（劉麗，2009）。

還有些研究者從語言心理學(xué)角度出發(fā)，引入德國理學(xué)家艾賓浩斯（Itermann Ebbinghaua）的遺忘曲線：遺忘的進(jìn)程不是勻速而是先快后慢的，其總趨勢是往開始階段速度很快，隨著時(shí)間的延續(xù)逐漸慢下來，到一段時(shí)間以后，對于所剩下的記憶的內(nèi)容便幾乎不再遺忘。通過了解并掌握遺忘規(guī)律，得出結(jié)論：及時(shí)的復(fù)習(xí)可以大大減慢通常的遺忘速度。

三、聯(lián)想與英語詞匯記憶

通過學(xué)習(xí)前人對詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果，我發(fā)現(xiàn)：雖然以上的方法都是科學(xué)合理的學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法，都各有其特色，但是在實(shí)際操作中都存在一些不足，如：利用詞綴法的前提是必須熟記所有的詞根與詞綴，甚至他們的變形，而這無疑又是一項(xiàng)艱巨的記憶任務(wù)；詞根詞綴的積累是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的任務(wù)，如果詞根詞綴積累量不足，短期之內(nèi)想要大幅度增加詞匯量，利用詞綴法則有點(diǎn)難度。而對于語境學(xué)習(xí)法，它是公認(rèn)的最好的掌握詞匯及其用法、保證語言輸出質(zhì)量的科學(xué)的方法，但對于詞匯量極其匾乏的英語學(xué)習(xí)者來說，這種方法卻不是最有效的。那么什么樣的方法技巧有有利于單詞記憶呢？本人通過結(jié)合以上方法的優(yōu)點(diǎn)及其他相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)理論，以及在實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一種比較有效地記憶單詞的方法——聯(lián)想法。

所謂聯(lián)想，就是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物。心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想實(shí)際上反映了客觀事物之間的聯(lián)系，它在促進(jìn)人的記憶、想像、思維等的心理活動中，占有重要的地位，它成為了人的思維的一種形式，成為學(xué)習(xí)的一種方法。聯(lián)想是有規(guī)律可循的，聯(lián)想的規(guī)律有接近律、類似律對比律、因果律、串聯(lián)律等，這樣就對應(yīng)有接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、對應(yīng)聯(lián)想、串聯(lián)聯(lián)想等。以下就是本人對聯(lián)想應(yīng)用于詞匯記憶中的一些見解和認(rèn)識，從音、形、義、類等方面展開闡述。

1.音一一諧音聯(lián)想

諧音記憶法就是根據(jù)英語單詞的漢語諧音的意思進(jìn)行沱憶，這是最有效的記憶法。但是這一方法只適用于某些單詞，而且其前提是諧音的意思必須和英語單詞的意義有某些聯(lián)系。

（1）自然諧音記憶法

根據(jù)單詞的發(fā)音聯(lián)想相應(yīng)的漢語諧音，從漢語意思入手記憶單詞的英語意義。

（2） 情境諧音記憶法

根據(jù)英語單詞的發(fā)音，對應(yīng)聯(lián)想漢語諧音，并創(chuàng)造情境，結(jié)合英語意義進(jìn)行聯(lián)想記憶。實(shí)例如下：

abacus（算盤/諧音：愛撥可是）我還是愛撥“算盤”，可是有點(diǎn)慢。（張雪松，2006）

hermit（隱士/諧音：何覓他）“隱士”何處覓他？（張雪松，2006）

diploma（文憑/諧音：抵破樓么）“文憑”算個(gè)啥?。磕艿稚弦蛔茦敲?？（張雪松，2006）

impend（迫近，即將發(fā)生/諧音：一目噴的）“迫近”就是指一個(gè)目前要噴發(fā)的火“即將發(fā)生”。（張雪松，2006）

abeyance（暫擱/皆音：又被媳死）“被掘死了”即就擱置了。

2.形——詞中詞聯(lián)想

詞中詞聯(lián)想學(xué)習(xí)記憶法，就是從熟知的舊詞中學(xué)習(xí)新詞，或從新詞中找出舊詞，基礎(chǔ)上記住新詞?？梢酝ㄟ^以下三種方式：

（1） 外舊內(nèi)新法：整個(gè)詞是舊的，但從中可以找出新詞，在舊詞基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新詞。

（1）Clean干凈的——lean傾斜

聯(lián)想：掛在墻上的那個(gè)干凈的畫框有點(diǎn)傾斜。

（2）devote奉獻(xiàn)——vote投票

聯(lián)想：弟弟最近把精力都奉獻(xiàn)在投票選舉中了。

（3）effort努力——fort堡壘

聯(lián)想：他們努力攻破敵人的堡壘。

（2） 外舊內(nèi)新法：整個(gè)詞是新的，但在其中能找出熟悉的舊詞，在舊詞的基礎(chǔ)上記住新詞。

（1）charm魅力←harm傷害

聯(lián)想：傷害我的是你的無窮魅力。

（2）invest投資←vest背心

聯(lián)想：生產(chǎn)時(shí)尚背心值得投資。

（3）yearn渴望←earn掙得

聯(lián)想：掙得錢后，渴望過上舒適的生活。

（3） 單詞分解法：整個(gè)詞是新詞，但可以分解成熟知的舊詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。

（1）doit（do做+it它）“小額，無價(jià)值的東西”

聯(lián)想：無價(jià)值的小額東西值得去做它嗎？

（2）manage（man男人+age年齡），“處理”

聯(lián)想：男人到了一定年齡就要獨(dú)立處理事情了。

（3）damage（dam大壩+age年齡）“損害”

聯(lián)想：大壩時(shí)間長了，很容易遭到損害。

3.義——語義場聯(lián)想

Trier指出，語義場是單個(gè)詞和整個(gè)詞匯之間的現(xiàn)實(shí)存在。作為整體的一部分它們具有與詞相同的特征，即可以在語言結(jié)構(gòu)中被組合，它們同時(shí)還具有詞匯系統(tǒng)的性質(zhì)，即由更小的單位組成。根據(jù)語義場理論，一種語言中的某些詞可以在一個(gè)共同概念的支配下組成一個(gè)語義場，例如：在文學(xué)作品（literature）這個(gè)共同概念下，prose、fiction、drama、poetry等詞共同組成一個(gè)語義場。

（1）上下義聯(lián)想

上下義義場指的是一個(gè)單詞具有廣泛的概念意義，在這一概念的支配下，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組成一個(gè)語義場，這些單詞有更具體的意義。具有廣泛概念意義的單詞被稱為上義詞，而它下面的詞被稱為下義詞。例如，parent成為上義詞，father和mother稱為下義詞。

如：dog（狗的總稱）聯(lián)想到——puppy（小狗）——bitch（母狗）——hound（獵犬）等；vehicle（交通工具）聯(lián)想到——car——bus——lorry——van等。

在必要時(shí)候用上義詞歸納同一類事物，可以使行文更簡練，如：在沒有必要列舉pens、pencils、paper、ruler等詞時(shí)，而用Stationary來概括；同樣，我們可以用furniture來概括chairs、tables、desks、beds等詞。這樣以語義場為單位歸納記憶英語單詞，可以由點(diǎn)及面，擴(kuò)大詞匯量，并通過深入理解詞與詞之間的意義聯(lián)系，增強(qiáng)記憶效果。

（2）同義反義聯(lián)想

同義語義場是指一組理性意思基本相同，并在某種程度上可以互換，而在發(fā)音、拼寫、內(nèi)涵、習(xí)慣用法等方面不同的詞組成的語義場。

反義語義場是指意思相反、相對或相矛盾的，屬于同一詞性和同一范疇的一組詞構(gòu)成

的語義場。詞義相反或?qū)α⒌脑~叫做反義詞。最常見的反義詞有詞根反義詞和派生反義詞。

如：chaste，意為“貞潔的；純潔的；高雅的；（文風(fēng)等）簡潔樸實(shí)的”。在學(xué)習(xí)記憶時(shí)，不能只把思維停留在chaste這個(gè)單一的詞上，而應(yīng)該聯(lián)想到該詞的同義詞和反義詞：同義詞、近義詞：virginal、 moral、ethical、pure、graceful、decent、wholesome、virtuous、Sinless、 clean、classic、simple、precise等。

反義詞：unchaste、impure、obscene、corrupt、immoral、dirty、vulgar、ornate、flashy等

通過對比學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

4.綜合趣味聯(lián)想

根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系，利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。如：

morose（憂傷的，郁悶的）=mo（方言，沒有）+rose（玫瑰），試想，沒有玫瑰的情人節(jié)怎能不憂傷郁悶？

catwalk（狹窄的過道）記為：貓（cat）走（walk）狹窄的過道。

kidnap（綁架）記為：小孩（kid）小睡（nap）時(shí)被綁架。

mature（成熟）記為：好像自然（nature）變成熟。

cur（惡狗，壞蛋，無賴）記為：沒有被（e看起來像被子）治愈（cure）的惡狗，像無賴。

再如記憶Nepal（尼泊爾）這個(gè)詞，一個(gè)比較浪漫又詼諧的方法是記憶下面這個(gè)句子中每個(gè)詞的首字母：Never Ever Part As Lovers.（戀人永不分離）。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)的一種主要機(jī)能就是在有關(guān)經(jīng)驗(yàn)中建立聯(lián)系，思維中的聯(lián)想越活躍，經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系越牢固。經(jīng)常地形成聯(lián)想和運(yùn)用聯(lián)想?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)習(xí)效率。在詞匯的學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)想法可以最大程度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，通過聯(lián)想可以把各種其他方法進(jìn)行有效地結(jié)合利用，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出屬于自己的記憶模式。以上只是聯(lián)想法中的其中一部分，當(dāng)然還有更多的方法尚待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和利用。相信只要養(yǎng)成多想、多看、多寫的習(xí)慣，多用聯(lián)想的方式展開學(xué)習(xí)記憶，你的單詞一定可以達(dá)到一個(gè)前所未有的高峰。

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作者簡介：

林成樑（1991.11—），男，漢族，福建省莆田市人，福建省莆田第一中學(xué)英語教師，學(xué)歷：碩士研究生，，中學(xué)二級教師，研究方向：英語教育及教育管理。摘 要：