汪霞

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院，湖北 武漢 432000）

在當(dāng)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)便利了人們的生活，也對我國教育行業(yè)的發(fā)展起著一定的積極影響，越來越多的大規(guī)模在線開放課程興起，在線教學(xué)已經(jīng)逐漸成為我國現(xiàn)代化教育發(fā)展的主流方向及趨勢。在這樣的背景下，如何高效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將在線課堂與思政教學(xué)進(jìn)行充分有效的融合滲透，改革創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)成為目前院校面臨的主要問題。

一、醫(yī)學(xué)院校思想政治理論在線開放課程建設(shè)的基本流程

（一）基于課程目標(biāo)及性質(zhì)科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，醫(yī)學(xué)院校開展思想政治理論課程從本質(zhì)上來講是為了提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，同時培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展，在未來的生活、學(xué)習(xí)、工作中不忘初心，樹立正確的價值觀念及人生態(tài)度。

（二）基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善的教學(xué)設(shè)計

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動開展的重要載體和基礎(chǔ)前提，一切教學(xué)活動均會圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和完善，在這些具體的教學(xué)活動中表現(xiàn)為不同學(xué)科所列出的事實依據(jù)、觀點態(tài)度、概念原理等等。具體而言，在線開放課程主要包括線上教學(xué)及線下授課。首先，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，分析教學(xué)的重難點知識，科學(xué)合理的安排課程內(nèi)容，不同教學(xué)模式的教學(xué)側(cè)重點也是不同的。在過去的教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的是線下教學(xué)模式，因此應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)線上的教學(xué)流程、教學(xué)形式，并且有針對性的設(shè)計線上課程。

1.細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

在實踐教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材大綱及教學(xué)內(nèi)容有針對性的劃分單元，并且在單元的基礎(chǔ)上再對所有的知識信息進(jìn)行細(xì)化，教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗分析教材目標(biāo)，對需要面授的知識進(jìn)行梳理，同時找到需要通過在線課堂教學(xué)的內(nèi)容通。過這樣的方式實現(xiàn)知識的連貫性，同時凸顯出其獨立的特征，值得注意的是，醫(yī)學(xué)院校的線上教學(xué)并不是照本宣科，將課本中的知識完全生搬硬套而，是要立足于學(xué)生的個性特征及其職業(yè)發(fā)展要求，激發(fā)其自主意識及學(xué)習(xí)能力。

2.進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)知識的難易程度選擇適合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，包括PPT、微視頻、動畫、文字、圖片等等，最大程度地調(diào)動學(xué)生主動性，以此提高整體教學(xué)效果。

3.選擇最優(yōu)教學(xué)知識點的組織形式

知識點的教學(xué)組織形式主要包括案例教學(xué)、專題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等等，針對思想政治教學(xué)我們可以根據(jù)專業(yè)知識的不同選擇差異化的教學(xué)模式。例如，馬克思主義基本概論可以選擇專題教學(xué)，而毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論則可以運用討論式教學(xué)模式。

（三）基于教學(xué)形式有效設(shè)計教學(xué)功能區(qū)

醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生會將更多的時間花費在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，因此對于思政教學(xué)的在線開放課程而言，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求將整個教學(xué)劃分為四個區(qū)域：第一，教師在線教學(xué)區(qū)。針對這一模塊主要由教師對知識點進(jìn)行集中的視頻講解，解決學(xué)生的疑問;第二，教師課堂教學(xué)區(qū)。這一模塊則是對課堂教學(xué)知識進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生自主探討并且在線上區(qū)域設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)平臺，由教師統(tǒng)一對問題進(jìn)行解答;第三，學(xué)生在線學(xué)習(xí)區(qū)。這一區(qū)域則是由學(xué)生自主按照自身的需求搜集線上資源，自主學(xué)習(xí)、自主探究，積極參與到線上討論過程中;第四，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)區(qū)，則是指學(xué)生分析教師的課堂教學(xué)內(nèi)容知識，在小組合作過程中闡述自身的意見和觀點。

二、醫(yī)學(xué)院校思想政治理論在線開放課程應(yīng)用的注意要點

（一）充分發(fā)揮教師的榜樣作用及引導(dǎo)運用，提高教師綜合水平

思政在線開放課程的建設(shè)發(fā)展離不開教師對知識的傳遞和價值理念的構(gòu)建，教師不僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的信息技術(shù)靈活運用，敢于創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法。對于課程建設(shè)而言，教師根據(jù)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)方向的不同，結(jié)合混合式教學(xué)模式科學(xué)合理的完善教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動。在對在線課堂課程進(jìn)行運行管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、自主性，通過師生互動高效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念及教學(xué)思路，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。

（二）靈活運用混合教學(xué)模式，實現(xiàn)思政教學(xué)與在線課程的滲透融合

混合教學(xué)模式是近年來我國教育部門提出的一種新型模式，其在一定程度上將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)進(jìn)行了充分有效的滲透融合，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，實現(xiàn)了高效的互動交流。混合教學(xué)充分考慮到學(xué)生的自主性及個性因素，因材施教，針對學(xué)生的個性特征及問題進(jìn)行了差異化的解答分析，實現(xiàn)了所有學(xué)生的共同進(jìn)步。醫(yī)學(xué)院校針對思政教學(xué)開展運用混合式教學(xué)模式進(jìn)一步整合了教材、網(wǎng)絡(luò)、實踐中的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，打破了時間空間的教學(xué)限制，營造出寬松和諧的教學(xué)環(huán)境及氛圍，寓教于樂，同時在進(jìn)行考核評價時可以將線上互動與試卷成績進(jìn)行結(jié)合，客觀公正的分析學(xué)生優(yōu)勢長處及不足。

結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的榜樣作用及引導(dǎo)運用，提高教師綜合水平，靈活運用混合教學(xué)模式，實現(xiàn)思政教學(xué)與在線課程的滲透融合。