當(dāng)前，孩子們?cè)谏蠈W(xué)前都是天真活潑而又獨(dú)具個(gè)人色彩的，他們無(wú)憂無(wú)慮，開心快樂，這是孩子們的真性情。但孩子們上學(xué)后，不少教師以高高在上的“權(quán)威”、豐富的“經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的管控，按照統(tǒng)一的模式管理學(xué)生，教師成了生硬的機(jī)器，學(xué)生都成了一模一樣的產(chǎn)品了，這是非常可怕的事情。為此，我要向教師們呼吁：認(rèn)識(shí)孩子，尊重孩子，保護(hù)孩子，把“本真”還給孩子。在這里闡述三個(gè)觀點(diǎn)。

犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)華應(yīng)龍副校長(zhǎng)在《化錯(cuò)教學(xué)，求真育人》中提出“沒有錯(cuò)何來(lái)教育”“沒有錯(cuò)哪有創(chuàng)新”“沒有化錯(cuò)就沒有自主探究學(xué)習(xí)”“沒有化錯(cuò)何來(lái)真正的過(guò)程教學(xué)”“有差錯(cuò)才有真正的學(xué)習(xí)”。他對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤更是提出“容錯(cuò)”“融錯(cuò)”“榮錯(cuò)”觀點(diǎn)，讓我解惑、徹悟。一直以來(lái)，學(xué)校都致力于制度建設(shè)、嚴(yán)格校規(guī)、實(shí)行各種檢查評(píng)比和量化扣分，目的就是為了讓學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)定動(dòng)作做事，做一個(gè)循規(guī)蹈矩的學(xué)生，不要出現(xiàn)任何的差錯(cuò)。各班主任為了文明班，更是全天侯守著、盯著班上的學(xué)生，不讓出錯(cuò)扣分?？迫谓處熒险n也是一樣，把問題講深講透，把可能出錯(cuò)點(diǎn)先一一暴露，目的也是不給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到學(xué)校和教師制造一道道防線，去防錯(cuò)、堵錯(cuò)，是不恰當(dāng)?shù)?，是治?biāo)不治本的，甚至是扼殺孩子權(quán)利的。犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，作為教育者不是要防錯(cuò)、堵錯(cuò)，而是要善于抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，讓孩子在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)，讓孩子在挫折中堅(jiān)強(qiáng)，今天讓孩子出小錯(cuò)是為了明天不出大錯(cuò)，讓學(xué)生體驗(yàn)失敗就是為了更好地享受成功。允許孩子犯錯(cuò)，既保住了他們難得的學(xué)習(xí)興趣，也保住了他們的自尊，更重要的是鼓勵(lì)他們繼續(xù)求知探索，激發(fā)了他們的創(chuàng)意和潛能，讓孩子犯錯(cuò)，讓孩子成長(zhǎng)。

貪玩是孩子的天性

貪玩是孩子的天性。很多名校都非常尊重孩子貪玩的天性，它們不但不抑制孩子的玩，相反，學(xué)校和教師還想出很多玩的舉措，建設(shè)了很多玩的設(shè)施，開展了很多玩的活動(dòng)，讓孩子們盡情玩耍。如史家小學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生種菜養(yǎng)動(dòng)物，建成了中水處理系統(tǒng)、太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)、導(dǎo)播系統(tǒng)等讓學(xué)生們?nèi)ネ嫒ヌ剿?，學(xué)生們就這樣玩著玩著就成長(zhǎng)了，成名成家了。北京小學(xué)要求不出“偏、難、怪”題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合格性評(píng)價(jià)，要求不盲目報(bào)課外班，注重課程與生活的豐富性，就是為了“讓兒童過(guò)一個(gè)有意義、有意思、有快樂的童年”。研究表明孩子在玩耍的過(guò)程中，激動(dòng)、愉快的情緒都能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)大腦神經(jīng)的高度活動(dòng)，有利于孩子大腦的發(fā)育！貪玩，有助于孩子智力發(fā)展，也有助于許多非智力因素的發(fā)展。在玩耍的過(guò)程中，既滿足了孩子們的欲望，同時(shí)也激發(fā)了他們的求知欲、好奇心和探索精神。在和小伙伴一起玩耍時(shí)，孩子又能慢慢地學(xué)會(huì)如何與人相處、合作等社交能力。而且，貪玩的孩子一般都是樂觀開朗，有幽默感，富有想象力和創(chuàng)造力，勇敢大膽的，這樣的孩子具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展傾向。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對(duì)孩子的“玩”有了新的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)要把校園變得兒童的樂園，要把學(xué)校變成學(xué)生最想去、最向往的地方，要把校園生活成為每個(gè)人童年最美好的回憶。為此，學(xué)校要徹底改變應(yīng)試教育，全面推行素質(zhì)教育，要開展更多的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己的興趣愛好，讓學(xué)生有自己特長(zhǎng)。要開展更多的文體活動(dòng)，讓學(xué)生心靈得到陶冶，學(xué)會(huì)欣賞美、享受美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生身體得到鍛煉，健康成長(zhǎng)。要通過(guò)開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。

個(gè)性是孩子的未來(lái)

北京小學(xué)李明新校長(zhǎng)在談到“五養(yǎng)”理論時(shí)提出兒童要“順養(yǎng)”，即要尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教。北京小學(xué)在教育教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)兒童的潛能，注重保護(hù)兒童的興趣，強(qiáng)調(diào)全面地看待兒童，鼓勵(lì)兒童的個(gè)性化發(fā)展。兒童的個(gè)性化發(fā)展，是學(xué)生立足未來(lái)的需要。尊重學(xué)生個(gè)性，就是要學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，不斷增強(qiáng)自己的自信心。學(xué)校管理層、我們每一個(gè)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓所有學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上發(fā)展提升。一百個(gè)人有一百個(gè)人的個(gè)性，他們各有各的性格特點(diǎn)，各有各的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，我們要承認(rèn)、利用和培養(yǎng)他們的個(gè)性差異，讓他們各自精彩?！耙粋€(gè)兒童就是一個(gè)家庭的希望，我們不應(yīng)放棄每一個(gè)學(xué)生”，這不僅僅是口號(hào)，它應(yīng)成為我們教師自覺行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生的差異是必然存在的，這也是教育存在的意義和價(jià)值，面對(duì)學(xué)生差異，學(xué)校和老師制定和實(shí)施任何統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和舉措都是要失敗的。教師要深入了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，支持和鼓勵(lì)學(xué)生保持和發(fā)展自己的興趣愛好，善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生潛在能力和閃光點(diǎn)，決不能只用一把尺子來(lái)衡量全部學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生在知識(shí)技能、興趣特長(zhǎng)等結(jié)構(gòu)上和發(fā)展程度存在差別，因材施教，營(yíng)造一種能有效促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)施分層教學(xué)，提出不同層次的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都不斷進(jìn)步。

（作者單位：廣東省惠州市水口中心小學(xué)）