什么是教育？中外的教育家、思想家都有自己的“語(yǔ)錄”，孔子曰：“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善。”魯迅說：“教育是要立人。”德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在其《什么是教育》中說，“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

筆者認(rèn)為，教育是開啟每個(gè)人生命的鑰匙，做教育就應(yīng)回歸原點(diǎn)，重新思考它的價(jià)值。人最可貴的是有自由之精神、獨(dú)立之人格，每個(gè)人的生命價(jià)值和思想價(jià)值都需要得到尊重。最好的教育，就是幫助每一個(gè)孩子去找到自己生命的價(jià)值。而學(xué)校作為教育的主陣地，就應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力。

學(xué)校持續(xù)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)構(gòu)建

價(jià)值體系，即育人價(jià)值 人的發(fā)展，應(yīng)該成為一所學(xué)校追求的起點(diǎn)和終點(diǎn)。筆者推崇的教育觀是“教育是為了人的成全”，學(xué)生觀是“每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏”，致力于培養(yǎng)學(xué)生“善良、自律、陽(yáng)光”的品質(zhì)。善良是指淳樸、友愛、溫暖，人性中的至純至美；自律是指正己、誠(chéng)信、自覺，行為中的自我約束；陽(yáng)光是指健康、快樂、自信，心境中的積極開朗。

目標(biāo)體系，即核心素養(yǎng) 新課改的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀?；诖?，筆者主張的學(xué)生核心素養(yǎng)是：身心健康、品格高雅、學(xué)養(yǎng)深厚、自主發(fā)展。身心健康：身體健康，有強(qiáng)健體魄；心理健康，有陽(yáng)光心態(tài)。品格高雅：愛國(guó)情，感恩心，文明語(yǔ)。學(xué)養(yǎng)深厚：學(xué)養(yǎng)就是學(xué)識(shí)、修養(yǎng)的概說，它對(duì)人起著直接或間接的啟迪智慧、增強(qiáng)悟性與創(chuàng)造能力、提高高尚品位的重要作用。自主發(fā)展：通過自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主管理，培養(yǎng)自主意識(shí)，達(dá)到自主發(fā)展，遠(yuǎn)離平庸，走向卓越。

策略體系，即達(dá)成途徑 策略源于需要，高于學(xué)生，合作創(chuàng)生。湖南省瀏陽(yáng)市第五中學(xué)把策略體系寫進(jìn)學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，分部門、分線具體分工，穩(wěn)步推進(jìn)。校長(zhǎng)要堅(jiān)信：健康≥德育≥成績(jī)，一個(gè)人走得更遠(yuǎn)，不是因?yàn)樗煽?jī)好、分?jǐn)?shù)高，而是他擁有健全的人格，成績(jī)是健康與德育的副產(chǎn)品。

立體課程體系的探索開發(fā)研究

學(xué)校結(jié)合校本實(shí)際開設(shè)了三大課程體系：品格類課程、學(xué)科類課程、生涯類課程。品格類和學(xué)科類為學(xué)生必修課程，由教師自主開發(fā)，讓教師成為專家，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)；生涯類為學(xué)生選修課程，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)職業(yè)，力求為學(xué)生的生涯規(guī)劃助一臂之力。就“學(xué)習(xí)”而言，“學(xué)”是指掌握知識(shí)和技能，“習(xí)”是指實(shí)踐，以往教育一般只注重前者，而忽略后者。

然而，教育的本質(zhì)是喚醒，教育的核心是培養(yǎng)健康的人格，教育的良心是愛與尊重。教一個(gè)人，要教他自主探索的思維；育一個(gè)人，要育他形成健全的品格；幫一個(gè)人，要幫他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子需要具體幫助，如習(xí)慣的養(yǎng)成、時(shí)間的管理、人生的規(guī)劃、愛的感悟能力等，并告訴他們成長(zhǎng)為自己喜歡的模樣。

學(xué)校重構(gòu)了課程目標(biāo)，即人格塑造、民族情懷，科學(xué)精神、國(guó)際視野，職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新素養(yǎng)，讓生命在課程中走向豐盈。

學(xué)生自主發(fā)展的培養(yǎng)方式改進(jìn)

當(dāng)前，我國(guó)最大的危機(jī)是創(chuàng)新的危機(jī)，也是教育的危機(jī)。早在2005年，錢學(xué)森就提出：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”十年多過去了，錢學(xué)森之問，依然是教育之“痛”，這個(gè)“痛”是當(dāng)下每一個(gè)教育工作者必須長(zhǎng)期思考的問題。今天的學(xué)校教育往往是大規(guī)模的“同質(zhì)化”“工業(yè)化”，老師做了一個(gè)個(gè)判官，無(wú)情地?fù)錅缌藢W(xué)生的創(chuàng)新火花。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”學(xué)校應(yīng)該從課程的自主選擇、知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、行為的自主管理三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

眾所周知，德國(guó)的教育是世界領(lǐng)先的，但在德國(guó)，你根本看不到培訓(xùn)學(xué)校和補(bǔ)習(xí)廣告?！兜聡?guó)基本法》明確規(guī)定，任何人都不可以對(duì)兒童進(jìn)行所謂的學(xué)前教育，比如跳舞、體操、讀書、繪畫、鋼琴、外語(yǔ)、奧數(shù)之類等統(tǒng)統(tǒng)被禁止。那里沒有強(qiáng)加，孩子們可以按照自己的志趣學(xué)習(xí)，那里沒有高考，每一個(gè)人通過申請(qǐng)就可以上大學(xué)。因此，校園成為孩子們的幸福樂園，學(xué)習(xí)成為孩子們最快樂的事。

學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)收獲最大？不是聽講的時(shí)候，而是用心自我探索的時(shí)候。把主動(dòng)選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程。筆者贊同英國(guó)哲學(xué)家懷特海說的：“通往智慧的唯一途徑是在知識(shí)面前享有絕對(duì)的自由?！?/p>

快樂，是學(xué)習(xí)最好的內(nèi)在動(dòng)力。老師和家長(zhǎng)所要做的最重要的事情，是幫助孩子建立學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，找到自己，簡(jiǎn)單地說就是發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和興趣。老師真的不必在乎一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課上看惠特曼的詩(shī)集，或者一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)的孩子從來(lái)不讀文學(xué)經(jīng)典。教育的出路是尊重每個(gè)孩子的內(nèi)在，所以，適合孩子的教育方式，才是最好的教育方式。

總之，教育是一種生命關(guān)懷。涵養(yǎng)人格，發(fā)展個(gè)性，開啟智慧，教育是塑造、幫助和啟迪，因此，教育應(yīng)少一點(diǎn)強(qiáng)加，多一點(diǎn)尊重。教育者要堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏。作為教育工作者，要用你的可能，幫助孩子去尋覓開啟寶藏的那把鑰匙。

（作者單位：湖南省瀏陽(yáng)市第五中學(xué)）