運(yùn)用互動反饋技術(shù)來改善語文課堂教學(xué)中的反饋模式，以快速、準(zhǔn)確地界定學(xué)生在建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)過程中產(chǎn)生的生成性問題，為教師及時調(diào)控教學(xué)策略提供有效的依據(jù)。教師深研教材，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心地設(shè)計“按點(diǎn)”，做好反饋交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)新理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

彰顯語言文字魅力

語文學(xué)科的本位就是對文本語言的品析、體味。只有品味語言做到位了，才能讓學(xué)生感知到語言文字背后的價值取向和人文精神，通過對語言材料的比較，可以培養(yǎng)學(xué)生辨析語言的能力，讓學(xué)生領(lǐng)會作者在語言運(yùn)用上的精妙之處，提高自己的閱讀鑒賞能力。有效運(yùn)用互動反饋品味語言，通過比較句子，讓語言彰顯魅力，效果極好。如教《豐碑》一課，為了讓學(xué)生感受軍需處長的形象，精心設(shè)計了此“按點(diǎn)”：

題干：比較下面兩句話，哪一句更好？

單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

單薄破舊的衣服緊緊地穿在他的身上。

選項：1.第一句 2.第二句

學(xué)生經(jīng)過分析，進(jìn)行選擇，70%的學(xué)生選擇的是第一個，30%的學(xué)生選擇第二個，讓學(xué)生展開討論，“貼”與“穿”有什么不同，并闡明理由。學(xué)生對“貼”和“穿”字的比較，充分體現(xiàn)了軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神，從而感悟人物形象的高大。通過互動反饋的運(yùn)用，學(xué)生感受到了語言文字的魅力。

揣摩修辭方法好處

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀中要揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！痹陂喿x教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，這樣既能讓學(xué)生在以后的閱讀中懂得怎樣感悟文章的表達(dá)方法美，又能讓學(xué)生在自己的作文中學(xué)以致用。如教學(xué)《桂林山水》一課，作者運(yùn)用排比句式、比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者用了哪幾種表達(dá)方法把桂林山水寫得生動、具體的。出示“按點(diǎn)”：

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有見過漓江這樣的水。漓江的水真好啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

題干：文中第二段用了幾種表達(dá)方式

選項：1.1種 2.2種 3.其他

學(xué)生在充分朗讀這段話的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的原有知識結(jié)構(gòu)，做出選擇，然后進(jìn)行反饋，15%的學(xué)生選擇第二個選項，67%的學(xué)生選擇了第一個選項，只有18%的學(xué)生選擇了第三個選項。筆者先讓選擇第二個選項的同學(xué)到白板上畫批，然后再讓選擇第三個選項的學(xué)生一邊畫批、一邊講解作者用了對比、側(cè)面描寫的表達(dá)方法，通過一層一層的剖析，學(xué)生這才恍然大悟。

理清脈絡(luò)掌握結(jié)構(gòu)

特級教師趙景瑞說過，“把握文章整體不僅要鉆面，也要鉆線?！庇捎趯W(xué)生閱讀分析能力不是很強(qiáng)，還不善于理出課文的結(jié)構(gòu)線和情感線?；趯W(xué)生存在的問題，將文本與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，確定了訓(xùn)練點(diǎn)。如教學(xué)《只有一個地球》一課時，為理清文章的分總結(jié)構(gòu)，先引導(dǎo)學(xué)生審題進(jìn)入課文，然后回憶課文的主要內(nèi)容，出示了這樣的“按點(diǎn)”：

題干：課文從哪幾個方面說明要保護(hù)地球？

選項：1.三方面：地球可愛 地球資源有限 不能移居

2.四方面：地球可愛 地球資源有限 不能移居 要保護(hù)地球

引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，然后學(xué)生互動反饋，揭示統(tǒng)計結(jié)果，64%的學(xué)生選擇的是第二個選項，36%的學(xué)生選擇的是第一個選項。大多數(shù)學(xué)生錯誤認(rèn)為是四方面時，啟發(fā)學(xué)生看看題目，抓住課文內(nèi)容理解，然后展開討論，明白“保護(hù)地球”是總結(jié)，不是具體方面。此“按點(diǎn)”設(shè)計，既幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，又提醒學(xué)生今后習(xí)作前要先列提綱，使文章更有條理。

升華感情理解主旨

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解。如《買小狗的小孩》一課，記敘了一位生活狀況不太好的殘疾孩子，非要花一百塊錢買一只小瘸狗的故事。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，出示了此“按點(diǎn)”：

題干：你認(rèn)為這只小狗值得買嗎？

選項：1.值 2.不值

有73%的學(xué)生選擇的是第二個選項，選擇第一個選項的人只占27%。在深入學(xué)習(xí)課文之后，又出示了此“按點(diǎn)”這次選擇結(jié)果恰恰相反，96%學(xué)生選擇的是第一個選項。通過前后兩次評價的對比，學(xué)生理解了他買到的不只是小狗，還有殘疾人的自尊、自強(qiáng)。通過引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，從而讓學(xué)生揣摩作者的思想感情并理解文章的中心思想。

總而言之，只要教師在語文課堂教學(xué)中深入研究教材，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計，有效運(yùn)用互動反饋多媒體，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，還可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)龍泉小學(xué)）