摘 要

愛國、敬業(yè)、誠信、友善是個(gè)人層次的社會主義核心價(jià)值觀，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價(jià)公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。筆者充分發(fā)揮班主任工作的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際，于課堂內(nèi)外在落細(xì)、落小、落實(shí)、落地上下功夫，努力探索個(gè)人層面社會主義核心價(jià)值觀的培育途徑。

關(guān)鍵詞

落細(xì) 落小 落實(shí) 落地

筆者充分發(fā)揮班主任工作的育人導(dǎo)向作用，結(jié)合時(shí)代進(jìn)步發(fā)展、中學(xué)思想道德教育以及中學(xué)生自身特點(diǎn)等方面因素，既將核心價(jià)值觀與主題教育緊密結(jié)合，又搭建生活實(shí)踐平臺，努力探索社會主義核心價(jià)值觀的培育途徑。

一、讓愛國情感入腦走心

加強(qiáng)愛國價(jià)值觀引導(dǎo)，重要原則是要“落細(xì)”，就是要直入頭腦，積淀心中。一是保持一個(gè)常態(tài)：強(qiáng)化課堂陣地，堅(jiān)決做到正面引導(dǎo)。結(jié)合“弘揚(yáng)中華民族精神”等時(shí)代內(nèi)容，教師在主題班會上要著重宣講中國近現(xiàn)代歷史、國情，宣講中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)給中國帶來的深刻變化，宣講中國特色社會主義道路的理論體系，宣講“國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸?！钡闹袊鴫?，深入分析負(fù)面信息背后隱藏著的禍心，使學(xué)生能保持強(qiáng)烈的民族自尊心和堅(jiān)定的民族自豪感，能自覺維護(hù)國家利益和民族尊嚴(yán)，增強(qiáng)青年學(xué)生的理論自信、道路自信、制度自信，勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命和社會責(zé)任，積極將個(gè)人理想融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢之中。二是把握一個(gè)關(guān)鍵：深挖歷史資源，增進(jìn)愛國情感認(rèn)同。感人心者，莫先乎情。在中國的歷史長河中，涌現(xiàn)出無數(shù)的愛國志士、民族英雄、革命先烈，他們是培養(yǎng)青年學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的豐富而又活生生的資源。這其中要特別注重挖掘本地區(qū)為中國民族獨(dú)立、改革建設(shè)做出卓越貢獻(xiàn)的先進(jìn)典型，通過“愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)”找準(zhǔn)與學(xué)生思想情感的切合點(diǎn)。同時(shí)也必須緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生第一時(shí)間“零距離”接觸到新時(shí)期涌現(xiàn)出的先進(jìn)民族精神和優(yōu)秀代表，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀念，傳遞社會正能量，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。三是創(chuàng)新一個(gè)模式：貫徹實(shí)踐導(dǎo)向，堅(jiān)持國家利益至上。一方面是從緬懷歷史著手，促進(jìn)學(xué)生思考。通過報(bào)告會、征文比賽、文藝演出等活動為愛國主義搭建豐富多彩、直觀深刻的教育載體，讓“國家興亡、匹夫有責(zé)”觀念扎根于學(xué)生心中。另一方面是從面對現(xiàn)實(shí)著手，促進(jìn)學(xué)生作為。通過組織學(xué)生調(diào)研參觀、訪問革命先輩及勞動模范，幫助學(xué)生了解社會、接觸變化，感受到國家蓬勃發(fā)展的生機(jī)與活力，從而增強(qiáng)他們的愛國情懷、社會責(zé)任感以及主人翁意識。

二、讓誠信傳統(tǒng)彰顯傳承

中國自古就是禮儀之邦，有著推崇誠信的傳統(tǒng)，幾千年的歷史流轉(zhuǎn)，誠信之人功成、失信之人落敗的事例比比皆是。在實(shí)踐中，筆者通過以下途徑將對學(xué)生誠信素養(yǎng)的引導(dǎo)落到實(shí)處。一是教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)傳承。一方面，通過開展經(jīng)典誠信故事“悅讀”活動，與先賢對話，與智者神交，以及學(xué)生撰寫心得、評論，實(shí)現(xiàn)對人性基底的找尋，突顯傳統(tǒng)帶給今人的心靈撫慰和滋養(yǎng)。另一方面，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念，充分利用微信﹑微博﹑QQ群等媒體，定期發(fā)布古今“擁有誠信，則終身受益，失去誠信，雖一時(shí)僥幸得逞，但最終會遭到失敗”事例，變單向灌輸為互動交流，變無差別傳播為分眾式引導(dǎo)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為傳承歷史經(jīng)典的重要載體。二是方式方法上，強(qiáng)調(diào)慎獨(dú)。古人非常注重慎獨(dú)自律、省察克治的修身之道。在教育引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誠信修養(yǎng)時(shí)，我們要把慎獨(dú)作為誠信的最高境界加以倡導(dǎo)，要特別培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和道德反省能力，每天不停地反問自己：做到誠實(shí)守信這四個(gè)字了嗎？每天是否誠懇地對待老師、同學(xué)？每天是否按時(shí)完成作業(yè)？是否做任何事情都實(shí)事求是？從而不斷提醒自己防止有違道德的欲念和行為發(fā)生，自覺踐行誠信價(jià)值觀的要求。學(xué)校也要加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)造充滿正能量的誠信環(huán)境，潛移默化地熏陶學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的誠信品行。三是行為結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)實(shí)效。對中學(xué)生而言，做一個(gè)講究誠信的人，最重要的是落實(shí)在行動上，做到踏踏實(shí)實(shí)辦事，老老實(shí)實(shí)做人，言行一致，履行諾言。筆者所在學(xué)校正在嘗試為學(xué)生建立誠信檔案，簽訂學(xué)生校園誠信承諾書，涉及學(xué)業(yè)誠信、做事誠信等內(nèi)容，將誠信檔案作為學(xué)生學(xué)業(yè)測評、評選優(yōu)秀的重要依據(jù)，并加大對學(xué)生失信行為的約束和教育力度，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到“誠信”的價(jià)值，以此助推學(xué)生更加“言而有信”。

三、讓友善互助外化于行

友善是人與人和諧相處的潤滑劑，是公民應(yīng)當(dāng)具備的基本道德修養(yǎng)。作為教育工作者，我們更應(yīng)該凝聚社會、家庭、學(xué)校多方資源力量，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起、從小事做起，既給別人帶去愉悅，也給自己帶來方便。一是存善心，須真情。筆者開展了“尋找身邊的感動”專題教育行動，讓學(xué)生們深刻意識到我們需要感動，感動就在我們身邊。當(dāng)學(xué)生將“感動于親情的溫暖、感動于無私的奉獻(xiàn)、感動于見義勇為的崇高、感動于生命的堅(jiān)守……”等令人觸動、感懷、振奮的人或事通過演講、小報(bào)、征文等多種形式表現(xiàn)出來的時(shí)候，質(zhì)樸純真的感動多了，心靈自然得到凈化。當(dāng)他們眼睛里看到的、心里想到的都是美好的人和事，就會發(fā)現(xiàn)世界原來如此美麗，就會好好地對待生活，好好地對待身邊的每一個(gè)人！二是踐善行，須作為。贈人玫瑰，手有余香。我們師生都要有一個(gè)堅(jiān)守，就是雷鋒不僅僅出現(xiàn)在三月份，他時(shí)刻與我們同在。一方面，教師要用“友善”的教育方式影響學(xué)生，對學(xué)生多一分親情，多一分信任，多一分理解，多一分支持，用“愛心”促使學(xué)生們不斷進(jìn)步；即使對于暫時(shí)的“學(xué)困生”也要找到他們的閃光點(diǎn)，讓他們在肯定、鼓勵(lì)的氛圍中得到尊重。同時(shí)，學(xué)校積極開展教師校內(nèi)“親子”助學(xué)活動，營造“行善”的氛圍。另一方面，要求學(xué)生在“父親節(jié)、母親節(jié)、父母生日”時(shí)，開展“做一次家務(wù)”等孝順父母、關(guān)心親人行動；要求學(xué)生學(xué)會以身為度、推己及人，當(dāng)遇到別人有困難時(shí)就隨即伸手幫扶一把；要求學(xué)生在校園、馬路上看到果皮紙屑隨手拾起扔進(jìn)垃圾桶；要求學(xué)生用各種舉手之勞感動和帶動更多的身邊人。三是成善果，須共赴。我們都期待生活在尊老愛幼、知恩圖報(bào)的環(huán)境中，只有這樣，心境才會開闊、行為才會優(yōu)雅、社會才會和睦。一方面，我們牢記“積功累仁，百年必報(bào)；大出小入，數(shù)世其昌”的古訓(xùn)，定期開展教師群體“最美家庭”、學(xué)生群體“和諧家庭”評選活動，倡導(dǎo)互相體諒，寬容謙讓，形成互相理解、尊重、平等、關(guān)愛的文明家風(fēng)，讓師生們用平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴詮釋友善的真諦。另一方面，我們利用學(xué)校微信公眾號、學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布師生“真誠友善、關(guān)愛他人”的報(bào)道，通過多一些行動、多一些關(guān)注獲得社會的多一些點(diǎn)贊，從而不斷地影響他人，傳遞友善，共同營造人人心情舒暢，處處溫暖和諧的校園環(huán)境和社會氛圍。