思政課能否使學(xué)生真心喜愛、終身受益？我的體會(huì)是：教師要做到深耕教材、創(chuàng)新內(nèi)容、講清理論、投入情感。

深耕教材。教材是知識(shí)載體，但教師不是教材的搬運(yùn)工。因此，尊重教材但不能拘泥于教材，這就需要教師緊密結(jié)合黨和國家的重大方針政策及重大理論創(chuàng)新，緊密結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長成才需要，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，精心安排教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)中緊密結(jié)合文化思想多元化的時(shí)代背景，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)社會(huì)上存在的各種影響較大的價(jià)值觀念和社會(huì)思潮進(jìn)行全面、客觀、理性的分析，讓學(xué)生認(rèn)清各種思想流派的起源流變、精神實(shí)質(zhì)，并逐步提高鑒別、甄辨的能力。

創(chuàng)新內(nèi)容。在我國的各級(jí)各類教育中，思想政治理論課是貫穿始終的，有一些內(nèi)容存在著不可避免的重復(fù)，這就向我們提出了一個(gè)如何銜接的問題。因此，在保證基本內(nèi)容、基本遵循不變的前提下，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容上要新，要有新的拓展，聯(lián)系新的時(shí)事內(nèi)容，給學(xué)生全新的知識(shí)感受和知識(shí)信息傳播。突出了“新”，學(xué)生愿意學(xué)新東西、聽新內(nèi)容，對(duì)新的知識(shí)感興趣，就會(huì)在無形中增加思想政治理論課的吸引力和感染力，消除學(xué)生在思想上的抵觸情緒和反感心理，從而達(dá)到在傳播知識(shí)的過程中讓學(xué)生接受教育的目標(biāo)。

講清理論。這些年一直強(qiáng)調(diào)要積極探索適合當(dāng)代大學(xué)生新特點(diǎn)的教育方式，但是，思想政治理論課最重要的依然是增強(qiáng)理論的說服力。大學(xué)生有理論思考的需要，有理論分析的興趣，也初步具備了理論探究的能力。當(dāng)學(xué)生面臨著各種似是而非的思潮或者個(gè)別觀點(diǎn)的沖擊和影響時(shí)，他們也渴望老師們能幫他們解疑釋惑，所以思想政治理論課教師最重要的還是要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本理論的全面掌握，真學(xué)、真懂、真信，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的困惑和問題真正能夠解疑釋惑，讓學(xué)生感到解渴。

投入感情。教學(xué)相長的過程，也是一個(gè)師生情理互動(dòng)、心心相印的過程。我教過的學(xué)生每個(gè)人都有一本屬于自己的學(xué)習(xí)手冊(cè)，學(xué)生可以用筆談的形式表達(dá)自己的課堂感悟、人生困惑以及各種所見所感。在每篇作業(yè)后，我都會(huì)及時(shí)留下自己的閱讀感想和評(píng)論，師生的這種互動(dòng)與溝通建立起一種心理互悅機(jī)制。親其師，而聞其道，也直接推動(dòng)了思想政治理論課的教學(xué)效果。

（作者系中國人民大學(xué)教授、思政課“名師工作室”名師）