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        《中國古代神話故事賞析》課堂實錄

        2017-04-29 00:00:00

        一、激趣導(dǎo)入

        (PPT展示《花千骨》劇照。)

        師:PPT上展示的一組劇照,大家熟悉嗎?這些就是前段時間收視率較高的《花千骨》的劇照。其實,這類充滿奇幻色彩的影視作品蘊含著豐富的中國古代神話的元素,中國古代神話也是這些作品創(chuàng)作的源泉。今天,就讓我們一起來尋找那些開在《花千骨》深處的文明之花,去了解中國古代神話故事。

        許多中國古代神話的內(nèi)容大家早已熟知,但在我們的語文課上不僅僅是去學(xué)一個個故事內(nèi)容那么簡單,還有許多語文的內(nèi)容。我們先來完成今天的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (展示學(xué)習(xí)目標:一是學(xué)習(xí)利用文下注釋并結(jié)合語境疏通文言文的方法;二是通過整合、分類、改寫等方法,深入了解中國古代神話故事并進一步把握人物形象;三是嘗試研究中國古代神話產(chǎn)生的原因。)

        二、賞美圖,識人物

        師:下面是一組中國古代神話插圖(《共工怒觸不周山》《女媧造人》《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填海》《鯀禹治水》《刑天舞干戚》《神農(nóng)種五谷》《黃帝戰(zhàn)蚩尤》),請同學(xué)們說說,上述圖片分別是哪些神話故事?

        (學(xué)生搶答。)

        師:請同學(xué)們根據(jù)以上故事內(nèi)容仿寫對子,老師給出一例:“精衛(wèi)填滄海,大禹治洪水?!?/p>

        (學(xué)生小組學(xué)習(xí)并展示。)

        生:嫦娥奔月,不舍人間;夸父逐日,化為鄧林。

        生:盤古開天辟地,女媧摶土造人。

        師:同學(xué)們都很善于思考,用傳統(tǒng)對聯(lián)的方式,將上述古代神話故事的內(nèi)容巧妙地聯(lián)系在了一起,而且也寫得饒有趣味。

        三、讀古文,析字義

        師:老師給大家提供了一系列神話故事,接下來,請按照四人小組,每組確定一篇小古文作為重點閱讀的對象。推薦一個你們組認為比較有價值的文言字詞,請各小組依次展示。

        生:我提出的是《共工怒觸不周山》中的“怒”,體現(xiàn)出共工的“暴躁”。

        師:是的,共工甘于被打敗嗎?

        生:沒有。

        師:從這一“怒”字上便可窺見一二,可見共工的不屈服、不甘心。當(dāng)然從凸顯人物形象的角度來看,“怒”字的確具有價值。同學(xué)們比較喜愛從這些凸顯人物形象的詞入手,但學(xué)習(xí)文言文還應(yīng)該從古今異義、詞類活用等方面思考,大家還可以從詞類的活用方面來發(fā)掘一些其他的字詞。

        生:我們組推薦的是《夸父逐日》中“北飲大澤”中的“北”不應(yīng)理解為“北面”,而應(yīng)理解為“向北”。類似的詞還有“道渴而死”中的“道”,也不應(yīng)理解為“道路”,而應(yīng)理解為“在道路上”。

        師:你們很善于思考,也很會比較、歸納,你所說的這種文言現(xiàn)象,就是“名詞用作狀語”。希望其他小組的同學(xué)也能這樣思考。

        生:我們組推薦的是《后羿射日》中的“焦禾稼,殺草木”中的“焦”應(yīng)該是“曬焦”或“使……焦”的意思。

        師:你們的眼光很獨到,學(xué)習(xí)文言文就應(yīng)該在這些地方多加留意,能自己歸類,逐步積累,你的文言語感將越來越好。趁此機會也請你做代表,將你們組學(xué)習(xí)的小古文給大家朗讀一遍。

        (生朗讀。)

        四、敬人物、歸類別

        (小組合作,對熟知的中國神話人物進行歸類,請用一個關(guān)鍵詞闡明分類的原因。要求至少能歸到三種以上。)

        師:請同學(xué)們交流一下自己的學(xué)習(xí)成果。

        生:我認為以上內(nèi)容有“愛情神話”,比如《牛郎織女》。

        生:還有“造福人類”的神話,如《女媧補天》《大禹治水》。

        生:還有“體現(xiàn)頑強意志”類的神話,如《愚公移山》《精衛(wèi)填?!?。

        師:同學(xué)們的分類依據(jù)和結(jié)果都講得很好,還有沒有其他類型?老師提醒一下,以上這些神話,如果按時間來排序,你認為哪些神話可能排在前列?

        生:我覺得是《盤古開天辟地》《女媧補天》。

        師:能不能說說你的理由?

        生:如果沒有盤古開天辟地,世界就不會存在,以后的故事自然沒有產(chǎn)生的環(huán)境。

        師:你分析得很有道理,從另一個分類角度來看,他們屬于“創(chuàng)世神話”。

        師:同學(xué)們,你們剛才通過給上述神話故事分類,發(fā)現(xiàn)了古代勞動人民的美好愿望,甚至是痛苦與掙扎,這些故事寄寓著豐厚的思想。趁此機會,我們開始另一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

        五、尋本源,解神話

        學(xué)習(xí)任務(wù):探究中國古代神話產(chǎn)生的原因。

        師:同學(xué)們通過上述學(xué)習(xí),思考一下什么是神話?它有怎樣鮮明的特點?

        生:神話包含著古代人民的想象甚至是夸張。

        生:神話包含著古代人民對自然現(xiàn)象的天真和質(zhì)樸的想象,如神話中古代人民是怎樣理解中國地形西高東低的地理現(xiàn)象的。

        師:同學(xué)們果然具有一雙慧眼,能夠直抵神話的精神實質(zhì)??梢哉f,中國古代神話是我們民族的(力量、底蘊、驕傲、智慧的結(jié)晶、勇敢的象征、意志的體現(xiàn)、文化的源泉等)。

        六、講故事,寫小文

        師:給古代神話人物寫一首小詩或一篇短文。

        (師范讀自創(chuàng)例文《夸父·向陽》。)

        例:夸父,一路向陽。撐起風(fēng)的翅膀,沿著光的方向。饑渴難耐,酷暑難當(dāng)??v然倒下,但你看:草向陽,花向陽,樹向陽。只要心在太陽之上,留給世界的背影就不會蒼涼??涓福琅f高歌,一路向陽!

        (生獨立創(chuàng)作后交流。)

        (作者為江蘇省常州市金壇區(qū)第五中學(xué)校長)

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