摘要：構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程是初中地理新課程理念之一。信息技術的應用，有利于提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生空間思維能力；有利于教學重點難點的突破及德育的滲透?，F(xiàn)對信息技術在初中地理教學中的應用作簡要介紹。

關鍵詞：初中地理；信息技術；學生動性

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）20/23-0082-02

構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程是初中地理新課程理念之一。初中地理新課程標準中明確指出：“在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！币虼?，構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程是勢在必行的重要任務。而現(xiàn)代信息技術也在地理課堂教學中扮演著愈來愈重要的角色。

一、有利于教學重難點的突破，并提高學生的學習積極性

信息技術的應用，可以通過其形聲具備，動靜結合，交互性強等特點而具有的突出優(yōu)勢解決地理事物宏觀遠距離難以感知的問題，提高學生學習興趣，有利于突破教學重點和難點，有利于學生理解地理知識、認識地理規(guī)律，提高教學質量和效果。例如，關于地球的自傳和公轉，一直以來在初中地理教學中都是一個重點問題，也是一個難點問題。教師教著費勁而學生學著吃力。利用多媒體來輔助教學，則會起到事半功倍的效果。借助flash動畫演示引發(fā)學生思考：地球自轉會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？假如地球不自轉，平行的太陽光照射到地球上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么？繼而演示地球自轉產(chǎn)生晝夜交替的動畫。地球公轉會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？假如地球不公轉，地球上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么？再演示地球公轉產(chǎn)生晝夜長短、四季的更替畫面。利用多媒體將這些復雜的變化過程，生動和直觀地演示出來，化抽象為具體、化難為易，加深了學生的理解，使學生更容易融入思考和集體討論氛圍之中，同時發(fā)展了學生的思維能力、培養(yǎng)了學生自主思考、分析和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學生的信息意識，營造合作學習氣氛

將信息技術與地理教學進行有機的整合，可以全面提高學生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。教師在地理探究教學中要十分重視對學生信息意識的培養(yǎng)，以發(fā)展學生主動獲取信息和處理信息的能力。

如，教授《滔滔黃河》關于黃河的含沙量知識.教師提出問題：黃河攜帶大量泥沙進入下游會帶來什么結果？這些泥沙是否都隨著河流流入海洋了呢？帶著這些問題教師展示“地上河”的圖片。配以黃河歷史決口洪水泛濫給廣大勞動人民帶來災害的圖片。教師順理成章解釋“地上河”形成原因。

這樣，既有利于培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析問題、解決問題的能力，也有利于為學生營造與他人團結合作、共同進步的良好氛圍。既培養(yǎng)了學生的群體意識、合作意識，也為學生將來的全面發(fā)展、為學生終身的可持續(xù)發(fā)展打下了扎實的基礎。

三、有利于德育教育的滲透

地理課程目標的設計還在資源意識、環(huán)境意識方面給予了關注：讓學生學會關心周圍環(huán)境乃至世界各地不同的自然、人文特征；理解人類的不同生活狀況。促進應使學生懂得，人既是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的塑造者；保護環(huán)境，是人類持續(xù)生存與持續(xù)發(fā)展的重要保障。信息技術的運用可以使一些環(huán)境污染等情景再現(xiàn)，直接沖擊學生的視覺感官，使學生認識到環(huán)境保護的重要性和急迫性。

如在講解地震、泥石流、洪水、干旱、塌方、滑坡等這些自然災害時，我們可以利用畫面展示來創(chuàng)設情境，再現(xiàn)災害現(xiàn)象帶來的危害，例如：回放汶川地震和玉樹地震、日本大地震和海嘯，舟曲泥石流，鄱陽湖的干涸……再現(xiàn)當時的災情，讓學生分析其成因、關聯(lián)性及帶來的危害，引起學生對情境、事件的感知，從而引發(fā)他們的情緒情感結合在一起以強化記憶，加深印象，從而意識到認識并保護大自然的重要性。

講解有關旅游資源開發(fā)與保護的知識時，將一些有關旅游方面的新聞片放給學生看，讓他們從現(xiàn)實中感受旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀，存在的問題，提出保護旅游資源的合理化建議。如旅游衛(wèi)視的廣告：兩秒鐘我們就毀掉足球場大的一片樹林。如果讓學生結合廣告聯(lián)系生活中濫采濫伐、毀林開荒現(xiàn)象，運用地理知識分析、評價，得出保護環(huán)境、保護森林的重要性。學生既有興趣又留下深刻印象，還能培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學生的空間思維能力

地理事物在地球表面占有一定空間位置，具有空間觀念強、數(shù)量大、分布廣等特點?？臻g意識主要運用于學習經(jīng)緯度分布、海陸分布、山地的坡向分布等，以及地理事物間的相對位置。而對于7～9年級的學生來說，一下子接受如此大量的地理事物名稱，并且了解它們的具體分布及相對位置實屬不易，難免產(chǎn)生畏學、厭學的心理。而多媒體技術的運用，能把各種地理事實材料——平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結構等——展現(xiàn)在學生眼前，這有利于學生觀察能力和空間思維能力的培養(yǎng)，而且更有利于激發(fā)學生積極思考問題。例如，在講解《大洲和大洋》這部分內(nèi)容時，利用Google Earth軟件為平臺，將標明七大洲四大洋的旋轉的“地球”呈現(xiàn)在學生面前。學生可以通過鼠標任意旋轉“地球”，從中找到任一大洲和大洋的位置。這種圖文、聲像并茂的多種感官的綜合刺激，不僅有利于學生認知結構的形成與發(fā)展，還有利于學生發(fā)展聯(lián)想思維和建立空間觀念。

總之，信息技術與地理教學的有機整合，可以充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學生學習地理的積極性，為學生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

【責任編輯 馮夢陽】