摘要：信息技術(shù)環(huán)境下的大語(yǔ)文教學(xué)，打通課內(nèi)外銜接，因資源的豐富性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成為了一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)展的世界；因過(guò)程的開放性，使學(xué)生有了自主篩選和整理的機(jī)會(huì)，豐富了教學(xué)手段，活躍了教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生分享、合作、溝通的意識(shí)和能力，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）20/23-0061-02

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的大語(yǔ)文教學(xué)模式，不僅可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑，而且助力第二教學(xué)渠道的開辟，促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

一、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)授課模式，實(shí)現(xiàn)了課堂網(wǎng)絡(luò)化、可視化、互動(dòng)化，借助音樂(lè)、畫面、視頻，創(chuàng)設(shè)一種與“語(yǔ)言文字”相吻合的情境，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段真切感受文章背后的氣氛。

（一）借助音樂(lè)，營(yíng)造氛圍

使用音樂(lè)設(shè)置情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，醞釀朗讀情感，從而產(chǎn)生更好的朗讀效果。

比如，學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，為了更好的批文人情，筆者借助音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍。筆者打開電腦，音響里反復(fù)播放著羅大佑根據(jù)余光中的詩(shī)句譜寫的《鄉(xiāng)愁四韻》，蒼涼的曲子循環(huán)回旋，讓學(xué)生靜聽，連續(xù)聽了三遍，要求他們先閉目聽，腦海里想象游子天涯漂泊的情景，去感受親人無(wú)處排遣無(wú)計(jì)消除的思鄉(xiāng)之情。聽完音樂(lè)后，再請(qǐng)學(xué)生讀，此時(shí)再讀，臉上的表情豐富了，內(nèi)心的起伏大了，朗讀中加入自己的感情了，這就是音樂(lè)的魅力。課的最后，又讓學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂(lè)配樂(lè)誦讀課文，加深對(duì)課文情感的體會(huì)。

（二）播放視頻，凸現(xiàn)情境

影像資料進(jìn)入課堂，把聲音和圖像有機(jī)結(jié)合，從視聽兩方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，用視頻資源凸顯情境，能夠更好地創(chuàng)造愉悅共鳴的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)效果事半功倍。

比如在學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》時(shí)介紹“托物言志”的寫法，幾篇課文《陋室銘》《小石潭記》等都運(yùn)用了這種寫法，但學(xué)生理解上仍有難度，為了突破這一難點(diǎn)，以《愛蓮說(shuō)》中的托物言志為例制作了微課，課堂上播放，學(xué)生聽讀看議結(jié)合，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

二、利用信息技術(shù)，開辟第二教學(xué)渠道

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，這樣大量的閱讀，只依靠課堂顯然不能完成。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀?！惫P者所在校將語(yǔ)文課外閱讀納入課程，開設(shè)閱讀課，把圖書館和多媒體教室作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的第二課堂，探索課外閱讀指導(dǎo)的有效思路，為形成課外閱讀的基本課型方面提供示范。

（一）閱讀欣賞課

美文需美讀。為了便于慢慢品味，指導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)美語(yǔ)句記錄在網(wǎng)?？臻g或班級(jí)博客上，并鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀心得，同時(shí)引入相關(guān)評(píng)議文章綜合閱讀，使學(xué)生的閱讀鑒賞能力進(jìn)一步提高。

比如，在學(xué)習(xí)寫景抒情類散文時(shí)，筆者個(gè)性化使用教材，分別從兩本教材里選擇了宗璞的《紫藤蘿瀑布》和季羨林的《清塘荷韻》，兩篇文章都有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過(guò)程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都記錄和分享了自己喜歡的語(yǔ)句。并以“生命的力量”為話題，展開討論，做到語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并重。最后將所做筆記和閱讀體會(huì)發(fā)布到網(wǎng)?？臻g或班級(jí)博客。為了切實(shí)提高閱讀欣賞的能力，我們開設(shè)網(wǎng)絡(luò)“踏歌行”語(yǔ)文朗讀主題社區(qū)，將好的朗讀音頻、視頻作品上傳，便于保存、展示和交流。

（二）閱讀搜索課

在微機(jī)室上閱讀搜索課，人手一臺(tái)電腦，首先要組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的篩選，我們指導(dǎo)學(xué)生利用百度、新浪、搜狐等搜索引擎查找信息資源，迅速獲得大量的相關(guān)信息。還指導(dǎo)學(xué)生利用比較好的語(yǔ)文專業(yè)網(wǎng)站，如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)等，從而獲得自己需要的資源。

比如，在學(xué)習(xí)羅曼羅蘭的《名人傳》時(shí)，首先閱讀了教材中名著導(dǎo)讀的材料，又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了原著，最后在微機(jī)室人手一臺(tái)電腦，指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找三位名人的資料、本書的不同譯本和他人對(duì)本書的評(píng)價(jià)，從而對(duì)本書形成一個(gè)全面立體的認(rèn)識(shí)。

三、利用信息技術(shù)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)或國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖標(biāo)、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！鄙罹褪钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的源頭活水，大語(yǔ)文教學(xué)模式利用多種教學(xué)環(huán)境，整合各種教育資源，在信息技術(shù)環(huán)境下，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（一）結(jié)合學(xué)校生活，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校生活豐富多彩，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容的確定、形式的選擇、結(jié)果的展示都借助信息技術(shù)手段。如緊扣學(xué)科的主題活動(dòng)《龍與中華文化》《<孟子>中的成語(yǔ)與修辭》《走近名人》《<史記>中的成語(yǔ)故事》等有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校生活開展實(shí)踐活動(dòng)，也是筆者所在校“文化藝術(shù)節(jié)”的有機(jī)組成部分，如“雅言啟迪智慧、經(jīng)典浸潤(rùn)人生”經(jīng)典誦讀、“我的夢(mèng)·巨鹿夢(mèng)·中國(guó)夢(mèng)”征文比賽、“好書大家看”好書推薦、“讀書·講壇”讀書報(bào)告會(huì)等，豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示讀書成果的平臺(tái)。

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的好文章或言論在班級(jí)博客展示，一些優(yōu)秀作品還可以發(fā)布到網(wǎng)校，讓家長(zhǎng)和更多的人看到孩子的作品，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信大有裨益。

（二）挖掘當(dāng)?shù)刈匀坏赜蛸Y源，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為：“課程不僅僅包括了知識(shí)，而且包括了學(xué)習(xí)者占有的和獲取知識(shí)的主體活動(dòng)過(guò)程?！钡赜蛭幕钦n程資源的重要來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該充分開發(fā)和利用地方特色資源，能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

例如筆者在教學(xué)《端午的鴨蛋》一文后，讓學(xué)生去調(diào)查一下自己的家鄉(xiāng)較為有名的特產(chǎn)（串枝紅杏、枸杞、銀花），了解它們的生長(zhǎng)狀況，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)查訪問(wèn)，了解它們的種植面積、收獲季節(jié)和深加工情況，并認(rèn)真作好記錄，用相機(jī)或手機(jī)拍照錄像供大家認(rèn)識(shí)和了解。最后，學(xué)生搜集整理了巨鹿特產(chǎn)的圖片、文字、音像資料，有的搜集相關(guān)的佳作讓大家圖文共享，有的還配上自己的解說(shuō)詞，這些圖片、文字和視頻都發(fā)布到網(wǎng)上共享，既培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)，又豐富了課程資源。

【責(zé)任編輯 李曉旭】