摘要：貫徹新課標(biāo)理念，就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。而采擷旅游精華，即可促生語文素養(yǎng)之花綻放異彩。撲克采擷，拓展視野，使語文素養(yǎng)得以積淀；書籍采擷，啟智增情，使語文素養(yǎng)得以提升；場(chǎng)景采擷，陶情冶性，使語文素養(yǎng)得以升華。

關(guān)鍵詞：旅游；語文素養(yǎng)；提升

中圖分類號(hào).G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）20/23-0046-03

生活處處皆語文，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆學(xué)問。

—題記

新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的課程理念中明確提出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

基于此，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

而多年和學(xué)生牽手語文之旅的我，有一天突然茅塞頓開，又辟蹊徑，如發(fā)現(xiàn)桃源之人豁然開朗，因我為學(xué)生開啟了一扇提升語文素養(yǎng)之門，那便是：采擷旅游精華，促生語文素養(yǎng)之花綻放異彩。

一、撲克采擷，拓展視野，使語文素養(yǎng)得以積淀

撲克，生活中消遣娛樂之工具，可是換個(gè)角度去看，換種方式去用，賦予它新的內(nèi)涵和意義，可謂別有洞天。

我的珍藏：在我購買的景點(diǎn)撲克中有江澤民題詞的“紅瓦綠樹碧海藍(lán)天”的威海風(fēng)光；有陳毅題詞的“山環(huán)水繞，古木參天”的古建晉祠園林；有“牢記兩個(gè)務(wù)必，發(fā)揚(yáng)柏坡精神”的老區(qū)深情，柏坡美景；有“吳地文化的搖籃，人居環(huán)境的典范”的中國第一水鄉(xiāng)周莊；有曲院風(fēng)荷的西湖風(fēng)景名勝，有五級(jí)船閘的三峽旅游風(fēng)光，有濃縮的金陵文化南京金陵四十八景，有海天佛國的普陀山，有世界文化遺產(chǎn)的平遙古城……

課堂展示：《中國歷代皇帝》的古畫真跡撲克，收錄了從秦始皇、漢高祖到末代皇帝溥儀共五十四位名帝肖像，全部選用古代繪畫版本和真人相片，展現(xiàn)歷代帝王風(fēng)范，形象生動(dòng)逼真，畫技精湛，為經(jīng)典收藏之精品。

習(xí)作課上，我大膽將此副撲克帶進(jìn)了教室。整體展示后，又分發(fā)給了每一個(gè)同學(xué)，以此開始了看帝王、說帝王、寫帝王的訓(xùn)練，也因此依據(jù)這副撲克完成了指導(dǎo)觀察、指導(dǎo)聯(lián)想、指導(dǎo)構(gòu)思三個(gè)方面的作文指導(dǎo)。

一張小小撲克，在教師的有序指導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，相互交流。從觀察人手，循序漸進(jìn)，由看人物的表象，深入到了人物的精髓，穿越了歷史年代，感受了帝王風(fēng)范，提升了寫作水平，可謂一舉多得。

生一：驚詫，驚詫！不同朝代的服飾和不同朝代的帽子竟迥然不同，尤其最為突出的是宋、元、明、清朝皇帝所佩戴的帽子造型真是風(fēng)格迥異。我再看電視劇時(shí)，就可憑此來判別是哪個(gè)朝代的故事了。

生二：看到宋高宗，我仿佛看到了岳飛，看到了英勇善戰(zhàn)的岳家軍，看到了“凍死不拆屋，餓死不擄掠”的岳家軍，想到了金軍流傳的一句話：“撼山易，撼岳家軍難！”

生三：看到古代帝王，我仿佛來到了那風(fēng)雪彌漫的北國，我仿佛看到了一位偉人，正登高遠(yuǎn)望，詩興勃發(fā)：“……江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！痹谶@恢宏的氣勢(shì)里，在這壯美的意境中，我多么想和詩人一起吟誦：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。同學(xué)們結(jié)合自己的文化積淀，加之自己在電影或電視中的了解，并查閱相關(guān)歷史資料，將今天的觀察和交流融為一體，將《我心目中的古代帝王》寫得文史一體、有聲有色、惟妙惟肖。

我的收藏習(xí)慣的確影響了不少同學(xué)。不僅僅是撲克，還有更多更多，有時(shí)他們的收藏也走進(jìn)了我們的語文課堂，同學(xué)們一起交流，一起探討，亦學(xué)亦樂，亦說亦寫，在明眸閃動(dòng)中，豐富了知識(shí)，拓展了視野，為他們語文素養(yǎng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

美國教育家亞斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽蚁?，您的發(fā)現(xiàn)，您的帶動(dòng)，您的示范對(duì)學(xué)生的影響將是不可估量的。

二、書籍采擷，啟智增情，使語文素養(yǎng)得以提升

書籍，人類進(jìn)步之階梯。旅游景點(diǎn)的相關(guān)書籍，地方色彩濃厚，文化情愫豐富，可謂得天獨(dú)厚。

案例一：妙用《神農(nóng)溪》

教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)酈道元的《三峽》時(shí)，我做了一個(gè)調(diào)查，班內(nèi)近百名學(xué)生只有三名同學(xué)去過那里。如何讓學(xué)生豐富了解，加深對(duì)課文的理解呢？我去三峽時(shí)買的這本《神農(nóng)溪》達(dá)成了我們共同的心愿：課下傳看《神農(nóng)溪》，課上共賞三峽景。

我給他們講述土家神話：洛雨射日的故事；我讓他們了解土家風(fēng)情：土家歌舞——撒爾嗬；我?guī)退麄兎治鲆叭酥i：在足跡后面追尋；我和他們一起欣賞名人詩吟：《竹枝詞》、《巴東即事》……當(dāng)然，更少不了欣賞三峽的奇特景觀：一線天、盤龍洞……“碧波托輕舟，扁舟行畫廊”；“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月?！辈⒑驼n文涉及的內(nèi)容相對(duì)照。

神農(nóng)溪秀色讓同學(xué)們心馳神往，課文學(xué)得更為扎實(shí)，而同學(xué)們的《我想去三峽》《我心中的三峽》等習(xí)作更是讓我倍感欣慰，發(fā)自肺腑地說是真的不錯(cuò)。

案例二：感悟《清朝皇帝列傳》

我的景點(diǎn)書籍還時(shí)不時(shí)地帶動(dòng)一下學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，激活一下他們感悟生活的慧心，也開啟了他們景點(diǎn)書籍的閱讀之旅……那年我?guī)W(xué)生們參觀圓明園遺址，當(dāng)時(shí)購買的《清朝皇帝列傳》著實(shí)讓我感慨，而就是那節(jié)閱讀感受交流課再次點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀興趣。

因?yàn)檎n堂上我和學(xué)生們一起進(jìn)行了探討，歷史是鏡子，歷史也是藝術(shù)。它可以借鑒，更可以欣賞。閱讀清朝12位皇帝的傳記，看到的：是輝煌，或晦暗；是杰作，或敗筆；是謀略，或詭詐；是狂濤，或微瀾；是宮闕，或茅舍；是社稷，或親情；是欣笑，或哀淚；……欣賞清朝300年歷史，得到的是增長見識(shí)、激發(fā)智慧、愉悅心境、陶冶情操、明辨善惡、砥礪意志、恢弘格局、坦蕩胸襟……

我的感悟影響著我的學(xué)生，他們從心底里佩服他們的老師不虛此行，而無形中他們也會(huì)模仿，無形中他們也會(huì)進(jìn)步?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！边@件事之后，又有不少同學(xué)開始了他們的景點(diǎn)書籍閱讀之旅。后來，我也組織過一次習(xí)作，題目是《景點(diǎn)書籍——我的珍藏》，收效很令人滿意。我想多年后，我的學(xué)生大聚會(huì)時(shí)，也許還可能舉行一次旅游書籍大薈萃呢。

我忽然想到一句話：假如學(xué)生是蜜蜂，你應(yīng)引導(dǎo)他在花中飛翔；假如學(xué)生是春蠶，你應(yīng)以桑葉供饗。那么，前者將釀出甘醇的蜜，后者能獻(xiàn)出光澤的絲。教育的魅力不就在于此嗎。

真的希望我們的每一節(jié)課都成為師生生命中最美麗的心路歷程。

三、場(chǎng)景采擷，陶情冶性，使語文素養(yǎng)得以升華

場(chǎng)景，靜止的東西，一旦人鏡、入畫，也將成為永恒，而且人心，動(dòng)容，可謂妙不可言。

李大釗先生的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂觀精神的雄文。學(xué)習(xí)此文，師生均被這種精神感動(dòng)：發(fā)揚(yáng)雄健的精神，這是時(shí)代的需要，是我們當(dāng)代人的義務(wù)。之后我組織了一堂拓展學(xué)習(xí)。我將旅游時(shí)捕捉的林州“紅旗渠”的一些精彩的場(chǎng)景、感人的事例和生動(dòng)的畫面與學(xué)生進(jìn)行了分享，此次活動(dòng)又為學(xué)生們?cè)鎏砹藷o限的感慨和勇于向上的激情。

情境再現(xiàn)：“因?yàn)榕鰹⒘斯鶑奈甯教旌谝惶齑蚧貋淼囊粨?dān)水，新兒媳大年三十晚上懸梁自盡”的傷感事件；“為了辟開太行千重障，民工們奮戰(zhàn)在懸崖絕壁上”的動(dòng)人瞬間；“1965年4月5日，紅旗渠總干渠竣工通水，千年夙愿得以實(shí)現(xiàn)”的歡慶一幕……我還給同學(xué)再現(xiàn)了當(dāng)年紅旗渠工地詩抄：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，我們不怕風(fēng)雪寒。饑了想想過草地，冷了想想爬雪山?？柿讼胂肷细蕩X，千難萬險(xiǎn)只等閑。為了渠道早通水，爭(zhēng)分奪秒搶時(shí)間。”我給他們還原了當(dāng)年的“崖當(dāng)房，石當(dāng)床，虎口崖下度時(shí)光，我為后人創(chuàng)大業(yè)，不建成大渠不還鄉(xiāng)”的“神工鋪”。最后還給他們展示了一組工程數(shù)據(jù)：削平山頭1250座，鑿?fù)ㄋ於?11個(gè)，架設(shè)渡槽152個(gè)，修建各種建筑12408座，挖砌土石1515.82萬立米，總投工3470.2萬個(gè)……

交流分享：展示之后，同學(xué)們驚嘆不已，于是全班展開大討論，各抒己見，各談所感。真是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

生1：1500公里的紅旗渠，是一份沉甸甸的記憶，是一個(gè)個(gè)鮮活感人的故事，是一種永恒的精神。

生2：于懸崖絕壁中開鑿的1500公里“人工天河”，震撼世界，感動(dòng)中國。歲月無痕，但紅旗渠如碑，無論過去了多少歲月，逝去的是時(shí)間，不朽的永遠(yuǎn)是精神。

生3：一幅幅畫面在漫卷紅旗下發(fā)光增輝，時(shí)代的強(qiáng)音和深邃的主題在林州人的奮斗中凸現(xiàn)，林州人民在修建紅旗渠過程中，孕育和形成的“自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無私奉獻(xiàn)”的紅旗渠精神，就是一種卓然不群地屹立在天地之間的民族之魂。

不經(jīng)意問，這種精神在傳頌，這種力量在漫延，在師生共同地學(xué)習(xí)和交流中一種無形的動(dòng)力在醞釀，學(xué)生的語文素養(yǎng)也在這潛移默化中得到了升華。

這就是語文：中華民族歷史的縮影，五千年古老文明的積淀，中國人審美情趣的凝聚，博大而豐富的精神家園。

為學(xué)生營造幸福的世界，讓孩子心靈的光盤上鐫刻語文的美妙，真是我的幸運(yùn)。一路走來，帶著自己的學(xué)生不自覺地步人其中，沉迷其內(nèi)，在語文的海洋里自失，浸染，如人芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。

我想，語文素養(yǎng)，它猶如一粒種子，只要有充足的養(yǎng)料，合適的條件，必將發(fā)芽、開花、結(jié)果。如此教學(xué)，我們的語文課堂必將是滿園春色、姹紫嫣紅，學(xué)生的語文素養(yǎng)之花何愁不能綻放異彩呢？

做一個(gè)有素養(yǎng)的教師吧，做一個(gè)有創(chuàng)新理念的教師吧，做一個(gè)有人格魅力的教師吧！用我們的博愛為學(xué)生們拓展視野，啟智增情，陶情冶性；用我們的睿智為學(xué)生們語文素養(yǎng)的積淀、提升、升華再注新的活力！

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

【責(zé)任編輯 李曉旭】