尹 伊

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610000）

適應(yīng)山地地形的中小學(xué)校園布局研究

尹 伊

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610000）

把能夠適應(yīng)山地地形的中小學(xué)布局來作為其是否適應(yīng)山地特色的重要識別特征。復(fù)雜山地地形再加上中小學(xué)校園活動使得山地校園在規(guī)劃上對校園內(nèi)部的結(jié)構(gòu)布局及外部處理環(huán)境等有著更高的要求。在整個山地環(huán)境中突出中小學(xué)校園特色是山地地形下中小學(xué)校園布局的明智之舉。

山地地形 ；中小學(xué)布局；適應(yīng)性

建在復(fù)雜山地地形上的中小學(xué)校園主要活動群體是青少年兒童。首先要從復(fù)雜的建設(shè)用地入手，結(jié)合山地的地形特征對校園使用過程中的本質(zhì)特征來歸納總結(jié)，通過對山地特征與中小學(xué)校園規(guī)劃布局地研究使二者完美融合，從而使校園活動空間環(huán)境得到更大提升。

1 ．山地校園規(guī)劃存在的問題

校園規(guī)劃布局與山地地形的結(jié)合不當(dāng)是當(dāng)前山地校園規(guī)劃中的重要問題之一。由于校園不斷擴(kuò)建、分校增多在山地城市中越來越少的平地資源可被利用，造成了校園規(guī)劃與山地結(jié)合處理不當(dāng)情況經(jīng)常發(fā)生。山地校園規(guī)劃中往往會直接套用平地校園的建設(shè)模式建設(shè)，采用大規(guī)模的挖填土石的方式，嚴(yán)重地破壞了原本的山地環(huán)境，致使山地校園規(guī)劃中山地地域特色的缺失。

具有鮮明山地特色的中小學(xué)校園建設(shè)首先應(yīng)實地調(diào)研，將山地校園的規(guī)劃布局與地形地貌結(jié)合分析，得到適宜山地地形地貌的處理方法，此過程要基于其空間組織形態(tài)及其對山地的地形進(jìn)行場地的前期分析上。最大程度地保留山地的原始景觀，根據(jù)學(xué)校各功能分區(qū)使用需求，合理規(guī)劃校園內(nèi)部交通，繼而設(shè)計出極具山地特色的校園空間。

2.山地地形中小學(xué)校園的布局影響因素

山地生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)由地質(zhì)地貌、氣候環(huán)境等多個生態(tài)因素構(gòu)成。山地建筑的布局選擇必然會受到其他環(huán)境因素的影響。在進(jìn)行山地建筑設(shè)計的時候，相關(guān)的設(shè)計者就應(yīng)該考慮到多個因素的和諧共處問題。為了維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定，相關(guān)人員必須對自然環(huán)境中的各個因素進(jìn)行深入細(xì)致的了解和探討。

2.1 地質(zhì)

地質(zhì)是相關(guān)人員對地球的物質(zhì)組成、構(gòu)造及發(fā)展歷史的研究。其特性對于山地建筑的穩(wěn)定性和承載力起著至關(guān)重要的決定作用，直接關(guān)系著山地建筑的安全。地質(zhì)結(jié)構(gòu)中，地下水和其他地質(zhì)缺陷會造成山地建筑的地基不穩(wěn)，承載力不強(qiáng)、抗?jié)B性能不好等多方面問題，時刻危及著建筑的整體安全。地下水的肆意開采使得地下水被采空，造成山地建筑塌陷。

在進(jìn)行山地中小學(xué)校園的選擇布局時，設(shè)計者應(yīng)當(dāng)對山地的地質(zhì)情況進(jìn)行仔細(xì)勘察，慎重選擇建筑基地的位置，因勢利導(dǎo)，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸檀胧?。在山地環(huán)境允許范圍內(nèi)，結(jié)合設(shè)計理念進(jìn)行有創(chuàng)造性的功能組織，環(huán)境景觀設(shè)計等，使得建筑與環(huán)境之間相得益彰。

2.2 地貌

地表形態(tài)，土壤和植被的種類及構(gòu)成和分布情況等地貌特征影響著山地中小學(xué)校園的布局設(shè)計。在地形方面，等高線會影響到建筑基準(zhǔn)面的合理選擇。實際的坡度還會影響到建筑樓層高度道路、供水、排水管道的鋪設(shè)，這直接與建筑的費(fèi)用掛鉤，而且影響著建筑的穩(wěn)定性。（如圖1所示）山地地基的組成部分主要為巖石、土壤和植被。巖石的形狀和顏色影響著校園的綠化布局設(shè)計，是山地校園景觀的重要因素之一。土壤的含水性和保濕性決定著山地的生態(tài)環(huán)境和植被狀況，也決定著校園的綠化布局。此外，植被的生長和分布也是塑造校園綠色視覺景觀的重要因素之一。我們只有對山地地形、肌理等因素進(jìn)行了全面仔細(xì)的分析，才能在進(jìn)行山地中小學(xué)校園的研究時將建筑功能、空間和形態(tài)進(jìn)行有機(jī)的組織與結(jié)合，使得中小學(xué)校園發(fā)揮更大的作用。

圖1.坡度對山地中小學(xué)校園布局的影響

2.3 氣候

氣候主要受大氣環(huán)流和地表地形的影響。山地小氣候的形成是相關(guān)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素。山地小氣候主要受海拔、坡向、山地地形、地貌等因素的影響，再加上雨、日照、風(fēng)等的作用形成了小范圍的氣候變化。

3.山地中小學(xué)校園的布局的關(guān)鍵點

3.1 空間格局與自然環(huán)境的融合

山地校園外部空間環(huán)境的格局應(yīng)充分尊重山體的自然環(huán)境。利用山地的地形高差，結(jié)合校園建筑的組群布局，將原始的山地自然環(huán)境納入校園景觀中，例如，將校園內(nèi)部的休閑廣場及連廊空間相連，豐富校外的空間場所。校內(nèi)的步行系統(tǒng)流線應(yīng)利用山地的地形高差，采用退臺、臺階等方式來處理各個外部的山地平臺之間的聯(lián)系，從而營造出整體感和場所感，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)、溝通能力等。

3.2 校園建筑設(shè)計與山地的結(jié)合

山地地形環(huán)境較為復(fù)雜，通常會給建筑的創(chuàng)造帶來一定難度。利用山地豐富的層次感來構(gòu)筑中小學(xué)的校園空間，把校園建筑與自然完美結(jié)合，使其成為山地環(huán)境中的組成部分進(jìn)而達(dá)到山地環(huán)境和校園空間環(huán)境完整性的統(tǒng)一。

3.3 交通組織與山地地形地貌的適應(yīng)

面對山地中小學(xué)的校園規(guī)劃，應(yīng)在保護(hù)和尊重山地自然環(huán)境的前提下，合理地改造利用使之符合中小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)的要求。注重交通與地形的適應(yīng)，而不是一味地保留原始地形地貌。

4.中小學(xué)校園規(guī)劃布局對山地地形的適應(yīng)性策略

4.1 空間形態(tài)的適應(yīng)性

4.1.1 改造與利用相結(jié)合

山地建筑旨在強(qiáng)調(diào)建筑和環(huán)境之間的和諧關(guān)系，減少人工開發(fā)對自然環(huán)境的影響，保持良好的自然植被和生態(tài)環(huán)境。山地地形環(huán)境的復(fù)雜性往往決定了中小學(xué)布局的空間形態(tài)需要對地形有效地利用，同時，最大限度地利用景觀資源。 改造與利用相結(jié)合，減少地形改造的挖填方量，不僅是減少建造成本，降低環(huán)境干擾，同時也是形成空間形態(tài)特色的重要手段。

4.1.2 分散與整體相結(jié)合

“整體空間形態(tài)布局”是指集約空間的利用，為了有效提高山地校園空間的利用率，應(yīng)盡量使空間形態(tài)布局選取在山地基地中比較平緩的部位來進(jìn)行布局，有利于便捷使用，有助于學(xué)生的行為、視線、心理的交流。

“分散式空間形態(tài)布局”充分利用山地的地勢盡可能保留山地的自然環(huán)境，來形成體量小、分散、相對隱蔽的空間形態(tài)布局，繼而將山地校園建設(shè)中的建筑既分散又聯(lián)系地依據(jù)山地高差來布置。

4.2 功能布局的適應(yīng)性

不同的山地地形環(huán)境應(yīng)采取與之相對應(yīng)的校園布局方式，那么與山地地形相適應(yīng)的中小學(xué)校園的功能布局的適應(yīng)性有以下四種：

4.2.1 軸線序列式布局

軸線序列式布局，主要是建筑垂直山地等高線通過踏步、臺階等串聯(lián)的方式來形成序列，而校園的整體空間布局則是采用庭院的圍合方式利用平緩坡地及山地的臺地高差形成錯落有序、疏密有致的整體空間格局。（如圖2所示）

4.2.2 有序自由式布局

圖2.軸線序列式布局

有序自由式布局是通過空間形態(tài)布局順應(yīng)山地地形等高線布置，形成層次分明的空間關(guān)系。整個布局形態(tài)主軸空間結(jié)合等高線展開，兩邊建筑單體通過步行通道等次要軸線與主軸聯(lián)系，每個組團(tuán)之間聯(lián)系緊密，特色鮮明。（如圖3所示）

圖3.有序自由式布局

4.2.3 臺地疊合式布局

圖4.臺地疊合式布局

臺地疊合式布局是通過不同標(biāo)高之間的平臺來組織各個組團(tuán)的校園建筑，組團(tuán)之間通過臺階坡道等連接。平臺的布局充分考慮空間的序列感。這種布局方式與山地地形結(jié)合充分，布局靈活多變，特色性強(qiáng)，同時對山地地形的多樣性適應(yīng)性非常強(qiáng)，對于山地中小學(xué)布局的多樣性提供了通道。（如圖4所示）

4.2.4 簇群中心式布局

圖5.簇群中心式布局

圍合簇群式是以公共功能為核心，結(jié)合地形布局其他功能組團(tuán)形成簇群空間圍繞中心區(qū)域布置，形成具有強(qiáng)烈向心力和凝聚力的空間格局，并且主次分明，與此同時，校園中心即是公共空間的核心，其他部分結(jié)合地形環(huán)境呈四面放射狀發(fā)展。（如圖5所示）

4.3 交通流線的適應(yīng)性

山地校園的交通流線要便于校園的各功能空間的聯(lián)系，而處理山地的高差則是山地校園交通流線中的重要任務(wù)，其原則是盡可能順應(yīng)地勢，減少土方的挖填方工程量。

此時，要創(chuàng)造環(huán)境宜人、舒適且安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，交通流線應(yīng)該要以“順應(yīng)地勢、人車分流、步行優(yōu)先”為準(zhǔn)則，并且結(jié)合架空等空間組織，保證各個教學(xué)單元交通的通達(dá)。

4.4 地域文化的適應(yīng)性

西南地區(qū)潮濕多雨，文化厚重多樣，中小學(xué)校園布局應(yīng)充分考量對地域文化的適應(yīng)性，同時這也是解決現(xiàn)代建筑千篇一律的突破口。

5.結(jié)語

西南地區(qū)山地中小學(xué)校園布局對山地地形的適應(yīng)性是一項重要的研究課題，其研究的關(guān)注點及深度都需要我們長期在建筑規(guī)劃設(shè)計過程中反復(fù)推敲琢磨，才能形成行之有效切實可行的策略。

[1]王亮，王宏志，羅靜，石青，劉建紅.婁底市初級中學(xué)空間布局合理性研究[J].湖北大學(xué)學(xué)報.2016，9(5):432-439

[2]鄭婷，周園，戰(zhàn)強(qiáng).作為地震應(yīng)急避難場所的中小學(xué)規(guī)劃設(shè)計策略研究.[D]科吉林建筑大學(xué).2016

[3]佟耕，李鵬飛，劉治國，胡毅軍.GIS技術(shù)支持下的沈陽市中小學(xué)布局規(guī)劃研究[J].規(guī)劃師.2014（21）:68-74

TU7

B

1007-6344（2017）02-0092-02

尹伊（1984-10）女，研究生，主要從事建筑設(shè)計教學(xué)方面工作。