摘要：該文旨在討論網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程考核模式的一些創(chuàng)新做法，通過過程化考核模式、作品考核模式等提高課程的教學(xué)效果。采用學(xué)生參與的作品考核評(píng)價(jià)模式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用信息化教學(xué)手段，使過程化考核得以實(shí)施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；考核模式；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）02-0192-01

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。教學(xué)的目標(biāo)是掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力以及學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)的最終目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生具備一定的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力，并能提交具有一定技術(shù)含量和視覺效果的網(wǎng)頁(yè)作品。

為了提高課程的教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更加有效、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。我們針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)，在課程考核模式上做了幾點(diǎn)有效的探索和嘗試。

1 過程化考核模式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的考核方式是平時(shí)和期中簡(jiǎn)單考核，而期末一次卷面考試權(quán)重占到70%。從而導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不努力，期末考試前死記硬背臨陣磨刀。學(xué)生為了考試過關(guān)最終淪為考試的機(jī)器和知識(shí)的被動(dòng)接受者。這嚴(yán)重違背了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

考核不僅要重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視形成性評(píng)價(jià)。重視評(píng)價(jià)學(xué)生在遇到困難時(shí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度，更要注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力。使考試不僅是體現(xiàn)成績(jī)的手段，更是探求和掌握知識(shí)技能的思路與方法。為此，我們按教學(xué)內(nèi)容把基本知識(shí)與技能的考核分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段考核HTML部分，第二階段考核CSS樣式表部分，第三階段考核使用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局，第四階段期末網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力綜合考核。將以前集中到期末的一次性知識(shí)與技能考核，分散到學(xué)期的不同階段。重視過程性考核，及時(shí)反饋考核結(jié)果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

2 “作品”考核模式的應(yīng)用

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能設(shè)計(jì)出有一定技術(shù)含量和視覺效果的網(wǎng)頁(yè)作品，所以“作品”考核成為對(duì)學(xué)生考核的重中之重。采用“作品”考核方式，教師的作用不再是監(jiān)督和管理考試過程，而是通過課堂講授、給出項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求、課間和課下指導(dǎo)及作品修改等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，從而將灌輸知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流協(xié)作，從而使學(xué)生從認(rèn)知、情感到行為等各個(gè)方面都積極主動(dòng)地投入到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的全過程。

教學(xué)實(shí)踐中，我們將作品考核也分為三個(gè)階段，教學(xué)進(jìn)行三周后，要求學(xué)生提交首次作品，作品雖然簡(jiǎn)單但麻雀雖小五臟俱全，通過簡(jiǎn)單作品的制作，學(xué)生可以體驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的主要過程。教師可挑選出部分優(yōu)秀作品在課堂展示，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。第二次作品考核是期中作品的制作，學(xué)生3-4人為一小組、自由選題，完成從搜集、制作素材到設(shè)計(jì)網(wǎng)站主頁(yè)面及二級(jí)頁(yè)面等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，在完成作品的過程中，項(xiàng)目小組的同學(xué)需反復(fù)討論甚至爭(zhēng)論、辯論而達(dá)成一致，反復(fù)修改項(xiàng)目作品，通過網(wǎng)絡(luò)或找教師咨詢尋求答案。學(xué)生涉及的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本講授的內(nèi)容，知識(shí)面得到了有效地?cái)U(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了有效提升。第三次作品考核是實(shí)訓(xùn)周綜合實(shí)訓(xùn)。從創(chuàng)作真實(shí)網(wǎng)站作品角度出發(fā)，分組完成指定選題網(wǎng)站制作的全過程。這也是對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行一次全面的綜合訓(xùn)練。并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等科技文件的基本能力以及自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等綜合能力。學(xué)生最終成績(jī)的計(jì)算公式為：

學(xué)生成績(jī) =（前三次知識(shí)技能考核+兩次作品考核+出勤+作業(yè)）30%+（期末知識(shí)技能考核60%+期末作品考核40%）*70%。

3 自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式

考核不應(yīng)成為教學(xué)目的，而應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師應(yīng)采用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生作品開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體做法為：教師設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)作品考核評(píng)價(jià)表，并將電子表格分發(fā)給每個(gè)學(xué)生；學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后通過極域等多媒體軟件將網(wǎng)頁(yè)作品展示，并讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)說明與闡述。讓全體學(xué)生都擔(dān)任評(píng)委對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分，最終教師根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，提出自己的建議。整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)期，教師可以關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人作品優(yōu)劣的同時(shí)，也收獲了知識(shí)、知道了自己的不足。因?yàn)樽髌氛故镜募?lì)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中均表現(xiàn)出明顯的努力。

4 信息化教學(xué)手段在課程考核中的應(yīng)用

過程化考核對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高教學(xué)效果是有目共睹的，但在實(shí)施過程中會(huì)使教師的工作量會(huì)增加若干倍，出題、閱卷、登分等工作會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，這就使很多教師對(duì)過程化考核望而卻步。為此，我系教師自主開發(fā)了一個(gè)考試應(yīng)用軟件，教師登錄后可在后臺(tái)將平時(shí)積累的試題導(dǎo)入題庫(kù)，系統(tǒng)可自動(dòng)生存試卷?？荚嚂r(shí)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)即可下載試卷、做題、最后提交，系統(tǒng)可對(duì)選擇題、填空題等客觀題自動(dòng)評(píng)分（不包括主觀題），自動(dòng)生成學(xué)生成績(jī)表。由于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，使得過程化考核得以實(shí)施。當(dāng)然考試應(yīng)用軟件在不斷改進(jìn)中，題庫(kù)也在不斷充實(shí)完善中。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，我們深深地感到課程考核不應(yīng)拘泥于最后的試卷考試形式。課程評(píng)價(jià)也不僅僅是課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)成為激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。課程考核既要注重考察基本的理論知識(shí)和技能的掌握，又要從《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)出發(fā)，使考核方式過程化、多樣化。通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以大大減輕教師批閱試卷的工作量，使過程化考核得以真正的實(shí)施。通過分階段的作品考核與展示，讓學(xué)生在作品的創(chuàng)作過程中培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神，更加全面的掌握所學(xué)知識(shí)的體系，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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