摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中物理課程教學(xué)方式發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，逐漸實現(xiàn)物理實驗與多媒體技術(shù)的結(jié)合，促進教學(xué)效果大大增強。分析初中物理實驗和多媒體技術(shù)間的整合策略，為日后的初中物理實驗教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；物理；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0140-02

1 引言

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，主要采用單純講授式的教學(xué)模式，以學(xué)生聽課、教師講課為主，無法突出學(xué)生的主體地位。實施新課改后，信息技術(shù)的發(fā)展為初中物理教學(xué)提供了有利條件，為物理教學(xué)注入新的活力，在很大程度上推動了初中物理教學(xué)的進一步改革。

2 初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，開展實驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生更直觀地觀察實驗過程，便于更好地掌握物理教學(xué)知識。除此之外，實驗教學(xué)活動的開展還有利于對初中生觀察能力進行培養(yǎng)，提高其物理思維能力。然而從我國初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)過程中，大部分初中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且又因受到實驗器材不足、實驗場地缺乏等因素的影響，導(dǎo)致部分物理實驗無法進行。

而且對無法進行實驗操作的相關(guān)知識點，教師只能以實驗敘述的方式進行授課，即口述實驗過程，把實驗過程以理論方式表達出來，學(xué)生并不能夠完全理解，尤其對于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，更無法理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以提升。部分物理實驗即便能夠進行，也因受到實驗條件限制，未能取得理想的實驗效果，降低了物理實驗的成功率，也會影響實驗教學(xué)的開展。

3 初中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)實驗過程中的實驗現(xiàn)象一閃而過，一旦學(xué)生注意力稍不集中，就會無法觀看到其過程。而且在部分物理實驗中，座位靠后的學(xué)生無法觀看到實驗過程，從而影響了教學(xué)效率。然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效彌補傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中的不足，可利用投影儀放大物理實驗過程，而且還能重復(fù)其過程，便于學(xué)生觀看實驗過程。讓學(xué)生能夠被物理實驗所吸引，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強物理教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)結(jié)合了視頻、圖片、聲音于一體，具備多樣性、形象化的特征。教師可根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)情境與聲音的同步。這種教學(xué)模式能夠使初中物理的教學(xué)范圍擴大，提升初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使課堂靈活性增強。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以突破時間、空間的限制，學(xué)生于課后仍然可以觀看實驗過程，彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的缺陷。另外，在具備實驗條件的情況下，教師還可以將實物演示與模擬演示相結(jié)合，最大限度地凸顯多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢。

4 多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)使物理實驗可以規(guī)避風(fēng)險 初中物理實驗包括多種多樣的形式，如分組實驗、演示實驗、課外實驗、探究式實驗等，物理實驗具有一定危險性，實驗操作要求高。然而初中物理課程教學(xué)需要做實驗，否則學(xué)生難以理解相關(guān)的實驗內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)具有動靜結(jié)合的特征，可結(jié)合聲音、圖像、視頻于一體，用于實驗教學(xué)之中，不僅能夠向?qū)W生立體展示教學(xué)內(nèi)容，而且避免安全事故的發(fā)生，獲取比較理想的實驗效果。

如在講述電路與電壓知識時，如果教師直接演示因短路而造成的保險絲熔斷現(xiàn)象，則具有較大危險性，可能會導(dǎo)致師生受傷。在這種情況下，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示家庭電路的常見故障與問題。多媒體技術(shù)的模擬實驗同樣具有逼真的物理實驗效果，便于學(xué)生加強對知識點的理解。

利用多媒體技術(shù)可以模擬物理實驗過程 由于部分初中缺乏良好的物理實驗室、實驗材料等條件，很多物理實驗活動無法開展。尤其是對復(fù)雜物理實驗，如果單純依靠教師講解，學(xué)生并不能夠很好地對知識點進行消化與理解。利用多媒體技術(shù)，則可突破空間、時間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實驗過程。

如在講解電壓、電流知識時，學(xué)生并不了解電流以及電壓的存在形式，因此，教師要通過多媒體技術(shù)，播放電流、電壓的形成過程，并向?qū)W生進行展示，可展現(xiàn)不同強度電流存在的狀態(tài)。而且在教學(xué)過程中，教師還要應(yīng)用類比法，如將電流類比為水流，將電壓類比成水壓，采用類比的方式，可以讓學(xué)生更易于理解物理知識，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體技術(shù)可以控制實驗演示時間 有些物理實驗需要觀察的時間較長，學(xué)生并不能夠立刻觀察到實驗現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂上不可能花費很長時間操作一項物理實驗，如硫酸銅溶液與水混合后的反應(yīng)就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不當(dāng)或長時間接觸，還可能導(dǎo)致師生中毒，實驗安全性也不高。而教師也通過多媒體技術(shù)模擬物理實驗過程，使學(xué)生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，甚至可以將實驗現(xiàn)象放大，便于學(xué)生觀看。還有一些實驗現(xiàn)象較快、稍縱即逝的實驗，如在晶體融化實驗中，稍不留神就會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象無法被觀察到，然而利用多媒體技術(shù)模擬實驗，則可以放慢其速度，物理實驗教學(xué)便于學(xué)生仔細觀察。

在講述光傳播的知識時，教師可通過法拉盛課件，對太陽、月亮、地球進行模擬，使學(xué)生明確三者的關(guān)系，對月食、日食等自然現(xiàn)象有更加深刻的理解，了解這些自然現(xiàn)象的成因，促使教學(xué)活動更具體化、形象化。

利用多媒體技術(shù)可以降低物理實驗教學(xué)的難度 初中物理知識具有一定難度，尤其是與物理實驗相關(guān)的知識點非常抽象，不易理解。如在學(xué)習(xí)宇宙探秘的章節(jié)中，學(xué)生并不了解宇宙的形態(tài)，因此，對教師所講述的知識并不能夠徹底理解，加大了初中物理實驗教學(xué)的難度。教師可以利用多媒體技術(shù)，將物理實驗教學(xué)難度降低，如制作課件模仿宇宙星體，使物理實驗過程更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如在講述浮力知識時，也可利用動畫形式展示，利用不同厚度的木塊表現(xiàn)浮力效果。利用這種形式向?qū)W生展現(xiàn)物理實驗過程，能夠使學(xué)生更迅速地了解所學(xué)知識，降低物理知識難度。

再如在講述電動機磁場知識時，教師同樣可以利用圖片的方式，向?qū)W生展示這一電動機內(nèi)部的磁場表現(xiàn)形式，邊展示圖片邊用語言同步描述，使學(xué)生更易于理解其中涉及的知識點。

5 結(jié)語

多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅能夠提高物理課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生更易于理解物理知識，而且實現(xiàn)了物理實驗教學(xué)手段的多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是一種應(yīng)用價值非常高的教學(xué)輔助工具。

參考文獻

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[2]黃月美.信息技術(shù)在初中物理課堂演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理：初中版，2016（10）：59-60.

作者：劉美靜，鞍山市新世紀實驗學(xué)校，中教一級，研究方向為物理（114005）。