宋富

不知不覺中，從事遠程教育工作已然十載，回望來路，感觸頗多。在我看來，其實在基層，遠程教育還存在著一些發(fā)展問題，比如村干部文化偏低，站點播放管理有困難；課件資源本土化程度低，與群眾多樣化需求不太適應；農(nóng)村群眾外出務工較多，加之居住分散，教學活動難以組織；教育培訓針對性不強，學用轉(zhuǎn)化成效不明顯等等。這些問題如何破解？我想核心要旨是“不忘初心”。

開展遠程教育工作的“初心”是什么？我想大家都了然于心，就是“讓黨員干部經(jīng)常受教育，讓農(nóng)民群眾長期得實惠”。只有回顧初心并堅定初心，才能讓遠程教育真正成為群眾的福祉，也才能讓遠程教育不致成為領導不關心、自己不上心、群眾不動心的“擺設”。

首先，要回歸“讓黨員干部經(jīng)常受教育”的“初心”，變黨員干部“被動學”為“主動學”。遠程教育發(fā)展至今，已不僅僅只是機械地通過衛(wèi)星下載課件組織學習，隨著信息化的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)站、在線學習平臺、微信、APP等新興媒介“應時而生”，對于黨員干部學習考核的積分制、學時制等學用管理制度也不斷形成。雖然學習的途徑、載體較以往進一步豐富，但學用效果反而“不成正比”。這不僅因為各級層層研發(fā)平臺，層層要求使用，造成基層黨員“眼花繚亂”，更因為各級平臺內(nèi)容形式大同小異，既浪費資源，又平添“負擔”?；鶎狱h員干部普遍認為，自上而下的各級網(wǎng)站、微信、手機報、APP等平臺令人目不暇接，內(nèi)容地域化差異大，實用性不強且可看性較差。因此，要回歸開展遠程教育的初心，在發(fā)展信息化建設的同時，就更應整合各級、各行各業(yè)、各個領域統(tǒng)籌建設，“多而不精則無用”，只有統(tǒng)籌資源，精心打造，才能增強吸引力。還要注重在黨員干部“愿意看、看得懂、聽得進、學得會、用得上”上下功夫，做到基層需要什么就制作什么、黨員干部喜歡什么就播放什么，重點發(fā)掘身邊的典型故事，靈活運用動漫、H5、微視頻、微電影等形式，增強課件的可看性，只有把黨員干部吸引過來，才能變“被動學”為“主動學”。

其次，要堅定“讓農(nóng)民群眾長期得實惠”的“初心”，變?nèi)罕姟懊つ繉W”為“針對學”。如今，雖然基層遠教站點不僅采取了組織農(nóng)民群眾集中學習觀看適用技術課件、組織農(nóng)業(yè)專家現(xiàn)場培訓等常規(guī)學習方式，還探索建立了遠程教育示范基地，采用專家現(xiàn)場解答疑問、實地技術指導以及種養(yǎng)大戶交流成功經(jīng)驗和編發(fā)適用技術資料等形象直觀的教學方法，讓農(nóng)民群眾在田間地頭、農(nóng)家小院都能掌握大量的種養(yǎng)殖實用技術和市場銷售信息，提升了農(nóng)民群眾的致富能力。不過，因為各地產(chǎn)業(yè)結構不同，群眾的年齡和文化水平差異較大，以上做法僅僅只是提升了農(nóng)村少數(shù)有一定勞動力并且有一定產(chǎn)業(yè)的群眾的致富能力。而對于農(nóng)村“老弱病殘”群體，遠程教育如何讓這些人長期得實惠，辦法還不多。筆者認為，遠程教育要充分吸取“脫貧攻堅”工作的先進經(jīng)驗，對不同群眾分類建檔，依據(jù)年齡、產(chǎn)業(yè)、家庭情況制定技能培訓方案。針對年齡偏大的、產(chǎn)業(yè)收益較差的、家庭情況貧困的，采取量身定制產(chǎn)業(yè)改良、贈送幼苗、送技術到家等方式，“手把手”助其提升脫貧致富能力；針對有一點產(chǎn)業(yè)基礎的，采取爭取各級資金扶持、建立專業(yè)合作社、建立電商服務站、組建遠教專家服務團等方式，組織專家集中授課、實地指導，同時通過農(nóng)資降低農(nóng)民群眾種植成本，發(fā)展電商拓寬銷售渠道，來解決農(nóng)民群眾長期“缺知識、缺技術、缺資金、銷售難”等問題，真正達到“讓農(nóng)民群眾長期得實惠”的目的。

不忘初心、方得始終。始終以“初心”歷練和推動自我事業(yè)，我相信會讓黨員長期受教育、群眾長期得實惠。

（作者單位：四川省眉山市委組織部）