山西工程職業(yè)技術(shù)學院 李茜

軋鋼機械課程實訓項目開發(fā)與實踐

山西工程職業(yè)技術(shù)學院 李茜

本文分析了目前冶金院校實訓教學中存在的問題，提出開發(fā)軋鋼機械實訓項目的重要性。基于校企合作研發(fā)的“300mm教學用四輥冷軋生產(chǎn)線”，遵從科學性、實用性、簡約性等原則，以學生實施為主、教師指導為輔，開發(fā)了四輥可逆冷軋機聯(lián)動操作實訓項目。該實訓項目融合了機械、液壓、電氣控制等知識，以板帶鋼的真實軋制作為教學載體，將學生的學習和工作行為融合，實現(xiàn)提升學生專業(yè)技能的目的。

四輥可逆冷軋機；實訓項目；軋鋼機械

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，強調(diào)應用性、突出綜合實踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的實踐教學模式已不能適應現(xiàn)在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的需求。實訓項目的選定及實施是高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。因此，在冶金類高職院校開發(fā)以就業(yè)為導向、符合高等職業(yè)教育目標要求、具有特色的實踐教學項目，特別是開發(fā)具有冶金特色的實訓項目，對提高專業(yè)實踐教學質(zhì)量，從根本上增強學生的專業(yè)技能，提高人才培養(yǎng)的綜合性素質(zhì)，提升專業(yè)學生就業(yè)能力具有重要意義。

1 目前實訓教學存在的問題

冶金類院校的機械類人才培養(yǎng)方案中，通常要求該專業(yè)畢業(yè)生需具備的專業(yè)核心能力除包括應用CAD/CAM軟件設(shè)計中等復雜程度零件的能力、設(shè)計通用零件的基本能力、對常用零件加工方法和加工設(shè)備的選用能力、常用零件幾何量檢測的能力等，還特別強調(diào)該專業(yè)畢業(yè)生須具有按照規(guī)程對軋鋼機械進行點檢的基本能力、對軋鋼機械進行基本操作、常見故障進行分析判斷和正確處置的能力、對軋鋼機械安裝調(diào)試的能力、對軋鋼機械維修、維護、管理的能力。

分析目前各冶金類院校的課程體系中的實踐學習領(lǐng)域，設(shè)置的實訓課程為工程制圖測繪實訓、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、液壓控制技術(shù)實訓等機械基礎(chǔ)類實訓課程，缺乏專門針對軋鋼機械設(shè)備的專業(yè)實訓項目。專業(yè)技能得不到“質(zhì)”的提高，與企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位要求還存在一定的差距。因此,開發(fā)出具有冶金特色的軋鋼機械實訓項目，完善實踐教學，充分發(fā)揮軋鋼機械實訓項目的功效，是培養(yǎng)出具有專業(yè)特色的高技能實用型人才的重要條件。

2 實訓項目開發(fā)思路

本次實訓項目的開發(fā)基于山西工程職業(yè)技術(shù)學院與西安萬合冶金技術(shù)有限公司合作研發(fā)出“300mm教學用四輥冷軋生產(chǎn)線”，主要設(shè)備有小型四輥軋鋼機（生產(chǎn)型）、軋鋼機輔助機械設(shè)備（生產(chǎn)型）、供電系統(tǒng)、設(shè)備安裝調(diào)試及工具等，具備真實生產(chǎn)氛圍和條件。在實訓項目的研究和實踐中，實訓任務(wù)的編排遵從科學性、實用性、簡約性、新穎性、針對性、可操作性和多元化等原則，以學生實施為主、教師指導為輔。以產(chǎn)品的生產(chǎn)作為教學載體，融“教、學、做”于一體，以完成軋件開卷、軋制、矯直等相關(guān)操作為項目任務(wù)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在真實的環(huán)境中真刀真槍地動起來，確保操作技能訓練質(zhì)量。

3 實訓項目開發(fā)與實施

《軋鋼機械維修與維護》課程是專業(yè)核心課程，要求學生在理論課程學習的同時，學習軋機的簡單操作，生動形象地學習板帶鋼生產(chǎn)的流程，提高生產(chǎn)線操作技能。目前基于學院軋鋼機械裝調(diào)與控制實訓室的現(xiàn)有生產(chǎn)線“300mm教學用四輥冷軋生產(chǎn)線”新開發(fā)了“四輥可逆冷軋機聯(lián)動實訓操作項目”，主要操作設(shè)備有小型四輥軋鋼機（生產(chǎn)型）、軋鋼機輔助機械設(shè)備（生產(chǎn)型）、供電系統(tǒng)、設(shè)備安裝調(diào)試及工具等，完成板帶鋼的開卷、建立張力、軋制、右卷曲等動作。

該四輥可逆冷軋機機組總長約30m，跨度約6m，軋機最大高度約2m，帶鋼寬度50～200mm，帶鋼厚度1.0～2.6mm。

實訓過程首先由教師講解傳授、技術(shù)示范并強調(diào)注意事項，然后由學生進行操作并進行糾錯指導。學生操作包括電氣操作、液壓操作、機械操作等模塊。每名學生按參數(shù)要求軋制10m。具體操作見操作頁。

4 結(jié)束語

本文所開發(fā)的四輥可逆冷軋機聯(lián)動實訓操作項目在國內(nèi)同類院校中尚屬首次。該實訓操作項目中融合了機械、液壓、電氣控制等知識，以板帶鋼的真實軋制作為教學載體，實訓操作的結(jié)果有真實產(chǎn)品。通過該項目將學生的學習和工作行為融合，在車間化的實訓室中，學生模仿工廠創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程，也是獲取技能知識和動作技能從而形成內(nèi)隱記憶的過程。兩者的有機結(jié)合是提升學生技術(shù)涵養(yǎng)的前提。

四輥可逆冷軋機聯(lián)動操作頁

李茜，女，1985年出生，山西人，碩士，講師，研究方向：冶金機械、機構(gòu)學。

課題名稱：軋鋼機械裝調(diào)與控制實訓項目開發(fā)研究與實踐。課題編號：jky-1505。