田相娟

中國.山東師范大學(xué)心理學(xué)院(山東濟南) 250014 E-mail:1643587512@qq.com

青少年早期學(xué)生體像煩惱與應(yīng)對方式的關(guān)系

田相娟

中國.山東師范大學(xué)心理學(xué)院(山東濟南) 250014 E-mail:1643587512@qq.com

目的:探討青少年早期學(xué)生的體像煩惱與應(yīng)對方式的關(guān)系。方法:采用青少年學(xué)生體像煩惱問卷和中學(xué)生應(yīng)對方式量表對164名初中生進行調(diào)查。結(jié)果:青少年早期學(xué)生體像煩惱檢出率為25.00%。青少年早期學(xué)生的性別煩惱存在顯著的性別差異(t=2.35,P＜0.05),體像煩惱(F=4.79,P＜0.05)和性器官煩惱(F=6.74,P＜0.01)存在顯著的年級差異。青少年早期學(xué)生在指向問題的應(yīng)對和指向情緒的應(yīng)對以及這兩個子量表的多個維度上均存在顯著的性別差異(t=-2.35～2.73,P＜0.05)和年級差異(F=-3.91～-13.93,P＜0.05)。青少年早期學(xué)生體像煩惱、形體煩惱、性器官煩惱和容貌煩惱與指向情緒的應(yīng)對及其中的多個維度顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.39～-0.16,P＜0.05)。結(jié)論:青少年早期學(xué)生的體像煩惱與應(yīng)對方式關(guān)系密切;體像煩惱水平越高,越易采用消極的應(yīng)對方式。

體像煩惱;形體煩惱;性別煩惱;性器官煩惱;容貌煩惱;應(yīng)對方式;青少年早期學(xué)生

體像煩惱是指由于個體自我審美觀或?qū)徝滥芰ζ顚?dǎo)致自我體像失望而引起的心理煩惱,是一種介于正常體像心理和體像障礙之間的不正常的體像心理,它比體像障礙更具普遍性和彌散性[1]。其主要特征為:過分關(guān)注自己的體像,有強烈的改變自身某方面體像的愿望,同時還伴隨著一些消極情緒。

自1951年Schilder提出“體像(body imag e)”[2]這一概念之后,體像煩惱這一領(lǐng)域的實證研究日益受到關(guān)注。其中諸多研究考察了體像煩惱的檢出率,體像煩惱的性別和年級差異,體像煩惱與其他心理和行為問題的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn),34.30%的大學(xué)生存在體像煩惱,且女生(42.21%)高于男生(23.48%)[3];大學(xué)生體像煩惱的年級差異不顯著[4];體像煩惱與主觀幸福感顯著相關(guān)[5];體像煩惱對學(xué)習(xí)積極性有消極影響[6]。

此外,研究還發(fā)現(xiàn)體像煩惱特別是性器官煩惱是影響社交問題的重要因素[1]。應(yīng)對方式作為個體面對挫折或壓力時所采用的認(rèn)知和行為方式,是個體適應(yīng)性和社會技能發(fā)展的一個明確指標(biāo)[7],屬于社交問題的重要方面。由此,筆者認(rèn)為體像煩惱與應(yīng)對方式之間可能存在密切關(guān)聯(lián)。然而,目前為止鮮有研究對兩者的關(guān)系進行考察。文獻檢索僅發(fā)現(xiàn)1項相關(guān)研究,即田禾豐等以青少年為被試進行的研究,結(jié)果顯示體像煩惱與消極應(yīng)對方式顯著負(fù)相關(guān)[]。

青少年早期學(xué)生的生理和心理發(fā)生了重大變化,身高、體重和容貌以及第二性特征的出現(xiàn),使部分學(xué)生對自身軀體的自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差,從而出現(xiàn)由于對自身的某些現(xiàn)狀感到困惑或不滿進而表現(xiàn)為體像煩惱的現(xiàn)象。因此,該發(fā)展階段體像煩惱問題的研究是體像心理研究的重要課題。本研究擬以青少年早期學(xué)生為被試,考察體像煩惱、應(yīng)對方式的基本特點以及兩者的相關(guān)關(guān)系,以期為青少年學(xué)生的青春期教育與體像心理干預(yù)提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

采用隨機抽樣法選取臨沂市某初級中學(xué)200名初中生作為調(diào)查對象,回收有效問卷164份(82.00%),其中男生86人(52.44%),女生78人(47.56%);初一學(xué)生51人(31.10%),初二學(xué)生53人(32.32%),初三學(xué)生60人(36.58%)。

1.2 方法

1.2.1 青少年體像煩惱問卷[9]該問卷由高亞兵等編制,共25個題目,由形體煩惱、性別煩惱、性器官煩惱和容貌煩惱4個分量表構(gòu)成,采用自陳報告的形式。采用3級計分,其中1代表“符合”,2代表“不置可否”,3代表“不符合”。任意1個分量表的得分小于2分即為體像煩惱,得分越低,體像煩惱水平越高。本研究中,量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

1.2.2 中學(xué)生應(yīng)對方式量表[10]由陳樹林等編制,包括指向問題的應(yīng)對和指向情緒的應(yīng)對兩個子量表。其中指向問題的應(yīng)對包括問題解決、尋求支持和積極的合理解釋3個維度;指向情緒的應(yīng)對包括忍耐、逃避、發(fā)泄情緒和幻想/否認(rèn)4個維度。量表采用1～4級評分,1表示不采用,2表示采用,3表示有時采用,4表示經(jīng)常采用。本研究中,量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81。

1.3 統(tǒng)計處理

使用SPSS 19.0軟件進行數(shù)據(jù)錄入與分析。

2 結(jié) 果

2.1 青少年早期學(xué)生體像煩惱的檢出率及性別和年級差異

體像煩惱的劃界分為2,對164份有效問卷進行分析表明,有體像煩惱者41人,檢出率為25.00%。其中,形體煩惱、性別煩惱、性器官煩惱和容貌煩惱的檢出率分別為21.30%、18.30%、9.10%和21.30%。女生的性別煩惱得分顯著低于男生。初三年級學(xué)生的體像煩惱和性器官煩惱得分顯著低于初一和初二年級,見表1。

表1 青少年早期體像煩惱水平的性別和年級差異檢驗()

表1 青少年早期體像煩惱水平的性別和年級差異檢驗()

注:*P＜0.05,**P＜0.01,***P＜0.001,下同

項 目 男(n=86) 女(n=78) t 初一(n=51) 初二(n=53) 初三(n=60) F體像煩惱 2.33±0.37 2.31±0.38 0.43 2.38±0.34 2.40±0.38 2.21±0.37 4.79*形體煩惱 2.32±0.45 2.25±0.54 0.99 2.33±0.48 2.38±0.47 2.17±0.51 3.01性別煩惱 2.27±0.39 2.11±0.51 2.35* 2.25±0.44 2.21±0.46 2.13±0.46 1.12性器官煩惱 2.41±0.50 2.55±0.43 1.93 2.56±0.37 2.59±0.50 2.31±0.49 6.74**容貌煩惱 2.32±0.45 2.32±0.53 0.01 2.36±0.54 2.40±0.49 2.22±0.43 2.13

2.2 青少年早期學(xué)生應(yīng)對方式的性別和年級差異

見表2,女生在尋求支持和指向問題的應(yīng)對上的得分均顯著高于男生,在逃避上的得分顯著低于男生。初三年級學(xué)生在忍耐、逃避、發(fā)泄情緒和指向情緒的應(yīng)對上的得分均顯著高于初一和初二年級,在問題解決上的得分顯著低于初一和初二年級。

表2 初中生應(yīng)對方式的性別和年級差異檢驗()

表2 初中生應(yīng)對方式的性別和年級差異檢驗()

應(yīng)對方式 男(n=86) 女(n=78) t 初一(n=51)初二(n=53)初三(n=60) F問題解決 2.68±0.58 2.84±0.54 -1.88 2.89±0.49 2.84±0.60 2.56±0.55 5.70**尋求支持 2.53±0.55 2.73±0.55 -2.35* 2.63±0.62 2.60±0.55 2.65±0.50 0.12積極的合理解釋 2.73±0.64 2.86±0.54 -1.47 2.86±0.55 2.77±0.64 2.75±0.60 0.47忍耐 2.47±0.65 2.32±0.63 1.57 2.21±0.68 2.42±0.64 2.55±0.57 3.91*逃避 2.13±0.67 1.86±0.60 2.73**1.72±0.45 1.92±0.72 2.31±0.61 13.93***發(fā)泄情緒 2.15±0.69 2.24±0.61 -0.93 1.87±0.63 2.21±0.63 2.45±0.58 12.13***幻想/否認(rèn) 2.27±0.72 2.29±0.58 -0.12 2.15±0.70 2.26±0.71 2.40±0.53 2.07指向問題的應(yīng)對 2.65±0.50 2.81±0.42 -2.32* 2.79±0.44 2.74±0.50 2.66±0.45 1.19指向情緒的應(yīng)對 2.26±0.53 2.18±0.42 1.07 1.99±0.45 2.20±0.50 2.43±0.40 13.14***

2.3 青少年早期學(xué)生體像煩惱與應(yīng)對方式的相關(guān)

對體像煩惱和應(yīng)對方式得分進行Pearson相關(guān)分析顯示,青少年早期學(xué)生體像煩惱、形體煩惱、性器官煩惱和容貌煩惱與忍耐、逃避、幻想/否認(rèn)和指向情緒的應(yīng)對顯著負(fù)相關(guān),體像煩惱、性器官煩惱和 容貌煩惱與發(fā)泄情緒顯著負(fù)相關(guān),見表3。

表3 體像煩惱與應(yīng)對方式的相關(guān)(r)

3 討 論

本研究的體像煩惱及其分量表的檢出率均高于高亞兵等2005年以青少年學(xué)生為被試進行的研究[11]。近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)及新媒體行業(yè)的迅速發(fā)展,骨感美和以瘦為美等宣傳信息呈爆炸式增多,青少年學(xué)生對自我體像的關(guān)注不斷增加。此外,青少年早期學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有限,判斷能力相對較薄弱,易受外部不良因素的誤導(dǎo)。再加上攀比心理的影響,容易對自己的體像產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差,難以接納自己的體像,從而誘發(fā)體像煩惱。青少年早期學(xué)生的體像煩惱主要表現(xiàn)為形體煩惱和容貌煩惱,這與以往研究結(jié)論一致[11]。女生的性別煩惱水平高于男生,可能是因為受重男輕女這一傳統(tǒng)思想的影響,男生更喜歡或者欣賞自己的性別,女生則對自己的性別存在不同程度的排斥甚至厭煩。除此之外,社會中對女性存在不同程度的性別歧視現(xiàn)象,如某些招聘啟事明確要求性別為男,這也可能是女生的性別煩惱較男生更加嚴(yán)重的原因之一。初三年級學(xué)生的體像煩惱和性器官煩惱水平顯著高于初一和初二年級。初三年級學(xué)生面臨中考,處于青春期的他們既要面對生理和心理狀態(tài)的急劇變化引起的一系列問題,又要承受來自家長、老師和社會的壓力,擔(dān)心考試成績不理想,辜負(fù)家長和老師的期望。此時,若這些問題處理不好,他們?yōu)闀簳r緩解壓力,很可能會把注意力轉(zhuǎn)移到一些娛樂節(jié)目上,從而更容易受媒體及影視作品對減肥和骨感美的“狂轟亂炸”和過分渲染的影響,這些都在初三年級學(xué)生體像煩惱的產(chǎn)生過程中起十分關(guān)鍵的作用。從內(nèi)部主觀因素講,初三年級學(xué)生比初一和初二年級學(xué)生身體發(fā)育更加迅速,對自己的身體感到越來越陌生,不得不適應(yīng)不勻稱的成人體形,很容易產(chǎn)生一些對身體的不滿意感,從而引起煩惱和焦慮。另外,對自己體像期望過高,也會出現(xiàn)自我丑化或者過分夸大自我缺陷的問題,導(dǎo)致最終產(chǎn)生體像煩惱。

黃希庭把應(yīng)對方式歸納為著重問題的應(yīng)對和著重情緒的應(yīng)對,并指出前者為積極的應(yīng)對方式,而后者為消極的應(yīng)對方式[12]。本研究顯示,青少年早期女生比男生更多地采用尋求支持和指向問題的應(yīng)對方式,而較少地采用逃避的應(yīng)對方式,即女生更傾向于采用積極的應(yīng)對方式,男生則更易選擇消極的應(yīng)對方式。這可能是因為女生比男生更為感性,感情更加細(xì)膩,注重與重要他人的溝通,更愿尋求別人的幫助,從而更易消除情緒困擾并找到問題解決的辦法。初三年級學(xué)生比初一和初二年級學(xué)生更多地采用忍耐、逃避、發(fā)泄情緒和指向情緒的應(yīng)對方式,而較少地采用問題解決的應(yīng)對方式。這一結(jié)果與張濤等的研究結(jié)果一致[13]。究其原因,初三年級學(xué)生面臨中考,比初一和初二年級的學(xué)生承受著更大的學(xué)業(yè)壓力,課外活動驟減,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重且占用了大量時間,進而減少了與同伴及家長交流與傾訴的機會。由此在面對問題時多采用自己一個人忍耐、逃避、發(fā)泄情緒等指向情緒的應(yīng)對方式,較少采用通過與他人溝通找到解決問題的方法等積極的應(yīng)對方式。

研究發(fā)現(xiàn),青少年早期學(xué)生的體像煩惱、性器官煩惱和容貌煩惱與消極應(yīng)對方式顯著負(fù)相關(guān)。也就是說,對自己體像不滿意的個體,更易采取消極的應(yīng)對方式,這與以往研究結(jié)論一致[8]。應(yīng)對是一種個體對現(xiàn)實環(huán)境變化進行有意識、有目的和靈活的調(diào)節(jié)行為[14],其主要功能是調(diào)節(jié)應(yīng)激事件對個體的影響,包括改變對應(yīng)激事件的評估,調(diào)節(jié)與事件有關(guān)的身體或情感反應(yīng)[15]。有體像煩惱、性器官煩惱和容貌煩惱的青少年學(xué)生,由于對自己的體像不滿意,面對應(yīng)激事件時往往采取消極的評估,不能及時準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)自己的軀體反應(yīng)和情感反應(yīng),從而會采用消極的應(yīng)對方式。本研究啟示,家長、學(xué)校及社會應(yīng)適時加強青少年早期學(xué)生的體像教育,引導(dǎo)其形成正確的體像心理,采取積極的應(yīng)對方式,使青少年學(xué)生健康成長。

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The Relationship between Depression of Body Image and Coping Styles of Students in Early Adolescents

TIAN Xiangjuan
College of Psychology,Shandong Normal University,Jinan 250014,China

Objective:To explore the association between depression of body image and coping styles of students in early adolescents.Methods:The teenager's body image depression questionnaire and coping styles scale were administered to 164 junior middle school students.Results:There were 25.00%students in early adolescents with depression of body image.Significant gender differences were found in depression of sex(t=2.35,P＜0.05);Significant grade differences were found in depression of body image(F=4.79,P＜0.05)and depression of sexual organ(F=6.74,P＜0.01).Significant gender differences(t=-2.35～2.73,P＜0.05)and grade differences(F=-3.91～-13.93,P＜0.05)were found in problems-oriented coping styles,emotion-oriented coping styles,and most of their dimensions.Emotion-oriented coping styles and most of their dimensions were negatively correlated with depression of body image,depression of stature,depression of sexual organ,and depression of feature(r=-0.39～-0.16,P＜0.05).Conclusion:Depression of body image and coping styles of students in early adolescents has a close relationship;The higher the level of depression of body image for students in early adolescents,the more easily they use negative coping styles.

Depression of body image;Depression of stature;Depression of sex;Depression of sexual organ;Depression of feature;Coping style;Students in early adolescents

R395.9,B844.2

A

1005-1252(2017)03-0418-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.03.027

2016-11-25)