張洪強，魏　榮

（滄州職業(yè)技術(shù)學院，河北 滄州 061001）

北京現(xiàn)代汽車滄州教育中心始建于2015年7月，2016年1月竣工投入使用，是韓國現(xiàn)代汽車公司在全球僅有的第二家員工培訓基地。中心建筑面積3 588 m2，分為上、下兩層，包含汽車線束、發(fā)動機、質(zhì)量檢測等12個實訓室（培訓場）和1個可容納200人的大講堂。中心設(shè)備先進、齊全，師資力量雄厚，授課教師均通過了北京現(xiàn)代汽車公司韓國專家的業(yè)務(wù)培訓。以實際生產(chǎn)崗位技能為標準，采用精準培訓模式，將企業(yè)文化融入培訓全過程，使職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，達到培訓內(nèi)容和工作崗位無縫對接。中心在運行過程中，培養(yǎng)出企業(yè)滿意的實戰(zhàn)型高技能人才，促進了教師執(zhí)業(yè)能力的提升，助力于汽車相關(guān)專業(yè)建設(shè)，提高了為社會服務(wù)能力。

1　中心建設(shè)背景

隨著北汽集團華北（黃驊）汽車產(chǎn)業(yè)基地、北京現(xiàn)代汽車有限公司滄州分公司、北京現(xiàn)代摩比斯汽車零部件有限公司等項目相繼落戶滄州，滄州市正在打造北方汽車整車及零部件生產(chǎn)基地。滄州汽車產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，帶來了巨大的人才缺口，滄州職業(yè)技術(shù)學院以振興滄州汽車產(chǎn)業(yè)為己任，強力發(fā)展汽車相關(guān)專業(yè)，建設(shè)了一批高水平的汽車實訓室，打造了一支“雙師型”教學團隊，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的汽車相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能人才，為滄州汽車行業(yè)的發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

為了最大限度地助力滄州汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滄州職業(yè)技術(shù)學院和滄州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會共同建立北京現(xiàn)代汽車滄州教育中心，一方面為北京現(xiàn)代汽車有限公司滄州分公司及其配套企業(yè)員工進行入職和能力再提升培訓，另一方面為滄州職業(yè)技術(shù)學院汽車維修專業(yè)和汽車制造專業(yè)的學生提供校內(nèi)實習、實訓、現(xiàn)場教學及技能鑒定。以滄州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會為主導，滄州職業(yè)技術(shù)學院（校）和北京現(xiàn)代汽車有限公司滄州分公司（企）深度合作，踐行精準培訓，共同培育汽車相關(guān)專業(yè)的高技能人才。

2　校企深度合作，培育實戰(zhàn)型技能人才

2.1　以崗位所需技能為培訓標準，制定培訓方案

由學院骨干教師和北京現(xiàn)代汽車公司工程師（操作師）組成培訓方案制定小組，結(jié)合韓國現(xiàn)代汽車公司原版的崗位技能標準，根據(jù)滄州分公司生產(chǎn)崗位的技能要求逐條梳理出培訓內(nèi)容，制定詳細的培訓計劃。采用精準培訓模式，校企深度合作，共同組織實施，包含《員工手冊》《崗位職責》《6S 管理制度》《××××崗位操作技能》等。采用共性知識集中講解、單項技能分頭練習、師傅示范徒弟模擬、理論與技能相結(jié)合的考核方式，培訓內(nèi)容和崗位技能高度統(tǒng)一，教學做一體化。在培訓過程中，使員工對企業(yè)有一個全方位的了解，認識并認同企業(yè)文化，堅定自己的職業(yè)選擇，理解并接受企業(yè)的理念和工作規(guī)范，經(jīng)過培訓與考核篩選出符合公司要求的員工，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。根據(jù)專業(yè)特長合理分配每位新員工入廠后所從事的崗位，使員工明確自己的崗位職責、任務(wù)和目標，直接進入崗位角色。

2.2　精準培訓內(nèi)容，培育實戰(zhàn)型高技能人才

根據(jù)校企雙方共同制定的培訓方案，提煉出精準的培訓內(nèi)容，自2016年1月25日開始進行精準培訓。到目前為止，已為北京現(xiàn)代汽車有限公司滄州分公司及其配套企業(yè)培訓員工21期，共計1 365名，培訓結(jié)業(yè)的員工完全能夠勝任生產(chǎn)崗位工作，部分員工還成為了公司的技術(shù)能手。培訓過程及內(nèi)容見表1。

3　踐行精準培訓，助力汽車相關(guān)專業(yè)發(fā)展

北京現(xiàn)代汽車滄州教育中心還承擔著學院汽車維修專業(yè)和汽車制造專業(yè)學生的實習、實訓、現(xiàn)場教學及技能鑒定工作。自2016—2017年度第一學期開始，每周開設(shè)6～8個班的教學任務(wù)，把中心現(xiàn)有設(shè)備和新引進的汽車維修實訓設(shè)備進行整合，已順利開展了汽車發(fā)動機、汽車底盤、汽車變速器、汽車控制電路、整車拆裝、汽車零部件認知等教學項目。12個實訓室（培訓場）就是12個不同的維修車間，均具有投影、座椅、實訓設(shè)備及工具，將實訓室與教室融為一體、教師與師傅融為一體、學生與徒弟融為一體，以任務(wù)為教學點、以項目為教學線、以崗位能力為教學面，提升了任課教師的執(zhí)業(yè)能力，培養(yǎng)了符合崗位要求的實戰(zhàn)型高技能人才，促進了汽車相關(guān)專業(yè)發(fā)展。

表1　培訓過程及內(nèi)容Table 1　Training process and content

3.1　踐行理實一體的教學模式

將實訓室與教室融為一體，借助一體化投影機和現(xiàn)場設(shè)備，一邊講解夠用為度的相關(guān)知識，一邊動手操作練習應會的技能，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，循環(huán)進行，相互支撐，相互驗證。

3.2　踐行教學任務(wù)就是崗位技能

每一個教學任務(wù)都對應崗位技能標準，均來自于實際的維修、制造崗位案例。一部分教學任務(wù)借鑒于滄州地域的各大汽車生產(chǎn)企業(yè)，一部分由任課教師在4S維修店搜集。企業(yè)文化貫穿于整個教學過程。

3.3　踐行任課教師就是指導師傅

任課教師由學院培養(yǎng)的“雙師型”教師和來自于企業(yè)的能工巧匠組成，既講解理論知識、又指導學生技能訓練，在授課過程中推行“學生”向“徒弟”和“教師”向“師傅”的角色轉(zhuǎn)換，應用先進的教學手段，在教學內(nèi)容中引入對應就業(yè)崗位的企業(yè)規(guī)范與制度。

3.4　踐行學習過程就是考核過程

在學習過程中，對學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力進行隨堂考核，采取“理論+執(zhí)業(yè)能力評價”的方式，把考核過程融入到學習的全過程中，時刻掌控每一位學生在每一個學習任務(wù)中的情況，綜合技能聘請第三方來校組織考核。

4　教學質(zhì)量顯著提高

充分借鑒合資企業(yè) （北京現(xiàn)代汽車有限公司、滄州現(xiàn)代摩比斯汽車零部件有限公司、滄州現(xiàn)代岱摩斯汽車零部件有限公司）的崗位技能標準和企業(yè)文化，通過帶領(lǐng)學生觀摩企業(yè)的生產(chǎn)線、明確實際生產(chǎn)崗位的執(zhí)業(yè)能力要求、聘請企業(yè)工程師及技師共同修訂教學方案，引入訓練過程考核機制，按照6S管理制度進行教學理實一體化。經(jīng)過3個學期的教學過程實踐，與原教學模式相比，教學質(zhì)量顯著提高 （如圖1所示）。

任課教師（師傅）對所教課程進行項目分類，明確每堂課需要執(zhí)行的任務(wù)，學生在討論、探索、執(zhí)行、總結(jié)中充實而愉快地完成學習任務(wù)。在任務(wù)執(zhí)行過程中，學生利用所學技能為汽車排除故障，看到自己所學知識有了用武之地非常高興，大大激發(fā)了學習興

圖3　汽車專業(yè)教學質(zhì)量對比Figure 3　Comparison of teaching quality of automobile speciality

趣。學生上課出勤率比以前明顯提高了，上課期間回答老師提問的積極性和正確率提高了，動手操作的積極性和對故障的診斷準確率也提高了；同時，實訓室設(shè)備（工具）的利用率非常高，許多學生“抱怨”設(shè)備（工具）太少。

5　結(jié)語

以北京現(xiàn)代汽車滄州教育中心為平臺，校企深度合作，根據(jù)實際生產(chǎn)流程及崗位需求優(yōu)化課程內(nèi)容、改進教學方法，積極探索并踐行精準培訓模式，用工匠精神培育能工巧匠，為企業(yè)培養(yǎng)與工作崗位無縫對接的實戰(zhàn)型技術(shù)技能人才。采用這種模式，順利完成了企業(yè)員工的培訓任務(wù)，提升了學院的社會服務(wù)的能力；同時，提升了教師的執(zhí)業(yè)能力，提高了學生的綜合技能，助力了汽車相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

［1］王成果.滄州打造京津冀汽車整車制造及零部件加工基地［N］.河北日報，2017-9-14（3）.

［2］孫夢水，崔俊榮.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的彈性學制模式初探［J］.職業(yè)教育研究，2017（1）：17-18.

［3］康樹元.對高職“校企合作”人才培養(yǎng)共贏模式的探索［J］.職教論壇，2012（1）：50-51.