中南林業(yè)科技大學計算機與信息工程學院 易積政 陳愛斌

文科專業(yè)《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程教學改革探究

中南林業(yè)科技大學計算機與信息工程學院 易積政 陳愛斌

結合理論與實驗教學實踐，綜合分析當今高校文科生學習《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程的現(xiàn)狀及存在問題，并提出了相應的改革措施，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

文科；數(shù)據(jù)庫技術；實踐教學；改革措施

1 課程教學現(xiàn)狀及存在問題

數(shù)據(jù)庫技術是信息系統(tǒng)的基礎，其核心內(nèi)容是利用計算機系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)（信息）處理，它促進了計算機應用向各行各業(yè)的滲透[1-4]。數(shù)據(jù)庫的建設規(guī)模和使用頻度已成為衡量一個國家信息化程度的重要標志。隨著信息技術的不斷發(fā)展，大學生吸收，處理和創(chuàng)造信息，以及組織，利用和規(guī)劃資源的能力培養(yǎng)需求不斷提升，《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程已成為當代高校計算機教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)庫技術對數(shù)據(jù)和信息進行管理加工的必修課之一[5,6]。

針對文科專業(yè)，本課程的任務是系統(tǒng)地介紹數(shù)據(jù)庫的基本結構、原理和應用方法，使學生能夠結合其他應用領域的專業(yè)知識，掌握使用與設計數(shù)據(jù)庫的能力。由于課程涉及內(nèi)容廣泛，操作性較強，目前授課主要以教師課堂講授為主，課堂提問與課后練習為輔的方式進行，并為每個知識點安排對應的實驗課以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。但在教學實踐過程中，由于諸多客觀條件的影響，目前仍然存在一些亟待改進之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 學生計算機軟硬件知識欠缺，基礎薄弱

在講解《數(shù)據(jù)庫技術及應用》這門課程的過程中，深切體會到文科專業(yè)學生計算機基礎知識的欠缺。歸結原因存在以下幾個方面：

1)學習動力不足。很多學生認為作為文科生，只需掌握相關的專業(yè)知識，對計算機知識的學習只需掌握最基本的電腦操作和日常辦公軟件，《數(shù)據(jù)庫技術及應用》這門課程的設置對其未來就業(yè)幫助不大，從而導致學習積極性下降。

2)基礎知識薄弱。目前我國高校新生在選擇專業(yè)時，存在一個普遍現(xiàn)象：工科專業(yè)男生偏多，文科專業(yè)女生偏多。表1隨機抽取了本校三個文科班進行男女人數(shù)統(tǒng)計，從表中可以看出，三個班的女生比例分別達到了68%，64%，72%。多數(shù)女生在成長階段對計算機基礎知識積累不足，自然也就對《數(shù)據(jù)庫技術及應用》這門計算機類的工科課程缺乏興趣。

表1 抽取班級男女比例

3)實踐能力缺乏?！稊?shù)據(jù)庫技術及應用》這門課程的實踐性較強，必須通過實驗環(huán)節(jié)的動手操作才能真正消化吸收理論課時講解的相關知識。由于動手能力欠缺導致實驗結果不正確，進而出現(xiàn)學習信心下降，厭學情緒上升的情況，這些情況反過來消極地作用于學生實踐能力的提高，如此惡性循環(huán)，阻礙了學生自發(fā)地學習和掌握《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程的相關知識。

1.2 理論與實驗分課時進行，教學效果不理想

《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程注重上機操作，屬于工科課程。教師在進行理論授課時，要求文科生的思維基礎符合科學理性，并具有較強的邏輯思維能力。理論教學過程中，教師通常會根據(jù)實驗操作的具體要求，有意識地講解很多學生無法真正理解的程序結構、賦值語句、語法規(guī)則等。對于這些內(nèi)容，文科生習慣于緊摳字眼，強制記憶，并沒有更深刻地理解其原理。待到實驗課時，對相關數(shù)據(jù)庫技術的操作不能觸類旁通，實驗效果自然不如人意，究其根本原因，便是理論與實驗分課時進行，甚至相關內(nèi)容的課時相隔幾周時間，教師講解的理論基礎，學生不能在當節(jié)課時通過實驗操作深刻理解。

1.3 課程內(nèi)容更新不及時，軟件版本低

部分高校在講解《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程時，所使用的教材內(nèi)容老舊，實驗軟件版本過低，例如我校所選用的軟件便是十幾年前的SQL Server 2000版本。眾所周知，隨著互聯(lián)網(wǎng)+與大數(shù)據(jù)時代的來臨，計算機軟硬件技術日益更新，就業(yè)單位對復合型人才，特別是熟練掌握當前流行計算機技術的畢業(yè)生非常青睞?！稊?shù)據(jù)庫技術及應用》課程內(nèi)容不能迎合新時代發(fā)展的需要，極大地影響了高校學生，特別是文科生的學習積極性，導致他們忽略這門課程的重要性。

1.4 教師理論研究和實踐經(jīng)驗缺乏

在我國高校中，《數(shù)據(jù)庫技術及應用》這門課程大多由來自工科院系的教師講解。教師的理論研究和實踐經(jīng)驗缺乏主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1)工科教師大都有自己的研究領域，很少有精力去專門從事數(shù)據(jù)庫技術的理論研究。正因為如此，教師對數(shù)據(jù)庫知識的理解不夠深入，在講解某一知識點時不能切中要害，講解方法單一，授課效果很難令學生滿意。

2)高校工科教師大多缺乏文科教學或者是企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗。學習習慣的差異使得工科老師很難準確掌握文科學生的學習心態(tài)。在講解知識點時不能充分考慮文科學生的學習習慣，固執(zhí)地以自己的授課習慣講解內(nèi)容，導致師生交流困難，課堂氛圍緊張。

2 課程教學模式改革措施

2.1 豐富教學內(nèi)容，活躍教學氛圍

大部分文科生，特別是女生對《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程感覺枯燥、繁瑣、難懂，前一次課程的內(nèi)容還沒有消化，相關知識便接踵而至。作為高校教師，應當做到豐富教學內(nèi)容，活躍教學氛圍，催發(fā)學生的學習熱情，具體可實踐以下三點：

1)延長教學時間。針對文科生計算機基礎薄弱的現(xiàn)實問題，在講解數(shù)據(jù)庫技術專業(yè)知識的同時，應增加一定的課時講解程序的編譯原理、語法基礎、語句結構等知識。

2)豐富教學內(nèi)容。如何讓枯燥無味的課堂趣味化是每個高校教師應該認真思考的問題。在關鍵知識點的講解上，大膽嘗試新方法，豐富教學手段，并適時調(diào)研課堂教學效果，認真聽取相關專家及學生建議，不斷改進自身教學方法。

3)愛好是最好的老師。說教式的教育方式往往讓學生感覺枯燥。在課堂上，教師們可以考慮通過一些與數(shù)據(jù)庫技術應用相關的實例、錄像、漫畫、測試、游戲等形式多層面地展現(xiàn)課程知識點的精髓，使其更切合實際，從而更好地啟發(fā)學生，增強其對《數(shù)據(jù)庫技術及應用》這門課程的興趣，并培養(yǎng)學生勤于思考的習慣和解決實際問題的能力，使其容易消化枯燥乏味的理論知識。

2.2 加強師資培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際

對于《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程的師資團隊建設，應當做到理論聯(lián)系實際，重視課堂理論在學生實際操作中的運用。具體可以從以下幾點出發(fā)，打造老中青結合，文工兼?zhèn)涞慕虒W團隊。

1)可通過在職培訓，開設選修課，講課競賽等形式，對現(xiàn)有的教師進行適合文科生的教學模式培養(yǎng)，提高工科教師的人文修養(yǎng)，開拓他們的人文情懷。

2)積極鼓勵和支持中青年工科教師到具體的企業(yè)中去調(diào)研，或是直接兼職關于數(shù)據(jù)庫技術開發(fā)的相關工作。實際接觸數(shù)據(jù)庫技術開發(fā)項目的各項流程，可以使教師對書本上的理論知識有更深層次的體會和認識，更利于課堂教學。

3)從團隊中挑選部分熱衷于從事數(shù)據(jù)庫理論研究的教師，組成數(shù)據(jù)庫理論研究組。研究組可定期召開各種形式的討論會，討論研究心得，并將提取的知識精華傳授給團隊中的其他教師，有助于共同成長。

2.3 合理分配課時，注重實踐效果

1)理論課堂搬進實驗室。在學習理論知識的同時，學生每人配備一臺計算機進行實驗操作，從而使文科生對數(shù)據(jù)庫理論知識有一個直觀的理解；鼓勵學生在自己的計算機上安裝相關教學軟件，鼓勵學生課后學習數(shù)據(jù)庫技術，培養(yǎng)他們的課后復習習慣。

2)適量增加實踐課時。數(shù)據(jù)庫技術的產(chǎn)生來源于生產(chǎn)實踐，而日益復雜的生產(chǎn)實踐又促進了數(shù)據(jù)庫技術的迭代更新。因此，在高校的《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程教學中必須要合理分配課外實踐課時，使學生能通過實踐環(huán)節(jié)不斷完善自身的理論體系。首先，可將處在生產(chǎn)一線的工程師引入高校，開設數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識講座，這樣可培養(yǎng)學生學習興趣，并為學生的實踐活動指明方向。其次，實踐課時可靈活安排，學生可選擇周末，寒暑假期到企事業(yè)單位參與實際項目，有利于收獲更好的實踐效果。

3 結語

《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程邏輯性強，內(nèi)容比較枯燥，文科生計算機基礎知識薄弱，學習熱情不高，但只要高校教師理清教育思路，鉆研教育方法，注重教學相長，高校學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣，注重理論聯(lián)系實際，相信我國高?！稊?shù)據(jù)庫技術及應用》課程教學必定能真正提高學生的計算機應用能力，培養(yǎng)符合企事業(yè)需要，適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

[1]侯英杰.信息管理中計算機數(shù)據(jù)庫技術的應用[J].信息化建設,2016(1):208.

[2]陳敏,朱東芹,駱瑞玲.《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程問卷調(diào)查分析及教改措施[J].福建電腦,2016,32(9):60-61.

[3]王新,董華松.以能力培養(yǎng)為導向的數(shù)據(jù)庫實踐課程改革[J].計算機教育,2016(4):019.

[4]曹盟.基于.NET技術的數(shù)據(jù)庫技術與應用研究[J].無線互聯(lián)科技,2016(2):139-141.

[5]劉梅彥,徐英慧.基于計算思維的《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程教學改革與實踐[J].軟件導刊,2015,14(3):194-196.

[6]李向群,劉佰龍,王娟,等.基于教學視頻的大學文科專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用技術自主學習平臺建設[J].現(xiàn)代計算機,2015(3):39-42.

國家自然科學基金青年科學基金項目（61602528）；湖南省教育廳科學研究項目優(yōu)秀青年項目（16B275）；中南林業(yè)科技大學引進高層次人才項目（2015YJ013）。

易積政，男，講師，研究方向為模式識別與圖像處理，人工智能與情感計算。

在《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程的教學過程中發(fā)現(xiàn)，理論與實驗的分課時講授模式，使得理論與實驗不能實時地相互呼應，最后導致學生理論記不牢，實驗做不好。建議在保證課時量的前提下，理論與實驗在相同課時進行，注重實驗效果。具體可實踐以下兩點。