孔祥文

摘 要：本文主要介紹中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中擴(kuò)大詞匯量的幾種行之有效的方法，希望對(duì)廣大師生有所啟發(fā)，有所幫助。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)大詞匯量；方法

眾所周知，語(yǔ)言最主要的功能是交際運(yùn)用?；诖耍吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際作為重要目標(biāo)之一。交際運(yùn)用是以大腦中儲(chǔ)存的信息量為基礎(chǔ)的，而信息量的基礎(chǔ)則是詞匯量。因此，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力就必須想方設(shè)法地盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，英語(yǔ)中詞匯的教學(xué)既是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是一件令許多學(xué)生望而生畏的事，它長(zhǎng)期困擾著廣大的師生。其實(shí)，詞匯教學(xué)也講究藝術(shù)，也有訣竅，詞匯教學(xué)處理得好，既能擴(kuò)大知識(shí)面，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。下面是在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的方法的初步探索及有益嘗試：

一、前后互轉(zhuǎn)法

如：tool（工具），倒過(guò)來(lái)，就成了loot（搶劫），dog（狗），倒過(guò)來(lái)，就成了god（上帝），doom（厄運(yùn)），倒過(guò)來(lái)，就成了，mood（心情），教師啟發(fā)：“既使厄運(yùn)降臨也要保持好心情。”無(wú)意中向?qū)W生灌輸了一種樂(lè)觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。又如：meet（遇見(jiàn)），倒過(guò)來(lái)，就成了teem（充滿(mǎn)），學(xué)生會(huì)聯(lián)想到：“老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪?！笔箤W(xué)生過(guò)目難忘。此法既擴(kuò)大了知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。

二、同音巧記法

如：ou組合念[∧]，教師按發(fā)音規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生歸納：young touch enough trouble 歸納為：“年青人碰到足夠多的麻煩?！弊匀皇箤W(xué)生聯(lián)想到一本名著：《少年維特之煩惱》。如：ay組合念[ei]，引導(dǎo)學(xué)生在ay前面分別加上birthd，m，s，hoor.則發(fā)散為：birthday，may，say，hooray.記作：“生日那天說(shuō)好啊。”學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到過(guò)生日要唱：“Happy Birthday To You.”如：air組合念[εr]，air前面分別加上p，f，h.則發(fā)散為：air，pair，fair，hair.記作：“空中兩個(gè)仙女長(zhǎng)發(fā)飄飄?！睂W(xué)生會(huì)立即展開(kāi)想象、想入非非，既擴(kuò)大了詞匯量，又激活了學(xué)生的思維、想象。

在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，加上一些句子成分進(jìn)行發(fā)散。如：ee 組合念[i：]，分別在ee前面加上s，thr，gr..n，j..p，tr.則發(fā)散為：see. three，green，jeeep，tree.在最前面加上主語(yǔ)I.末尾加上地點(diǎn)狀語(yǔ)又發(fā)散為：I see three green jeeps under the tree.如：are組合念[?r]，在它前面分別加上：h，b，d，則發(fā)散為：hare，bare，dare.根據(jù)音義記作：“野兔露出果敢?！贝搜砸怀?，學(xué)生有的議論紛紛，有的大膽質(zhì)疑：“怎么可能？！”因?yàn)樵谌藗兊挠∠笾型米右恢笔悄懶〉拇~，這是一種思維定勢(shì)，教師接著解釋?zhuān)骸巴米颖萍绷艘惨?，那不是果敢的表現(xiàn)嗎？”學(xué)生會(huì)心一笑而欣然接受。這種方法不僅破除了思維定勢(shì)，啟發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)特性。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如：ore組合念：[?：]，ore前面分別加上w，m，bef，sc，則發(fā)散為：wore，more，before，score.加上主語(yǔ)再結(jié)合時(shí)態(tài)又發(fā)散為：“He wore more before scored.（其意為：進(jìn)球前，他穿得更多。）此言一出，許多學(xué)生球迷立刻會(huì)聯(lián)想到一些著名的足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)球后脫衣狂奔、慶賀進(jìn)球的情景。

三、順口溜巧記法

如：在教授be 動(dòng)詞的用法時(shí)，可以這樣歸納：“be 動(dòng) am is are，如何正確使用它；我用 am 你用are， is 用于他她它；以上主語(yǔ)是單數(shù)，復(fù)數(shù)主語(yǔ)全用are； 指示代詞作主語(yǔ)，this that 用 is， these those 要用are；若是變?yōu)榉穸ň洌琻ot 系詞后面加，如變一般疑問(wèn)句，句首 Am Is Are ，句末問(wèn)號(hào)別忘加，以上口訣須注意，牢記于心切切記。”在教授以元音字母o 結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，可這樣歸納：“黑人小英雄，偷吃土豆西紅柿，只為把命活?！奔?negro hero potato tomato 這幾個(gè)有生命的以o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，在其后加es，其余的通常在后面加s 。在教授以f fe 結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，可以這樣歸納：“賊的妻子像頭狼，獨(dú)自拿刀架下藏；忽然頭上一葉落，砸在頭上一名亡?！奔磘hief wife wolf self shelf leaf 變復(fù)數(shù)時(shí)要把末尾的 f ，fe 變?yōu)?v 再加es，其余的通常加s 。

這些方法不但實(shí)用有效，朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生的思維、想象，而且把很多基礎(chǔ)知識(shí)做了歸納，把枯燥的知識(shí)興趣化，分散的知識(shí)系統(tǒng)化，能極大地提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，收到事半功倍的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀則培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性及語(yǔ)言的運(yùn)用性。這些方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且還同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量要以教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣為指導(dǎo)思想，以學(xué)生積極參與、師生和諧互動(dòng)為主要途徑，要有目的、有針對(duì)性、多途徑、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面。只有擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面，才能使學(xué)生積累起足夠的信息，做到厚積薄發(fā)，也才能真正地培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，成為新世紀(jì)創(chuàng)造型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》（2015年第2.3.4.5.6.期）.

[2]《張道真英語(yǔ)語(yǔ)法》.

[3]《牛津高階英漢詞典》第七版.

[4]《高中英語(yǔ)語(yǔ)法》.

[5]胡春洞 主編《英語(yǔ)教學(xué)法》北京高等教育出版社，2001.

[6]劉敬發(fā) 主編《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》黑龍江教育出版社2001.8.

[7]張正東 主編《外語(yǔ)教學(xué)技巧新論》科學(xué)出版社，2005年版.