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        如何進(jìn)行語文課的教學(xué)

        2017-04-17 02:49:47袁歐
        博覽群書·教育 2016年11期
        關(guān)鍵詞:物體教材思維

        袁歐

        初中語文教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此,教師要懂得如何在課堂中因材施教,運(yùn)用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先,教師要明確自身在課堂中的角色,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生看做是課堂主體,把課堂時間交給學(xué)生,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次,教師要做好課堂中的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而并非放任自流,教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體,只有合理安排教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。

        傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀認(rèn)為,教材是教師實施教學(xué)的依據(jù),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),在課堂教學(xué)中必須“忠實于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。 教師要善于激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素,并加以熱心的關(guān)愛和保護(hù),包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。估算意識和習(xí)慣的培養(yǎng),不能一蹴而就,有一個長期訓(xùn)練積累的過程,需要教師持之以恒,經(jīng)常給學(xué)生提供文學(xué)情境,會開發(fā)出他們無限的創(chuàng)意和智慧,教師也會從中收獲意外的驚喜,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣,強(qiáng)化他們的估算意識和估算能力,讓他們估算越來越準(zhǔn)確,估算方法越來越高明,是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)之一。

        在教學(xué)中,語文教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如在課堂上組織學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)方法,比較各自學(xué)習(xí)的結(jié)果。不過,語文學(xué)習(xí)自有其自身的規(guī)律,其過程具有一定的漸進(jìn)性,需要一定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,對于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進(jìn)行沒有固定答案的研討,就會使更多的學(xué)生在集體的爭論中體驗到思維的碰撞,感受到教學(xué)的美感。鼓勵學(xué)生用多種方法來解決問題,學(xué)生的思維有較大的“自由度”,這樣,既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng),拓寬學(xué)生的解題思路,又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        其實,語文教材是教學(xué)的基本材料,尊重教材并非唯教材,而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理,精心構(gòu)建教學(xué)中實施創(chuàng)新的體系,圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個主題,把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。

        對語文教材的加工處理一般從下面幾個方面入手:首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材;其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材;再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材;最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動空間調(diào)整教材。如,在執(zhí)教“觀察物體”一課中,教師將課本呆板的主題圖教學(xué),靈活處理為觀察學(xué)生喜聞樂見的實物卡通唐老鴨玩具,引導(dǎo)在學(xué)生在活動中探究觀察物體的方法,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時,可以把物體轉(zhuǎn)動一圈進(jìn)行觀察”,有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時,可以圍著物體走一圈進(jìn)行觀察?!睂W(xué)生的這些發(fā)現(xiàn),正是創(chuàng)新意識的萌芽,需要教師細(xì)心呵護(hù)。

        學(xué)生在遇到問題的時候,主動對信息作出整體把握,并迅速運(yùn)用直覺思維作出判斷。以指導(dǎo)解決問題的方向,做到準(zhǔn)確無誤,使學(xué)生思維更靈活、更敏捷。比如在計算前進(jìn)行估算,可使學(xué)生自由而靈活地運(yùn)用多種方法去思考問題,對教材的加工處理一般從下面幾個方面入手:首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材;其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材;再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材;最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動空間調(diào)整教材。

        語文教師將課本中的教法靈活處理,為觀察學(xué)生喜聞樂見的實物卡通唐老鴨玩具,引導(dǎo)在學(xué)生在日常生活中探究觀察物體的方法,觀察小的物體時,做好筆記。從學(xué)生自身出發(fā),教師應(yīng)鼓勵自我評價,依靠自己的能力,找出錯誤,加以改正,使其體會成就感,提高自我調(diào)控能力,引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動力。

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