范德梅

摘 要：以人為本是科學發(fā)展觀的核心，以學生的發(fā)展為本是教育的根本目的。以生為本的新課改理念如何在課堂教學中體現(xiàn)的是所有教育工作者必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；主體地位

新課程強調(diào)學生是教學的主體，課堂教學的高效必須以學生的有效學習為重要的衡量和評價標準。為此，我們的初中物理教學必須轉(zhuǎn)變觀念，切實做到“心中有學生”、“活動繞學生”、“設(shè)計為學生”，將“生本教育”理念落到實處。

一、全面樹立新型理念，充分發(fā)揮學習主體作用

1.更新教育理念。從教師自身角度來說，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，要真正把學生當作教育教學中的平等合作者，而非被動接受的配合對象。在教育教學過程中，教師要深入學習新課程理念，努力理解和認真把握其精神實質(zhì)，用新時期的科學理論來武裝頭腦，不斷指導和規(guī)范自己的教育教學行為；認真學習新課程標準下的先進教學方法，深入鉆研新教材內(nèi)容，把握好新教材的結(jié)構(gòu)和體系，努力提升專業(yè)素質(zhì)和水平；注重實踐、善于總結(jié)，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學形式，逐步形成優(yōu)質(zhì)高效的教學風格；尊重學習主體，關(guān)愛學生成長，與學生建立起民主和諧的教學關(guān)系，充分發(fā)揮親師信道作用。

2.激發(fā)學習興趣。興趣既是最好的老師，也是學習的原發(fā)動力。在教學過程中，教師要以用物理的內(nèi)在魅力引起學生的注意和興趣，點燃學生求知的火花，激發(fā)他們的學習動機，同時切實倡導“自主、合作、探究”的學習方法，逐步引領(lǐng)學生產(chǎn)生“想學”、“樂學”的欲望，促使他們積極參與學習、參與實驗、參與探究。例如在講解“電功率”內(nèi)容時，筆者讓學生探究電功率與哪些因素存有關(guān)聯(lián)；在講解“研究電磁鐵”內(nèi)容時，我讓學生努力思考增強電磁鐵磁性有哪些辦法等，讓學生在用心、動手之中培養(yǎng)實踐經(jīng)驗。

3.注重教會學法。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。教師要從學習方法上對學生加強指導和點撥。一方面增強物理學習的主動性，另一方面讓學生體會到解決問題的成就感。譬如，教師要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，不斷形成課前預習的能力。對初中生來說，學會預習既是學習能力的第一步，也是提高課堂學習效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師引導學生做好預習，首先要明確學習任務(wù)，讓學生在預習中有具體的目標性，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。對其中“吃不準”、“搞不懂”的問題梳理出來，留待課堂上有重點地聽從老師講解，或者有目標地與同學一起探究，從而不斷提升思維層次和認知能力。

二、將物理教學與學生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合

初中生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，身心發(fā)展還不夠成熟，對物理相關(guān)知識的理解會存在一定的障礙，所以有很多學生反映物理學科的理論性過強，學習起來非?？菰?，但其實現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，只要教育工作者善干挖掘教育素材，將物理知識點進行“生活化”的處理，通過學生喜聞樂見的形式表達出來，就一定可以增強學生的理解能力和記憶能力，并有助于提高學生利用物理知識解決現(xiàn)實問題的能力。例如，在講到初中物理“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容時，摩擦力雖然是無形的，但是在現(xiàn)實生活中卻是無處不在，并且影響著我們生活的方方面面。對此，可以對學生進行啟發(fā)式的提問運動需要還是不需要力來維持，如果沒有摩擦力還需不需要力來維持并讓學生結(jié)合生活中的各種形象進行思考探究，在探討完“阻力對物體運動的影響”后，可以進行再設(shè)問如果沒有了摩擦力，我們的生活會成什么樣子汽車沒法剎車、人走路停不下來……借助“生活化”的教學，學生不再是機械的記住物理規(guī)律，而是在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景和生活問題下，感悟了知識產(chǎn)生的原因和形成的過程。顯而易見，這種“生活化”的初中物理教學方式，能夠有效拉近學生與物理課堂之間的心理距離，克服學生對物理學習的畏難心理，增強物理學習的自信心，養(yǎng)成良好的物理學習和主動探究的習慣，便于教學活動的更好開展。

三、注重動手探究，提倡多樣學習

同其他學科一樣，初中物理學科以知識和技能為載體。但是初中物理自有其學科特點，初中物理更強調(diào)的是學生科學探究的過程，要求學生能夠在探究過程中培養(yǎng)科學探究的精神和動手實踐的能力，形成自己的科學探究方法。從物理學科的特點和目標出發(fā)，新課程背景下的初中物理課堂要一改以往以教師講授為主，學生實驗（有時甚至是教師演示代替）為輔的教學方式。取而代之的應(yīng)該是注重動手探究，提倡多樣學習的教學模式。如《大氣壓強》的教學，這個章節(jié)的內(nèi)容歷來是初中物理教學的重點和難點。傳統(tǒng)教學方法往往是先由教師提出大氣壓強的概念，然后由教師舉例大氣壓強存在的范例，最后由教師教授大氣壓強數(shù)值測定公式，并由學生做一大堆練習題加以鞏固。有部分教師會通過看掛圖或錄像展示托里拆利實驗，這樣的課堂就算是有不少生氣了。如果教師親自演示托里拆利實驗，那學生就能群情激動了。在新課程改革的今天，我們回顧這樣的課堂，對比時下的新型課堂，難免會生出許多感慨。如我見過的本章節(jié)的優(yōu)秀教法是：先是教師演示托里拆利實驗，由此引出大氣壓強的概念，然后由學生說說生活中都碰見過哪些大氣壓強的現(xiàn)象，接下來由教師板演大氣壓強數(shù)值測定辦法。最后讓學生給生活中的大氣壓強現(xiàn)象設(shè)定相對合理的數(shù)值，并且通過小組合作完成對生活中的大氣壓強的測定。聽完了這樣一堂課，我最大的感受就是，教師真正做到了變“要我學”為“我要學”。

四、構(gòu)建新的評價體系，重塑學生學習物理的自信心

評價的目的是激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了課改對學生的人文關(guān)懷。因此，在教學過程中應(yīng)倡導過程評價和評價方式的多樣化。不同的學生對學習的需求也不同，對學習取得成功的標準也不同，應(yīng)針對不同層次學生的實際狀況，及時抓住閃光點，進行贊許式評價，或給予不同的賞識和希冀。比如，一個肯定的眼神、一個溫暖的微笑，都能向?qū)W生傳達出老師對他們的欣賞和肯定，進而調(diào)動學生學習的積極性；再如，在作業(yè)上多寫一些激勵性評語，這種“跳一跳夠得著”的感覺，是重塑學生學習物理的自信心的有力“武器”。

初中物理課堂教學就要做到不局限于課本上的知識，而要結(jié)合具體校情班情，綜合考慮學生的興趣方向、能力水平、性格特征等因素，引導他們在合作探究活動中培養(yǎng)“實踐出真知”的精神。

參考文獻：

[1]彭春花.中學物理教師教學風格的形成初探.上海師范大學.2005.