河北民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 姜學(xué)東 王昊欣
關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+時代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式探索
河北民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 姜學(xué)東 王昊欣
“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài),是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力,其目的是促進(jìn)更多依賴互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的誕生,避免耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力去研究與實(shí)施行業(yè)轉(zhuǎn)型。這種戰(zhàn)略模式也涵蓋了教育行業(yè),計(jì)算機(jī)課程作為應(yīng)用型的課程,要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)理論知識與實(shí)際操作技能,因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨對于計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了很大的沖擊,必須激發(fā)學(xué)生興趣、合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺,共享協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生,提高教學(xué)成效。
互聯(lián)網(wǎng)+;計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略模式中,教育行業(yè)在這個特有的多元信息時代也有了新的發(fā)展方向,改革與創(chuàng)新勢在必行。只有教育的信息化才能帶動教育的現(xiàn)代化,必須將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與多元化的互聯(lián)網(wǎng)資源緊密結(jié)合起來,線上線下不斷互動、調(diào)整,從而使得計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時代的需求,這也是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革方向。
最初,互聯(lián)網(wǎng)只是利用信息技術(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)的發(fā)送以及接收的通訊工具,不管是新聞、觀看視頻還是郵件瀏覽都實(shí)現(xiàn)了全球范圍的信息與人們?nèi)粘5膫€性化需求對接,從而將人們的日常生活和網(wǎng)絡(luò)緊密了聯(lián)系在了一起。后續(xù)漸漸出現(xiàn)了信息瀏覽以及下載等新的功能,發(fā)展到21世紀(jì)后,則衍生出微博、微信等應(yīng)用,激發(fā)出更多的新型功能,進(jìn)入到了一個融合了大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、云計(jì)算等高新技術(shù)的智能化平臺的時代。在2015年,騰訊CEO馬化騰提出來“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略模式,通俗來講,“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)的行業(yè)”,但并不是簡單的相加,而是一種深度的融合,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢以及先進(jìn)的信息技術(shù),整合了線上、線下,利用信息技術(shù)包含的特有的技術(shù)優(yōu)勢對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行了變革以及升級,其中作為快捷高效的媒體傳播模式,對原有的紙質(zhì)書信、實(shí)體電影院的媒體傳播模式進(jìn)行了很大程度上的沖擊,針對原有模式做了很大的改進(jìn)甚至是取代,從而在傳統(tǒng)的領(lǐng)域中演化出新的產(chǎn)業(yè)模式。而且,互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來,更好的優(yōu)化了資源配置,降低了成本的耗損,提高了資本的運(yùn)行效率,而資源的節(jié)約恰恰是有效促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的首要條件。
計(jì)算機(jī)課程在信息化時代具有重要的實(shí)用意義,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多問題,已不能適應(yīng)多元化的信息時代,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)效率不高、基礎(chǔ)水平參差不齊、教育資源局限性等等問題都嚴(yán)重影響學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。
2.1 教學(xué)方式陳舊,不注重學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)基本是教師灌輸理論知識,再由學(xué)生在機(jī)房實(shí)踐操作,這種模式可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也便于對學(xué)生統(tǒng)一管理,但是,這種傳統(tǒng)模式也有弊端,缺乏新鮮感以及趣味性,而且過于要求整齊劃一,過分重視理論灌輸,忽略了引導(dǎo)提高學(xué)生的積極性,并且由于留給學(xué)生的實(shí)操時間相對較短,不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。
2.2 教學(xué)起點(diǎn)一致,不關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平
由于學(xué)生來自地域的不同,對計(jì)算機(jī)的接觸程度不同,導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力以及興趣上都存在很大的差別,傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)一教學(xué),理論灌輸,基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得簡單,基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂跟不上,嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)興趣,不利于我國計(jì)算機(jī)知識整體水平的提高。
2.3 教學(xué)資源局限,不注重優(yōu)秀資源共享
由于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是課堂教學(xué)模式,就受到了不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同國家的限制,如果沒有在一流學(xué)校,將很難學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)課程,教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制甚至影響學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的時間,貧困地區(qū)的學(xué)生可能都沒有實(shí)操的機(jī)會。國內(nèi)不同區(qū)域不同學(xué)校都受到限制,更別提可以吸收國外的先進(jìn)知識了,這種局限性將影響我國計(jì)算機(jī)水平的發(fā)展。
一所學(xué)校、幾位老師、幾間教室、幾十個學(xué)生,這是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教育模式。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,一個教育專用網(wǎng)、一部移動終端、幾百萬學(xué)生,學(xué)校任你挑、老師任你選,這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,所有的教育教學(xué)活動都可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行,教師在互聯(lián)網(wǎng)上講解,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí),各種信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動,各個學(xué)科的知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型,自主選擇海量資源,所有線下的活動都將成為線上活動的補(bǔ)充以及拓展。因此,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)想適應(yīng)這個信息化多元化的互聯(lián)網(wǎng)時代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改革,已成為了必然。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)將更為多元化
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,當(dāng)各種學(xué)習(xí)資源以教育云的形式存在的時候,計(jì)算機(jī)課程的教育勢必會出現(xiàn)多元化趨勢。不再局限于哪個機(jī)房或者教室,而是通過一個教育網(wǎng)即可學(xué)習(xí)海量課程,還有當(dāng)下非常流行的微課等新形式更是方便、高效,受到較高關(guān)注。這些利用了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)方式,大幅度改進(jìn)了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)手段,更加多元化,給教師以及學(xué)生都提供了更多的選擇。
3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)將更為個性化
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式,基本上是教師在給學(xué)生灌輸知識,然后在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作。但由于實(shí)際操作時間限制、學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊等原因都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,聽不懂學(xué)不會是常有的事。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,學(xué)生變成了主體,可以自主選擇適合自己的資源與方法,更可以隨時隨地?zé)o限次數(shù)的學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自身不足,這種以學(xué)生為主的分層次的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,并且如此針對個性化的教學(xué)手段會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,更是可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)將更為公平
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)受到學(xué)校、地區(qū)以及國家的限制,而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來則打破了這個限制,它匯集了多個免費(fèi)的教育教學(xué)平臺,為每一個學(xué)生提供平等的機(jī)會可以共享資源,甚至對于沒有機(jī)會進(jìn)入一流大學(xué)的人也可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的課程以及名師的講解。這就使得計(jì)算機(jī)課程的教育更加公平,每個人有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會。而且教學(xué)資源的共享,也利于提升計(jì)算機(jī)人才的整體水平,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
隨著信息化社會的快速發(fā)展,對計(jì)算機(jī)人才的素質(zhì)和技能的要求也越來越高,為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略模式,計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新,完善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
[1]尚紅.互聯(lián)網(wǎng)+時代下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].電子制作, 2016-02-01.
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[3]孫遒,吳長青,鄭天翔.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式[J].計(jì)算機(jī)時代,2017-01-15.
[4]章雁.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].海峽科學(xué),2016-09-15.
姜學(xué)東(1980—),男,黑龍江拜泉人,講師,碩士,研究方向:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)。