河北民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 姜學(xué)東 王昊欣

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式探索

河北民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 姜學(xué)東 王昊欣

“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力，其目的是促進(jìn)更多依賴互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的誕生，避免耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力去研究與實(shí)施行業(yè)轉(zhuǎn)型。這種戰(zhàn)略模式也涵蓋了教育行業(yè)，計(jì)算機(jī)課程作為應(yīng)用型的課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了很大的沖擊，必須激發(fā)學(xué)生興趣、合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)成效。

互聯(lián)網(wǎng)+；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略模式中，教育行業(yè)在這個(gè)特有的多元信息時(shí)代也有了新的發(fā)展方向，改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。只有教育的信息化才能帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，必須將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與多元化的互聯(lián)網(wǎng)資源緊密結(jié)合起來(lái)，線上線下不斷互動(dòng)、調(diào)整，從而使得計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的需求，這也是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革方向。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代簡(jiǎn)述

最初，互聯(lián)網(wǎng)只是利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的發(fā)送以及接收的通訊工具，不管是新聞、觀看視頻還是郵件瀏覽都實(shí)現(xiàn)了全球范圍的信息與人們?nèi)粘５膫€(gè)性化需求對(duì)接，從而將人們的日常生活和網(wǎng)絡(luò)緊密了聯(lián)系在了一起。后續(xù)漸漸出現(xiàn)了信息瀏覽以及下載等新的功能，發(fā)展到21世紀(jì)后，則衍生出微博、微信等應(yīng)用，激發(fā)出更多的新型功能，進(jìn)入到了一個(gè)融合了大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、云計(jì)算等高新技術(shù)的智能化平臺(tái)的時(shí)代。在2015年，騰訊CEO馬化騰提出來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略模式，通俗來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)”，但并不是簡(jiǎn)單的相加，而是一種深度的融合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)以及先進(jìn)的信息技術(shù)，整合了線上、線下，利用信息技術(shù)包含的特有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行了變革以及升級(jí)，其中作為快捷高效的媒體傳播模式，對(duì)原有的紙質(zhì)書信、實(shí)體電影院的媒體傳播模式進(jìn)行了很大程度上的沖擊，針對(duì)原有模式做了很大的改進(jìn)甚至是取代，從而在傳統(tǒng)的領(lǐng)域中演化出新的產(chǎn)業(yè)模式。而且，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，更好的優(yōu)化了資源配置，降低了成本的耗損，提高了資本的運(yùn)行效率，而資源的節(jié)約恰恰是有效促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的首要條件。

2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)課程在信息化時(shí)代具有重要的實(shí)用意義，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多問(wèn)題，已不能適應(yīng)多元化的信息時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)效率不高、基礎(chǔ)水平參差不齊、教育資源局限性等等問(wèn)題都嚴(yán)重影響學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。

2.1 教學(xué)方式陳舊，不注重學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)基本是教師灌輸理論知識(shí)，再由學(xué)生在機(jī)房實(shí)踐操作，這種模式可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也便于對(duì)學(xué)生統(tǒng)一管理，但是，這種傳統(tǒng)模式也有弊端，缺乏新鮮感以及趣味性，而且過(guò)于要求整齊劃一，過(guò)分重視理論灌輸，忽略了引導(dǎo)提高學(xué)生的積極性，并且由于留給學(xué)生的實(shí)操時(shí)間相對(duì)較短，不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 教學(xué)起點(diǎn)一致，不關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平

由于學(xué)生來(lái)自地域的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸程度不同，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力以及興趣上都存在很大的差別，傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)一教學(xué)，理論灌輸，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂跟不上，嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)興趣，不利于我國(guó)計(jì)算機(jī)知識(shí)整體水平的提高。

2.3 教學(xué)資源局限，不注重優(yōu)秀資源共享

由于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是課堂教學(xué)模式，就受到了不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同國(guó)家的限制，如果沒(méi)有在一流學(xué)校，將很難學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制甚至影響學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的時(shí)間，貧困地區(qū)的學(xué)生可能都沒(méi)有實(shí)操的機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)不同區(qū)域不同學(xué)校都受到限制，更別提可以吸收國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)了，這種局限性將影響我國(guó)計(jì)算機(jī)水平的發(fā)展。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革方向

一所學(xué)校、幾位老師、幾間教室、幾十個(gè)學(xué)生，這是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教育模式。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一個(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端、幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師任你選，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上講解，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，各種信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，自主選擇海量資源，所有線下的活動(dòng)都將成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充以及拓展。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)想適應(yīng)這個(gè)信息化多元化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改革，已成為了必然。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)將更為多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，當(dāng)各種學(xué)習(xí)資源以教育云的形式存在的時(shí)候，計(jì)算機(jī)課程的教育勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)多元化趨勢(shì)。不再局限于哪個(gè)機(jī)房或者教室，而是通過(guò)一個(gè)教育網(wǎng)即可學(xué)習(xí)海量課程，還有當(dāng)下非常流行的微課等新形式更是方便、高效，受到較高關(guān)注。這些利用了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)方式，大幅度改進(jìn)了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)手段，更加多元化，給教師以及學(xué)生都提供了更多的選擇。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)將更為個(gè)性化

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，基本上是教師在給學(xué)生灌輸知識(shí)，然后在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作。但由于實(shí)際操作時(shí)間限制、學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊等原因都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)是常有的事。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生變成了主體，可以自主選擇適合自己的資源與方法，更可以隨時(shí)隨地?zé)o限次數(shù)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足，這種以學(xué)生為主的分層次的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且如此針對(duì)個(gè)性化的教學(xué)手段會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更是可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)將更為公平

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)受到學(xué)校、地區(qū)以及國(guó)家的限制，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)則打破了這個(gè)限制，它匯集了多個(gè)免費(fèi)的教育教學(xué)平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)可以共享資源，甚至對(duì)于沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入一流大學(xué)的人也可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的課程以及名師的講解。這就使得計(jì)算機(jī)課程的教育更加公平，每個(gè)人有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而且教學(xué)資源的共享，也利于提升計(jì)算機(jī)人才的整體水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的素質(zhì)和技能的要求也越來(lái)越高，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略模式，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

[1]尚紅．互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J]．電子制作, 2016-02-01．

[2]吳勁蕓．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式研究[J]．信息與電腦(理論版),2015-10-23．

[3]孫遒,吳長(zhǎng)青,鄭天翔．“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式[J]．計(jì)算機(jī)時(shí)代,2017-01-15．

[4]章雁．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]．海峽科學(xué),2016-09-15．

姜學(xué)東（1980—），男，黑龍江拜泉人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)。