山東省平度市西關(guān)中學(xué) 蒲承源

如何通過(guò)研究進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省平度市西關(guān)中學(xué) 蒲承源

教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行高效英語(yǔ)教學(xué)的前提。作者認(rèn)為，課堂行為研究和教學(xué)目標(biāo)的制定是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)非常重要的因素。因此，本文從課前、課中、課后和教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定兩個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在尋找一條有助于提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的途徑。

教學(xué)設(shè)計(jì)；課前；課中；課后；教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)學(xué)者烏美娜教授對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義是“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。”為了使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，教師需要確定教學(xué)問(wèn)題，即教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)情，擬定教學(xué)策略，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，然后實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃并及時(shí)對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，然后進(jìn)一步修改方案，以便取得更好的教學(xué)結(jié)果。Tessa Woodward在《如何巧妙地設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂》中非常具體地列出了教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：

（1）全面分析學(xué)生情況；

（2）決定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配；

（3）明確這節(jié)課主要應(yīng)做什么事；

（4）從確定學(xué)生應(yīng)如何學(xué)來(lái)確定教師應(yīng)如何教；

（5）利用什么教學(xué)資源、教具等；

（6）確定靈活運(yùn)用何種多樣化的教學(xué)手段；

（7）寫出具體教案；

（8）確定教師自己在執(zhí)行此教案中有什么“規(guī)矩”和“自由”。

Tessa Woodward教授的總結(jié)給筆者很多的啟發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何通過(guò)課堂內(nèi)外的研究和如何確定有效的教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行探討，以便進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

1.將課堂作為實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究

在英語(yǔ)教學(xué)方面有很多教學(xué)理論可以給我們的英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒和思考，但是，每一種教學(xué)理論和教研成果的產(chǎn)生都有它的背景和特殊性，因此，在閱讀前任的研究成果的同時(shí)，我們必須在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究和思考，形成適合自己的獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。在一定意義上，我們的學(xué)生就是我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，我們的課堂就是我們的實(shí)驗(yàn)室。為了有效地進(jìn)行決策，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究。對(duì)學(xué)生的研究可以分為課前研究、課中研究和課后研究。

1.1 課前研究

（1）研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和面談把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和了解目標(biāo)語(yǔ)的文化比起把英語(yǔ)當(dāng)作工具來(lái)學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

教師要特別關(guān)注那些毫無(wú)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候往往不會(huì)主動(dòng)調(diào)整策略，并且在課堂上的表現(xiàn)不夠積極。教師要對(duì)持有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生跟蹤記錄他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，采取措施讓學(xué)生來(lái)形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于那些毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，教師要通過(guò)鼓勵(lì)和肯定來(lái)讓他們獲得積極的情感體驗(yàn)。

（2）研究學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)心理。可以通過(guò)給教師的一封信的形式，讓學(xué)生將自己的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)心理充分表達(dá)出來(lái)，這有助于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候科學(xué)的將學(xué)生劃分層次，因材施教。避免單純的以語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言技能得不到發(fā)展，情感態(tài)度得不到尊重。同時(shí)，研究學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)心理，也有利于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)步驟和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)活動(dòng)。

1.2 課中研究

（1）養(yǎng)成密切觀察學(xué)生并做記錄的習(xí)慣

在課前研究的基礎(chǔ)上，教師在上課期間要密切關(guān)注學(xué)生，有目的的觀察不同層次學(xué)生的課堂行為。

①在教案上預(yù)先寫下要觀察的學(xué)生的名字。比如今天上課前跟哪個(gè)學(xué)生談話、說(shuō)些什么、檢查哪個(gè)學(xué)生的作業(yè)、了解哪個(gè)學(xué)生的筆記等。

②將觀察結(jié)果寫到教案上，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，為過(guò)程性評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。比起期中考試和期末考試這樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)更及時(shí)、更全面、更有建設(shè)性。教師可以根據(jù)自己的觀察隨時(shí)捕捉和學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生的身心健康和諧的發(fā)展。

③在學(xué)生做練習(xí)、做任務(wù)的過(guò)程中觀察學(xué)生。英語(yǔ)是一項(xiàng)技能，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到足夠的多角度的訓(xùn)練在教學(xué)活動(dòng)中最重要。為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)和語(yǔ)言活動(dòng)，教師要避免冗長(zhǎng)的語(yǔ)言知識(shí)講解，精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)和活動(dòng)，在學(xué)生做練習(xí)、做任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行記錄，有助于教師觀察學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)觀察所設(shè)計(jì)的練習(xí)和任務(wù)是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立精神。

④通過(guò)錄像、用錄音筆錄音等方法，進(jìn)行課堂實(shí)錄的研究，觀察教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中師生互動(dòng)的過(guò)程。課堂實(shí)錄給教師提供了一面真實(shí)的鏡子，教師通過(guò)這一面鏡子來(lái)全面的觀察自己的教學(xué)行為。最重要的是，教師可以觀察到教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，哪些設(shè)計(jì)比較新穎，有沒(méi)有忽略某些學(xué)生尤其那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

1.3 課后研究

（1）綜合課前和課堂上的觀察記錄，寫出反思日記，總結(jié)得失。教學(xué)反思是非常有效的研究手段。每堂課上完后，教師可以反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)方法是否靈活多樣，并且有效；學(xué)生是否有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行有質(zhì)量的思考和活動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)和練習(xí)的熱情如何；課堂氣氛是否民主和諧，活潑緊張，節(jié)奏明快。

（2）從課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)中觀察學(xué)生

精心組織課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)喜劇表演、英文電影欣賞、英語(yǔ)歌曲大賽等。在這樣的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)那些對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生。

通過(guò)觀察和研究學(xué)生，教師能夠充分把握學(xué)生的情況，因材施教，有的放矢的和學(xué)生溝通，提高教學(xué)效果。除此之外，確定好教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行高效的教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要因素。

2.確定正確的教學(xué)總目標(biāo)，使每堂課的教學(xué)目標(biāo)成為總目標(biāo)的一個(gè)組成部分

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)自己常常走入描述教學(xué)目標(biāo)的常見(jiàn)誤區(qū)：

（1）目標(biāo)不具體，每堂課都是一樣，機(jī)械套用。例如：

①知識(shí)與技能：掌握watch、dress、shirt、pardon等詞匯。

②過(guò)程與方法：閱讀課文做活動(dòng)。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

有時(shí)候，我們雖然在形式上套用了三維目標(biāo)的格式，但在知識(shí)與技能目標(biāo)中往往只涉及知識(shí)目標(biāo)，并沒(méi)有技能目標(biāo)的敘述。在過(guò)程和方法的描述中只有過(guò)程的描述，沒(méi)有具體方法的描述。對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的描述也不夠具體。所以這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)不能起到指導(dǎo)的作用。

（2）目標(biāo)虛化，沒(méi)有可操作性，沒(méi)有辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些單詞和短語(yǔ)。

②語(yǔ)言技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述一些健康的生活習(xí)慣。

③文化意識(shí)：開(kāi)闊眼界，了解中英文化的差異。

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。我們從總目標(biāo)出發(fā)，在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都要明確要學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)是什么，要獲得的語(yǔ)言技能是什么；要注意采用什么樣的方法才能有助于形成民主和諧的課堂氛圍，哪些活動(dòng)和問(wèn)題有助于學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度。要有指導(dǎo)學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)策略的意識(shí)；另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，要得體得跟英語(yǔ)母語(yǔ)者交流，必須了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞一條主線，沿著這條主線達(dá)到一個(gè)總目標(biāo)。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和情感態(tài)度的啟迪都應(yīng)該沿著這一主線，圍繞總目標(biāo)的達(dá)成展開(kāi)。以外研版必修一第二模塊的閱讀課為例：

預(yù)設(shè)以下為我們的教學(xué)目標(biāo)：

①掌握 avoid、admit……等動(dòng)詞后接動(dòng)名詞的用法。

②能通過(guò)略讀概括文章的大意。通過(guò)掃讀提取有關(guān)教師的特點(diǎn)的詞匯patient、strict、organized、energetic、amusing等并通過(guò)頭腦風(fēng)暴聯(lián)想更多的描述教師特點(diǎn)的詞匯，并用這些詞匯展開(kāi)交際活動(dòng)。

③能比較中外師生關(guān)系的異同，對(duì)文化差異持有正確積極的態(tài)度并能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

在以上教學(xué)目標(biāo)的表述中，第一是知識(shí)目標(biāo)，第二是技能目標(biāo)，以及訓(xùn)練技能的過(guò)程中的主要方法。第三是文化理解和文化意識(shí)目標(biāo)。技能目標(biāo)是本堂課的重點(diǎn)。

因此，研究是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和保障，多做研究工作，在研究的基礎(chǔ)上確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷反思，反復(fù)實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)更科學(xué)，更高效。

烏美娜. 1994. 教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 北京：高等教育出版社.

Woodward T. 2001. 如何巧妙的設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.