天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院信息工程系 趙姝菊

高職院校Java Web實(shí)訓(xùn)類課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究

天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院信息工程系 趙姝菊

實(shí)訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校課程體系中的重中之重。本文以Java Web實(shí)訓(xùn)類課程為例，結(jié)合本校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際課堂教學(xué)案例，充分利用客戶端、手機(jī)app端教學(xué)輔助平臺(tái)、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)，在課前、課中、課后三階段完成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)時(shí)教學(xué)、輔導(dǎo)和檢測，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

高職；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)

Java Web實(shí)訓(xùn)課程是我校軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程，是一門集Java技術(shù)、靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)于一體的綜合性B/S模式動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程。該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生掌握J(rèn)ava Web網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)、提高編程能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及創(chuàng)新能力的重要手段，在高職計(jì)算機(jī)方向?qū)I(yè)教學(xué)體系以及培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件技術(shù)人才中起著重要作用。但從各高職院校Java Web實(shí)訓(xùn)類課程的調(diào)研分析顯示，其實(shí)踐教學(xué)仍是一個(gè)較薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在以“理論為主、實(shí)踐為輔”、“教師為主，學(xué)生為輔”、“只管課上，不管課下”的教學(xué)模式，以及千篇一律、枯燥無創(chuàng)新性、擴(kuò)展性的教學(xué)方法和手段，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果不佳，培養(yǎng)出來的學(xué)生存在理論脫離實(shí)際、實(shí)踐動(dòng)手能力差，缺乏自主學(xué)習(xí)、實(shí)際解決問題的能力等諸多弊端。針對(duì)以上情況，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革高職院校Java Web實(shí)訓(xùn)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之與其自身課程價(jià)值、培養(yǎng)目標(biāo)相一致勢(shì)在必行。

一、Java Web實(shí)訓(xùn)類課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

明確Java Web實(shí)訓(xùn)類課程是一門集多技術(shù)于一體的綜合性動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程的定位。深化、細(xì)化其教學(xué)目標(biāo)，包括每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)要突出重點(diǎn)及難點(diǎn)，要點(diǎn)一定要精，而非多。選取實(shí)戰(zhàn)型Java Web動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目作為案例，將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組，根據(jù)班級(jí)具體情況確定小組個(gè)數(shù)，并根據(jù)個(gè)人意愿和專業(yè)擅長來確定每組的角色扮演分配。

充分利用客戶端以及對(duì)應(yīng)的手機(jī)app端等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建Java Web實(shí)訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)輔助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的全方位教學(xué)輔助功能。

二、Java Web實(shí)訓(xùn)類課程具體教學(xué)實(shí)施

Java Web實(shí)訓(xùn)類課程的具體實(shí)踐教學(xué)實(shí)施，是與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合完成。借助客戶端和手機(jī)app端的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)輔助平臺(tái)，擴(kuò)展并延伸知識(shí)體系和學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升課程品質(zhì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，具體分為課前、課中、課后三階段進(jìn)行。

1.課前

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)輔助平臺(tái)客戶端或手機(jī)app端建立Java Web實(shí)訓(xùn)課程班級(jí)目錄，并從中組建若干個(gè)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。教師于每節(jié)課課前以設(shè)置“視頻任務(wù)點(diǎn)”等方式發(fā)布對(duì)該節(jié)課課前前導(dǎo)性知識(shí)點(diǎn)的考核。所謂設(shè)置“視頻任務(wù)點(diǎn)”是指錄制或截取一段相關(guān)知識(shí)點(diǎn)視頻，在其播放過程中的適當(dāng)位置自動(dòng)彈出答題框，以單選、多選、判斷等方式強(qiáng)制要求學(xué)生答題，答題情況會(huì)匯總統(tǒng)計(jì)到教學(xué)輔助平臺(tái)的教師端，供教師查閱，從而考核學(xué)生觀看視頻的效果，檢測其對(duì)前導(dǎo)性知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為課中教學(xué)實(shí)施做好鋪墊。

2.課中

課中的實(shí)踐教學(xué)過程尤為重要，它是Java Web實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的核心，大體分為如下三部分：

(1)概念講解

注重知識(shí)點(diǎn)的精講、簡講。所謂精講、簡講，并不是少講或不講，而是教師在經(jīng)過縝密的備課后，將知識(shí)點(diǎn)篩選提煉，使其中復(fù)雜部分簡單化、抽象部分具體化、閑散部分概念化。抓重點(diǎn)、依托簡要程序講解概念，要縮短理論講解時(shí)間，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、甚至是創(chuàng)新的空間。在概念講解的過程中，使用微課方式進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，并適時(shí)使用手機(jī)app端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)輔助平臺(tái)，活躍課堂氣氛、檢測教學(xué)效果。

(2)角色扮演

角色扮演是以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，具有一定的社會(huì)性、實(shí)用性。角色扮演屬于情境教學(xué)，在Java Web實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組，即創(chuàng)建若干個(gè)Java Web項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)公司、企業(yè)的實(shí)際崗位需求，再結(jié)合專業(yè)課程特色，設(shè)定了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站程序員、Web前端、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站推廣，共五個(gè)角色。每個(gè)Java Web項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生，根據(jù)自身興趣和優(yōu)勢(shì)專業(yè)技能選擇崗位角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

(3)展示評(píng)分

Java Web實(shí)訓(xùn)課程考核方案中包括角色考核和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)考核兩部分，采用課堂現(xiàn)場展示匯報(bào)的方式，由被考核角色學(xué)生或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的網(wǎng)站推廣人員通過“教學(xué)廣播”進(jìn)行過程及內(nèi)容講解。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)輔助平臺(tái)，可現(xiàn)場錄像“直播”學(xué)生展示過程，發(fā)布在班級(jí)群聊或第三方視頻平臺(tái)上，由教師、學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)議打分，始終保持每個(gè)學(xué)生在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的全程參與度和活躍度。

3.課后

在常規(guī)課堂教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)Java Web實(shí)訓(xùn)這類大綜合型技術(shù)融合的課程的知識(shí)點(diǎn)鞏固和延伸是必不可少的，可借助客戶端或手機(jī)app端的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)輔助平臺(tái)來完成。一是復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生在課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上能夠查閱到當(dāng)堂課程的教案、PPT、案例、視頻等教學(xué)資源，教師可在某資源的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)置“闖關(guān)型”或“進(jìn)階型”知識(shí)點(diǎn)測試，只有答題正確才能進(jìn)一步查看，從而提升學(xué)生閱讀的興趣和專注度；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)題庫，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，方便教師第一時(shí)間進(jìn)行批閱，獲取學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。二是推薦閱讀，教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上推薦一些課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課外書籍文獻(xiàn)，供學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，并可隨時(shí)通過平臺(tái)app端或微信端的“班級(jí)群聊”功能進(jìn)行技術(shù)交流、集體討論和答疑解惑。

三、Java Web實(shí)訓(xùn)類課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新特色

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)過程中的多樣化使用

充分利用客戶端、手機(jī)app端教學(xué)輔助平臺(tái)、微課、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)，全程參與課前、課中、課后的Java Web實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施，將課程中每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)、每個(gè)情境進(jìn)行分割，實(shí)現(xiàn)碎片化教學(xué)和實(shí)時(shí)檢測?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中的引入，極大地方便了教師進(jìn)行課前知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、課中教學(xué)及課后輔導(dǎo)，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的趣味性、應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、豐富充實(shí)、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)效果。

2.采用差異化教學(xué)方法

采用教學(xué)分組、自選角色、模擬企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)情境化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)和愛好分擔(dān)實(shí)踐任務(wù)。教師時(shí)刻要以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)掘并不斷挖掘?qū)W生的技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)程度好一些的學(xué)生要加深度、難度、廣度，對(duì)程度稍差一些的學(xué)生要多鼓勵(lì)、鞏固基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，切不可墨守成規(guī)、千篇一律。

3.翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Java Web實(shí)訓(xùn)類課程中得以更好的實(shí)現(xiàn)和跟蹤把控。學(xué)生可以通過本門課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)輔助平臺(tái)去查看課程資源、閱讀課外書籍，也可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)體系，通過視頻、微課、甚至是慕課的方式進(jìn)行知識(shí)鞏固和延伸。教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，即要著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.“多元化”、全過程的評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展和高職教育理念革新的大環(huán)境下，“多元化”、全過程的評(píng)價(jià)體系是發(fā)展趨勢(shì)。即針對(duì)本門課程，實(shí)施一套由教師、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)將結(jié)合，角色評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)輔助平臺(tái)測試和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)概念和創(chuàng)新擴(kuò)展相結(jié)合的“多元化”，與課前、課中、課后全過程考核測評(píng)相融合的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)自身就業(yè)方向的選擇和定位。

[1]孫宇．基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J]．科技展望,2017(4)．

[2]張宏．《Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程考核改革的探索與實(shí)踐[J]．遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1)．

本論文為2016年度中國高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)立項(xiàng)課題“高等職業(yè)院校Java Web開發(fā)實(shí)訓(xùn)類課程實(shí)踐教學(xué)研究”（課題編號(hào)：GZYLX2016092）的研究成果。

趙姝菊（1982－），女，天津人，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，碩士，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)站開發(fā)教學(xué)研究。