劉丙慧

語言是人類特有的交流思想的工具，而“說話”是語言的使用過程。人的感知、思維、記憶、情感、態(tài)度等，無一不帶有語言的印跡。剛跨入校門的低年級新生，在數(shù)學(xué)課堂上，不會用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法以及事物間的數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致師生之間的言語交流出現(xiàn)“答非所問”或“問而不答”的現(xiàn)象。如果這種交流的障礙長久持續(xù)下去，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)從低年級開始，就把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有話說

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，對學(xué)校的一切既陌生又好奇，第一節(jié)數(shù)學(xué)課對于他們來說至關(guān)重要。九年義務(wù)教育新教材第一堂數(shù)學(xué)課“認(rèn)識我們的校園”，基本內(nèi)容是“數(shù)一數(shù)”，目的是讓學(xué)生通過觀察、數(shù)數(shù)等活動，初步建立數(shù)感，使教師初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)數(shù)的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識。在第一堂課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓他們在游覽過程中數(shù)一數(shù)樹木、教學(xué)樓、籃球場……回到教室，筆者會問學(xué)生學(xué)校里的某物有多少個，學(xué)生的話匣子一下就打開了，發(fā)言非常踴躍，就連一些平時容易被人忽視的細(xì)節(jié)都被他們發(fā)現(xiàn)了。一節(jié)很平常的數(shù)學(xué)課經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生感知到了數(shù)學(xué)的樂趣，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同樣，教師也可以根據(jù)低年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，將書中的教學(xué)內(nèi)容改編成帶有趣味情節(jié)的故事，在不知不覺中強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識。

二、精心指導(dǎo)，讓學(xué)生按順序說

要想讓學(xué)生學(xué)會用語言表達(dá)所思所想，就要先在學(xué)生的心里播下語言的種子。《M.S.斯特娜的自然教育法》一書為這一觀點(diǎn)提供了佐證。斯特娜夫人在女兒很小的時候，就用完整的語言與女兒對話。在斯特娜夫人的教育下，女兒不到1歲半就能看書，3歲就會寫詩歌和散文，5歲就能用八國語言說話，可見精心指導(dǎo)年幼學(xué)生說完整的話相當(dāng)重要。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨借鑒語文造句的形式來表達(dá)數(shù)學(xué)圖意或題意。比如，教學(xué)減法的知識時，教師出示4個氣球，演示飛走1個，問現(xiàn)在有幾個。教師引導(dǎo)學(xué)生用“原來……又……現(xiàn)在……”的句型，把這幅圖的意思表達(dá)清楚。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生都能依照句型說清題意，并能準(zhǔn)確地列式計(jì)算。教師只有讓學(xué)生明白題意，并清楚如何表達(dá)之后，學(xué)生才會主動收集與題目有關(guān)的信息來解決問題。

三、適時激勵，讓學(xué)生自信地說

鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓每一個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，這是教學(xué)最重要的法寶。在低年級數(shù)學(xué)練習(xí)中，看圖寫算式這樣的練習(xí)既能讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，又能讓學(xué)生在掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的同時，提高口頭語言的表達(dá)能力。比如在教學(xué)“0的初步認(rèn)識”時，教師出示猴子吃桃的圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生逐圖敘述圖意。盤中最開始有3個桃，猴子一個一個地吃，每吃掉一個，教師都要學(xué)生用數(shù)字表示盤中剩下桃子的個數(shù)，當(dāng)一個都不剩時，教師提問：應(yīng)該用什么數(shù)字表示呢？并且鼓勵學(xué)生討論在生活中的哪些情境下也見過相同的事情。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生建立了說話的信心，逐漸克服了對說話的畏難情緒，如果能這樣長期堅(jiān)持下去，那么學(xué)生不敢說話、害怕說錯的心理就會在寬松、有趣的環(huán)境中逐漸消失了。

四、利用童趣，讓學(xué)生主動積極說

低年級學(xué)生特別期待得到教師的表揚(yáng)和肯定，這種渴望能占據(jù)學(xué)生的心，使他們迫切地想要發(fā)表自己的見解。比如“整理自己的小書包”一課，教師鼓勵學(xué)生提出自己的想法，并告訴他們只要方法是有道理的，就可以得到獎勵。學(xué)生們紛紛爭著表達(dá)自己的想法：有的說按課表排列課本，上課時找得快；有的說按書的大小排列，顯得書包整齊；有的說把經(jīng)常用的放在外面，拿的時候方便……學(xué)生按自己的經(jīng)驗(yàn)和想法說出了很多分類方法，都得到了教師的表揚(yáng)和肯定。為了得到教師的贊許，學(xué)生總是十分踴躍地參與教學(xué)活動，課堂氛圍也就十分活躍。

五、學(xué)會傾聽，讓學(xué)生知道怎樣說

說話和聽話的聯(lián)系十分緊密，會說話的人一定會傾聽別人說話。然而在課堂上，低年級學(xué)生總是爭搶著發(fā)言，完全不去傾聽他人的表述。為此，筆者總是抓住機(jī)會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)聽與說同樣重要：“說是表達(dá)自己和讓別人明白，聽是尊重和弄懂別人的意思，老師欣賞積極發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生?！贝送?，筆者常常用“開火車”“大家來當(dāng)小老師”等多種活動，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人說話，一旦發(fā)現(xiàn)別人說話中的錯誤，“火車司機(jī)”或者“小老師”就會當(dāng)場指出來。這種做法不僅培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，提高了學(xué)生的注意力，同時也教會了他們怎樣用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的想法。

六、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生敢于說

只有在允許學(xué)生犯錯的氛圍中，學(xué)生才會多說、多想、多做。在課堂上，教師提出問題后，常常會出現(xiàn)有的學(xué)生想舉手又不敢舉手的情況，這是因?yàn)樗麄冇泻芏嗟念檻]：怕說錯、怕同學(xué)笑話、怕教師批評，等等。這時候，教師一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，可能就會打消學(xué)生的顧慮，使他們能夠勇敢地站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師只有真誠地關(guān)愛著學(xué)生，真切地關(guān)注每一位學(xué)生的成長，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生也才能在和諧的課堂里安心地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

七、學(xué)會交流，讓學(xué)生在體驗(yàn)中說

在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也是一種常用的方式，而合作學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)，就是要教會學(xué)生從別人那里獲取有用的信息。這就要求學(xué)生懂得如何與他人溝通交流。在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去交流和表達(dá)。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去與同學(xué)交流怎樣識別人民幣：有的學(xué)生說認(rèn)數(shù)字，有的說認(rèn)頭像，還有的說認(rèn)金線……學(xué)生就在體驗(yàn)和分享數(shù)學(xué)知識的過程中自然地交流了。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從低年級起，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)語言說話，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能培養(yǎng)他們整體的語言表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯 郭向和）