原平市職業(yè)學(xué)校 亢艷霞

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的的設(shè)計和分析

原平市職業(yè)學(xué)校 亢艷霞

前言

做任何事情都有相應(yīng)的目的，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計必須明確所開發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)需要解決的問題及最終結(jié)果，即回答學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和教師應(yīng)該教什么、學(xué)生為什么要學(xué)這些內(nèi)容及教師為什么教的問題，因此，對中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計和分析是教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，本論文主要解決以下四個問題：1)如何對中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。2)描述最終教學(xué)目的。3)如何對中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的進(jìn)行歸類分析。

1 如何進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的的確定必須依據(jù)系統(tǒng)的功能，而教學(xué)系統(tǒng)功能的確定應(yīng)以教學(xué)問題分析為出發(fā)點，即進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，依據(jù)所選擇的期望達(dá)到狀況的參照系的不同，確定學(xué)習(xí)需要的方法可分為三種，即內(nèi)部參照需要分析法，外部參照需要分析法與內(nèi)外結(jié)合參照需要分析法，在設(shè)計時我們一般采用第三種分析方法。

1)內(nèi)部參照需要分析法是學(xué)習(xí)者所在的組織機構(gòu)內(nèi)部以已經(jīng)確定的教學(xué)要求對學(xué)習(xí)者的期望與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別需要的一種分析方法。

2)外部參照需要分析法也稱社會參照需要分析法，它是根據(jù)機構(gòu)外社會（或職業(yè)）的要求來確立對學(xué)習(xí)者的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，已找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的分析方法。

3)在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)需要分析時，常常采用內(nèi)外結(jié)合參照需要分析法，即在確立所期望達(dá)到的狀態(tài)時，同時考慮學(xué)習(xí)者所在的教育機構(gòu)的內(nèi)部要求與機構(gòu)外社會的要求，以此找到學(xué)習(xí)需要。

舉例說明：對文字處理內(nèi)容的學(xué)習(xí)這樣分析：當(dāng)前，信息技能不僅是每個社會成員必備的基本生存能力，還是人們評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，其中文字處理在各行各業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，因此它應(yīng)該成為每個現(xiàn)代人都應(yīng)該掌握的基本技能。文字處理也是高一信息技術(shù)教材中的重要內(nèi)容，我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，對文字處理的了解較少。通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自己生活、學(xué)習(xí)、未來工作的需求，制作完成相應(yīng)的電子文檔。

這個分析首先依據(jù)外部參照需要分析說明了文字處理在當(dāng)代社會生活中的重要作用，然后依據(jù)內(nèi)部參照需要分析說明了文字處理是高一信息技術(shù)教材中的重要內(nèi)容。內(nèi)外參照需要分析法是我們倡導(dǎo)的分析法，它既可以使教學(xué)符合教育機構(gòu)的要求，又能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容作深入的思考，最終達(dá)到靈活運用教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性組織的目的。

2 中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的的總體描述

經(jīng)過學(xué)習(xí)需要分析，明確中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要解決的問題（包括對解決該問題的必要性和可行性的論證），在此基礎(chǔ)上，需要用清晰的語言描述出所要開發(fā)的中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)的總體功能，即進(jìn)行教學(xué)最終目的的總體表述。教學(xué)目的是教學(xué)系統(tǒng)運作完成后學(xué)生可以做到的行為及行為傾向的一般性描述，它從學(xué)習(xí)需要分析過程產(chǎn)生，是所有后續(xù)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計活動的基礎(chǔ)。一個清晰完整的教學(xué)目的描述應(yīng)說明指定的中學(xué)生在應(yīng)用環(huán)境下應(yīng)該能做什么，即必須包含以下三方面的內(nèi)容：1)明確的學(xué)習(xí)者。2)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用環(huán)境。3)學(xué)習(xí)者的行為或行為傾向。

例如：在電子郵件的教學(xué)中，其教學(xué)目的這樣表述，城市高中一年級學(xué)生（表明學(xué)習(xí)者）在生活和學(xué)習(xí)中（表明所學(xué)技能的應(yīng)用環(huán)境），主動使用電子信箱及相關(guān)功能如記事本、通訊錄、網(wǎng)絡(luò)硬盤等與他人進(jìn)行有效的信息交流（表明學(xué)習(xí)者的行為或行為傾向）。

3 中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的的歸類分析

通過學(xué)習(xí)需要分析和教學(xué)目的的描述，從宏觀層面確定了課堂教學(xué)的最終結(jié)果，也就是明確了教學(xué)總的結(jié)果，接下來必須對達(dá)成教學(xué)結(jié)果的每一步驟及相關(guān)知識技能有較為清楚的認(rèn)識，才能進(jìn)一步明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要掌握的具體內(nèi)容，這是確定教學(xué)起點及教學(xué)重難點的前提，也是依據(jù)學(xué)生已有知識技能制定課堂教學(xué)具體目的的基礎(chǔ)。

3.1 進(jìn)行教學(xué)目的分析的第一步是對所學(xué)內(nèi)容歸類

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的內(nèi)容分為知識類、技能類、態(tài)度情感類。

1)知識類內(nèi)容指陳述性知識和程序性知識兩大類。中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的陳述知識是對和信息技術(shù)相關(guān)的事實、概念、規(guī)則和事件等的表述。中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的程序性知識是對有關(guān)如何獲取、加工、存儲和表達(dá)信息的問題的回答，如怎樣收發(fā)電子郵件、如何進(jìn)行文字處理、如何編排設(shè)計班級網(wǎng)站等。

2)技能類內(nèi)容指通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的操作能力。例如，操作鼠標(biāo)、利用畫圖軟件繪制所需要的圖形、利用殺毒軟件進(jìn)行電腦維護等的操作都屬于技能。

3)情感態(tài)度類內(nèi)容是指學(xué)生表現(xiàn)出來的對人或事的傾向性與選擇偏好。在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的信息意識和道德習(xí)慣就屬于情感態(tài)度類內(nèi)容。

3.2 第二步是根據(jù)不同類型的內(nèi)容采用不同的方法進(jìn)行具體分析

1)陳述性知識內(nèi)容之間沒有強制的順序，因此可采用按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，把信息內(nèi)容進(jìn)行分類，然后列舉出來的方法，稱為簇分析法。程序性知識有許多知識點組成，各個知識點之間有一定的先后順序關(guān)系，而且每個步驟的知識內(nèi)容又需要更基本的預(yù)備知識支撐，可采用層級分析的方法，即先確定各個知識點之間的步驟關(guān)系，然后用圖示的方式把每個步驟的知識按先后順序列舉出來，再分析每個步驟知識點所需的預(yù)備知識，通常把它們放在上層知識的下方。

2)技能類內(nèi)容的分析，首先要確定學(xué)生完成該活動的主要步驟，然后針對每個步驟確定其所需的先決技能，一級一級向下分析，直達(dá)學(xué)生的起點技能。

3)情感態(tài)度類內(nèi)容分析，為了明確學(xué)生是否具備相應(yīng)的情感態(tài)度，必須清楚學(xué)生“在表現(xiàn)出這個情感態(tài)度時必須做什么”及“為什么會有這個情感態(tài)度”。對第一個問題的回答就是要求學(xué)生去選擇做某個技能，因此情感態(tài)度需要進(jìn)行層級分析；對于第二個問題的回答就是要求學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)知，而進(jìn)行言語信息的學(xué)習(xí)，可采用簇分析的方法。

4 結(jié)束語

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是實現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的主要場所，在實施教學(xué)前，教師要對教學(xué)行為進(jìn)行周密的思考和安排，那么首先就要考慮每節(jié)課的教學(xué)目的。因此中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的的設(shè)計與分析就顯得尤為重要了。

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