郭杰

（商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西商洛 726000）

試論新建地方本科院校數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)

郭杰

（商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西商洛 726000）

數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)是當(dāng)今我國地方新建本科院校數(shù)字化資源建設(shè)的重要組成，也是其音樂專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。但目前，地方新建本科院校數(shù)字化音樂教育資源的建設(shè)還存在著缺乏整體規(guī)劃、忽視對“軟件資源”的投入、校企之間交流匱乏等問題，這使得我國地方新建本科院校數(shù)字化音樂教育資源的建設(shè)并不理想。要解決這些問題，就要制定標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案、組建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、突出地域性音樂特色，從而建立系統(tǒng)化的教育資源，實(shí)現(xiàn)地方新建本科院校音樂專業(yè)課程內(nèi)容與數(shù)字化音樂教育資源的完美融合。

地方新建本科院校；數(shù)字化；音樂教育資源；資源建設(shè)

21世紀(jì)初期，借助于計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信兩種技術(shù)的結(jié)合與發(fā)展，數(shù)字化教育正在逐步壯大并有著替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的趨勢，尤其是近五年，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷擴(kuò)容，該資源建設(shè)更是得到了前所未有的發(fā)展。這種以現(xiàn)代信息技術(shù)和軟件開發(fā)應(yīng)用相結(jié)合的方式而搭建起來的教育信息資源平臺，不再受時(shí)間和空間的制約，真正做到了教育信息資源最大程度的交融與共享。作為高校教育資源的重要組成部分，數(shù)字化教育資源的建設(shè)已成為當(dāng)今我國高校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)研究方面，前人雖已取得了一定的成果，但多局限在數(shù)字化教育資源建設(shè)的意義、教學(xué)軟件的使用和結(jié)合具體音樂課程所呈現(xiàn)出的作用這三方面。從收集到的相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，以高校音樂教育資源進(jìn)行研究的僅有宋玉紅[1]，該學(xué)者主要是從地方高校音樂教育資源服務(wù)于城鎮(zhèn)化音樂文化建設(shè)的作用與啟示這兩方面對該問題展開論述；郭曉雯[2]、楊洋[3]、佟賀[4]研究了高校音樂教育資源的社會功能。國外對這一課題的研究則是由社會改革者來完成的，這是由于以美國為代表的西方國家并沒有師范類大學(xué)，因此在此課題研究上會和我國教育現(xiàn)狀及學(xué)者們的切入點(diǎn)有很大的區(qū)別。同時(shí)，2000年教育部遠(yuǎn)程教育資源委員會頒布了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》[5]，這一文件雖從理論上對高校數(shù)字化音樂教育資源的建設(shè)提供了一定的參考標(biāo)準(zhǔn)，但未具體提出行之有效的實(shí)施辦法。因此，筆者將依據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》作為本文的理論支撐，從整合資源的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出可供解決這一現(xiàn)狀的基本方案和實(shí)施辦法。

一、地方新建本科院校數(shù)字化音樂教育建設(shè)現(xiàn)存問題

在數(shù)字化教育資源建設(shè)中，音樂資源的建設(shè)十分重要。它是將文字、圖像、聲音轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息，再借助于互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)向?qū)W生提供完整準(zhǔn)確的知識體系。學(xué)生在使用該資源時(shí)，只需通過搜索關(guān)鍵字就可以查詢自己想要的數(shù)據(jù)信息。這種新興的音樂教育方式很好地開拓了師生們的視野，不僅成功的解決了傳統(tǒng)音樂課堂中單一進(jìn)行的有聲訓(xùn)練，而且將多元化的音樂形式帶入新式課堂，使得學(xué)生們既能夠聽得見并且能夠看得見。

地方新建本科院校指的是2006—2008年，地方上的師范專科學(xué)校、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、中等師范學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等合并、組建、升格而來的本科院校[6]。這些院校的特殊性在于它們辦學(xué)時(shí)間短、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新方面等都難以與部屬重點(diǎn)高校和省屬老牌高校相比，但又還具有高職高專的辦學(xué)歷史、也積累到了一定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、并與地方政府有著比較密切的聯(lián)系等特點(diǎn)[6]。然而，面對著教育科技高速發(fā)展和地方新建本科院?！跋忍觳蛔恪钡膰?yán)重矛盾，目前多數(shù)院校仍將數(shù)字化音樂教育資源的建設(shè)停留在了置辦電鋼琴教室、影音欣賞室、購買音樂制作軟件和電子圖書這個(gè)階段，不去深度研究教育資源建設(shè)和使用的方法，致使現(xiàn)有的數(shù)字化音樂教育資源沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而建設(shè)更先進(jìn)的音樂教育資源又無從下手。鑒于上述情況，筆者將從以下幾個(gè)方面來闡述地方新建本科院校數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)中的現(xiàn)存問題。

（一）缺乏理論指導(dǎo)和統(tǒng)一性的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（后簡稱規(guī)范）文件的頒布，雖從理論上對數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)進(jìn)行了規(guī)范，如：文中第二章從題庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫及網(wǎng)絡(luò)課程五個(gè)方面對教育資源的建設(shè)做出了規(guī)定，并在資源建設(shè)要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、參數(shù)標(biāo)注等多方面給出了較為詳備的解釋，指明了高校教育資源建設(shè)的方向。但是，這一《規(guī)范》僅從宏觀角度對資源建設(shè)做出了規(guī)定和指導(dǎo)，而在建設(shè)的具體運(yùn)行上并未提出相應(yīng)的實(shí)施措施，加上各個(gè)院校發(fā)展程度不同，校情各異，對教育資源這一新事物的建設(shè)自然會出現(xiàn)盲目、“照葫蘆畫瓢”等各類問題。其次在“關(guān)于《規(guī)范》的說明中”，《規(guī)范》對資源系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)做出了一定的說明并附帶結(jié)構(gòu)分析圖例。然而,對比各個(gè)院校實(shí)際的資源建設(shè)情況來看，各個(gè)院校現(xiàn)已建成的音樂教育資源其實(shí)是由各個(gè)課程模塊組建起來的，相互之間并沒有形成體系，還處于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的信息塊狀，在維度上也達(dá)不到教育教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也就不能滿足教師教學(xué)需要。從以上兩點(diǎn)來看，地方新建本科院校在數(shù)字化音樂教育資源的建設(shè)上還處于盲目沒有頭緒的狀態(tài)，簡而言之就是：基礎(chǔ)性工作尚未做好、理論性研究的深度也不夠，資源整合與分享能力不夠靈活，這是目前我國地方新建本科院校數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)中最為突出的問題。

（二）忽視對“軟件資源”的建設(shè)與投入

數(shù)字化教育發(fā)展到今天，已經(jīng)得到了教育界的普遍認(rèn)可，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它的優(yōu)勢是顯而易見的。合理的使用數(shù)字化音樂教育資源，可以很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野、增加學(xué)生的視聽范圍、幫助學(xué)生更好地理解音樂作品、提高學(xué)習(xí)效率等。面對如此多的優(yōu)點(diǎn)，地方新建本科院校下屬的音樂院系紛紛加大了對數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)的力度，如：建電鋼教室、影音室、MIDI音樂工作室，購買教學(xué)軟件等，但是學(xué)者們應(yīng)清楚的認(rèn)識到，這些建設(shè)均屬于“硬件”設(shè)施范疇，相比較各個(gè)院校對教師、資源建設(shè)及管理人員等這些“軟件”的建設(shè)與投入，校方重視程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多院校出現(xiàn)了“重建設(shè)、輕應(yīng)用，重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象[7]，這樣的不均衡投入是達(dá)不到建設(shè)先進(jìn)數(shù)字化教育資源目標(biāo)的?！坝布痹O(shè)施建設(shè)可以展示出學(xué)校雄厚的辦學(xué)力量，能夠短期上提高數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)水平，但是這并不是資源建設(shè)的完整意義，它忽略了教育資源和教育者“結(jié)合”的重要性，削弱了對教育者潛能的挖掘，這勢必會嚴(yán)重影響資源建設(shè)的長期發(fā)展。

以陜西商洛學(xué)院、安康學(xué)院和榆林學(xué)院三所公辦地方本科院校為例，筆者對其音樂系專業(yè)在職教師進(jìn)行了有關(guān)“數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)”滿意度的問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們對建設(shè)數(shù)字化音樂教育資源都表示支持，這一項(xiàng)測試結(jié)果為100%。而在教工人員對本校音樂教育資源建設(shè)了解程度這項(xiàng)中，76.2%的教師選擇了“完全不了解”，23.8%的教師則選擇了“有一些了解”。依上述地方本科院校資源建設(shè)的實(shí)際情況來看，得到這樣的調(diào)查結(jié)果并不詫異，這也從反面進(jìn)一步說明了“軟件資源”建設(shè)在整個(gè)數(shù)字化音樂資源資源建設(shè)中存在著嚴(yán)重的不足。

（三）缺乏與高校、企業(yè)之間的資源共享

目前，地方新建本科院校在數(shù)字化音樂資源建設(shè)方面還存在缺乏交流合作、資源整合、共享難度較大的問題。通過網(wǎng)絡(luò)檢索，上述三校的網(wǎng)站上亦找不到相關(guān)的數(shù)字化音樂教育資源，更談不上資源之間的整合與共享。此外，筆者還曾圍繞此問題對上述三所學(xué)校音樂專業(yè)教師進(jìn)行過專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)字化音樂資源建設(shè)中三所院校都存在著缺乏合作交流、資源共享等問題。這在一定程度上造成了資源建設(shè)視角的缺失或重復(fù)，進(jìn)而影響了有限建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用效益。由于缺乏合作交流，導(dǎo)致了后期資源整合共享難度加大。對此，筆者認(rèn)為地方新建本科院校在數(shù)字化音樂資源建設(shè)中應(yīng)通過咨詢、專題論證、調(diào)研走訪等形式，盡可能多的與其他相關(guān)院校交流合作，以避免資源建設(shè)上可能出現(xiàn)的遺漏或重復(fù)現(xiàn)象，盡量使有限建設(shè)資金的效益達(dá)到最大化。當(dāng)然，資源建設(shè)合作的范圍還可以不局限于院校與院校之間，校企合作也是非常必要的。同時(shí)，在與企業(yè)合作中，地方新建本科院校不能忽視自身在教育理論上的優(yōu)勢[8]，應(yīng)當(dāng)充分利用自身優(yōu)勢與相關(guān)公司、企業(yè)的技術(shù)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與“共贏”。

二、數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)中問題的解決對策

作為新生事物，地方新建本科院校在建設(shè)數(shù)字化音樂教育資源的過程中不可避免的會遇見各種問題和困難，而這些問題歸根結(jié)底是重視程度不高造成的。因此高校工作者必須要客觀的面對上述問題，在資源建設(shè)中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，不斷得提高理論研究水平、完善建設(shè)機(jī)制，廣泛建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，加大對教育工作者和資源管理人員的投入力度，鼓勵(lì)每一位音樂教師參與到資源建設(shè)的工作中，在多數(shù)教師建設(shè)和使用資源的能力提升到一定高度后，他們才能更好的將自身研究成果融入到課堂教學(xué)中，然后再通過學(xué)生反饋回的信息進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。只有當(dāng)資源建設(shè)進(jìn)入到這樣的良性循環(huán)下，才算真正步入到了正軌，最終也必將行駛到建設(shè)的“快車道”來以此促進(jìn)高校辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展。具體分析地方新建本科院校數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)中存在問題的解決對策。

（一）制定標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案

地方新建本科院校在進(jìn)行數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)時(shí)，應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家頒布的《教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范》這一文件，盡可能的領(lǐng)會該文件的要義，并聘請一些有經(jīng)驗(yàn)的高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)方面的專家做培訓(xùn)，搞好資源建設(shè)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，參照國家文件并結(jié)合本校實(shí)情及地方特色，在廣泛征集本校師生意見的基礎(chǔ)上，制定適應(yīng)本校資源建設(shè)發(fā)展的方案，以此來更好的規(guī)范建設(shè)行動。一份好的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案不僅可以避免資源重復(fù)性建設(shè)，降低成本，提高效率，還能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)平臺下多種資源庫之間的共享與交流，避免本校資源庫建設(shè)形成信息“孤島”[9]。

音樂教育具有抽象性和表情性等鮮明特征，面對學(xué)科專業(yè)如此個(gè)性鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，再結(jié)合以往的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，制定并執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化的資源建設(shè)方案勢必能夠確保地方新建本科院校數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)在一個(gè)明確的方向下健康發(fā)展，逐步改變音樂專業(yè)教師傳統(tǒng)的授課方式和老套教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)主體資源、多媒體音像資源及網(wǎng)絡(luò)音樂資源三位一體的資源科學(xué)合理整合，打造并建設(shè)出多方位、多層次、多維度的數(shù)字化音樂教學(xué)資源，當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案也能從根本上為音樂教學(xué)工作者提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和資源保障。

（二）通力合作，打造共贏戰(zhàn)略

“引進(jìn)來”是地方新建本科院校數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)的必經(jīng)之路。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)與同類院校合作，相互交換在資源建設(shè)上的意見，吸取對方的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，組建資源建設(shè)高校聯(lián)盟，營造共同發(fā)展的良好氣氛。當(dāng)然，“引進(jìn)來”還應(yīng)把范圍擴(kuò)大到社會層面，與企業(yè)合作，搭建校企合作平臺，更好的吸收社會各個(gè)渠道的投資來為建設(shè)數(shù)字化音樂教育資源服務(wù)。例如，可以引進(jìn)社會上的一些網(wǎng)絡(luò)公司來為學(xué)校提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，可以與其建立長期的合作機(jī)制，并達(dá)成互惠互助的共識。

在“引進(jìn)來”的同時(shí)，地方新建本科院校還應(yīng)堅(jiān)持“走出去”原則，將本校的數(shù)字化音樂教育資源積極的推廣出去，樹立開放意識，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，這樣做不僅增加了可利用資源，提高了資源的使用效率，避免了資源的重復(fù)性建設(shè)，還可以提高本校知名度，自然也就能夠更好的引進(jìn)校外投資。

面對地方新建本科院校教學(xué)設(shè)施條件差、科研創(chuàng)新底子弱、教學(xué)師資能力低等種種客觀實(shí)際問題，要建設(shè)數(shù)字化音樂教育資源，就必須不斷擴(kuò)大和提高對外交流能力及資源共享水平并以此來擴(kuò)充音樂教育資源信息的數(shù)量。可以說，“走出去”和“引進(jìn)來”政策就是地方新建本科院校資源建設(shè)的核心要義，堅(jiān)持這項(xiàng)政策，也就等于抓住了建設(shè)的“命脈”，這不僅能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供多種輔助手段，當(dāng)然最重要的是可以為學(xué)生通過借助網(wǎng)絡(luò)等信息平臺隨時(shí)隨地的提供豐富全面的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)向探究式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)搭建一個(gè)良好的平臺和空間。

（三）加強(qiáng)理論，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)

在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案下，組建一支理論研究和技術(shù)應(yīng)用協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，用不斷深入的理論研究來指導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用，爭取在理論研究和技術(shù)應(yīng)用上都有新的突破。在團(tuán)隊(duì)的組建上，可以邀請社會上一些知名的網(wǎng)絡(luò)技師來學(xué)校做長期的技術(shù)顧問，進(jìn)而達(dá)到提高本校技術(shù)人員的綜合能力。另外，在本校音樂教師參加的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)全校教生參與到音樂教育資源建設(shè)上來，采納其中合理的建議，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對做出一定貢獻(xiàn)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，以保證全員參加的積極性。

（四）突出地域性音樂特色

在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基礎(chǔ)上要兼顧地方音樂特色，就需要做到統(tǒng)籌兼顧。這里包含兩層含義：一是要兼顧學(xué)校和專業(yè)的要求，在制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校在音樂資源建設(shè)上的優(yōu)勢，盡可能的挖掘本校資源建設(shè)上的潛能，突出院校的辦學(xué)特色。二是要汲取地方音樂特色，對地方特有的音樂藝術(shù)進(jìn)行數(shù)字化加工。

建議為地方音樂單獨(dú)列出一個(gè)特色的音樂資源庫，這樣做不僅可以更好的保護(hù)和傳承地方音樂，打造地方音樂品牌；而且可以最便捷的為本校師生所利用。在建設(shè)地方音樂資源庫上，地方新建本科院校應(yīng)多向?qū)I(yè)音樂院校學(xué)習(xí)。如西安音樂學(xué)院近幾年建成的陜北民歌特色數(shù)據(jù)庫，中國音樂學(xué)院則具有更雄厚的信息資源實(shí)力，該學(xué)院是依據(jù)學(xué)科和資源屬性，將學(xué)校特色資源庫分為中國少數(shù)民族音樂資源庫系列、中國漢族傳統(tǒng)音樂資源庫系列、20世紀(jì)以來的中國音樂創(chuàng)作資源庫系列三個(gè)方向[10]。地方新建本科院校應(yīng)將本地特有的音樂曲調(diào)進(jìn)行收集和采編，再通過借鑒外校和社會其它音樂機(jī)構(gòu)的思路與方法，將本地特色音樂制作成數(shù)字化音樂資源，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還為本地音樂開拓了新的發(fā)展市場，這必將成為地方新建本科院校數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)發(fā)展的一個(gè)“亮點(diǎn)”。

三、結(jié)語

進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國家加大了對數(shù)字化音樂教育的重視與投入，數(shù)字化音樂教育資源建設(shè)必將使傳統(tǒng)音樂課堂產(chǎn)生革命性的變化。它的建設(shè)標(biāo)志著音樂藝術(shù)教學(xué)手段向著教育現(xiàn)代化和信息化這個(gè)所謂地“大教育時(shí)代”更近了一步，也是推進(jìn)音樂藝術(shù)教育數(shù)字化、信息化的重要方法和途徑。因此，地方新建本科院校的音樂教育應(yīng)在這個(gè)大的背景下，抓住機(jī)遇，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字音樂制作來建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，并不斷地解決和完善建設(shè)中出現(xiàn)的所有問題；應(yīng)大力推進(jìn)其教育教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源的整合。當(dāng)新建地方本科院校建立起一套系統(tǒng)化的數(shù)字教育資源，并將其移植到音樂專業(yè)的教學(xué)中時(shí)，方可能實(shí)現(xiàn)院校音樂專業(yè)課程內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源的完美融合，進(jìn)而提高音樂專業(yè)課堂的教學(xué)效率，以求達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量這一目的。

[1]宋玉紅.芻議地方高校音樂教育資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,33(4):114-115.

[2]郭曉雯.音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀與利用途徑研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2007.

[3]楊洋.高校音樂教育資源為圖書館公共文化建設(shè)服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以東北師范大學(xué)與長春市圖書館為例[D].長春:東北師范大學(xué),2013.

[4]佟賀.大學(xué)音樂教育資源與農(nóng)村學(xué)校音樂教育建設(shè)的調(diào)查研究[D].長春:東北師范大學(xué),2011.

[5]張嵐.首屆全國數(shù)字化音樂教育研討會綜述[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002(1):55-56.

[6]吳忠權(quán).地方新建本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及模式構(gòu)建——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2009,11(10):49-54.

[7]夏立生.數(shù)字化多媒體音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育的比較和思考[J].中國電化教育,2002(11):36-37.

[8]朱峰,邢英鶯.淺談數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)在音樂教育中的應(yīng)用[J].科技信息,2007(1):135.

[9]熊曉莉,侯永廣.地方高校數(shù)字化教育資源建設(shè)所面臨的問題與對策究[J].價(jià)值工程,2011(26):191.

[10]夏侯曉昱.科研成果轉(zhuǎn)化的一例“學(xué)案”——中國音樂學(xué)院特色教育資源庫為例[J].價(jià)值工程,2017(6):81-82.

[11]劉穎.數(shù)字化教學(xué)手段在音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用于反思[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008(4):47-50.

（責(zé)任編輯：彭治民）

On Digital Music Education Resources Construction in the Newly-established Local Universities

GUO Jie
(School of Arts,Shangluo University,Shangluo 726000,Shaanxi)

Digital music education resources construction is an important part of digital resources construction in the newly-established local universities,and is also the core of music professional construction.However,problems such as the lack of overall planning,the ignorance of software resources input,the lack of communication between university and company still existed in music education resources construction,which made the construction not as expected.To solve these problems,the countermeasures of standardizing construction scheme,forming a professional construction team and highlighting local music characteristics are proposed,which would establish the systematic digital education resources to achieve the perfect fusion of music professional course and digital education resource in the newly-established local universities.

newly-established local universities;digital;music education resources;resources construction

G623.71

A

1674-0033（2017）05-0064-04

10.13440/j.slxy.1674-0033.2017.05.013

2017-05-13

郭杰，女，陜西咸陽人，碩士，講師