王茜

本文是本人擔(dān)任多年職中班主任工作的總結(jié)和體會，班主任的語言藝術(shù)是班主任以完善的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它是班主任多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。班主任的語言應(yīng)富有感召力和情感性，語言要有針對性，因人因時(shí)因地而異，要講究語言的委婉、風(fēng)趣、幽默，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

中職生班主任語言藝術(shù)

一、了解學(xué)生是對學(xué)生說教的依據(jù)

俄國教育家烏申斯基說過：“如果你希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人。”了解學(xué)生是教師關(guān)心學(xué)生的關(guān)鍵，是進(jìn)行教育的前提條件。如果班主任對學(xué)生的情況缺乏足夠的了解是很難在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的。教師只有多接觸學(xué)生與他們打成一片，才能了解他們的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、思想狀態(tài)因材施教。如對自尊心強(qiáng)，有逆反心理，脾氣暴躁，感情沖動(dòng)的學(xué)生，宜抽薪止沸采用平和商討的語言；對自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈.，不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，宜采用突擊式語言或迂回式語言；對善于獨(dú)立思考，自我意識強(qiáng)，感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或點(diǎn)撥式語言；對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生，宜采用詢問式或漸進(jìn)式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生則要采用措辭尖銳，語調(diào)激烈的觸動(dòng)式語言等等。

班主任的語言第一要“言之有理”，有理才能服人；第二要“言之有情”，有情才能動(dòng)人；第三要“言之有方”，有方才能有效；第四要“言之有趣”，有趣才能吸引學(xué)生。面對全體學(xué)生說教，班主任要認(rèn)真“備課”，面對個(gè)別學(xué)生的說教，尤其是針對棘手的問題，更要認(rèn)真“備課”，想好對策，整理好思路，藝術(shù)地說教，化緊張為輕松，變抵觸為和諧。班主任也可以根據(jù)需要借古喻今、正反事例對比等語言藝術(shù)來教育學(xué)生。

二、學(xué)會寬容，悅納每一位學(xué)生

班主任一定要學(xué)會寬容，學(xué)會悅納自己的每一個(gè)學(xué)生。只要老師心中有愛，哪怕你是嚴(yán)厲的，學(xué)生也定能理解你的好意和關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈?！?013年，我接到一個(gè)班，有個(gè)學(xué)生叫人頭痛，聽學(xué)生說，他讀初中時(shí)就是班里有名的“調(diào)皮鬼”，抽煙喝酒吃檳榔，還兩面三刀。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，了解到自從他與他母親之間發(fā)生了不愉快的事以后，他對學(xué)習(xí)更沒有興趣，只想著要干最壞的事情給媽媽丟臉，讓媽媽被老師請到學(xué)校，這樣他就得到心靈的快感。針對其具體情況，我主動(dòng)找到他，和他一起聊人生、談理想，長大后如何擔(dān)當(dāng)家庭的責(zé)任……他終于漸漸明白了媽媽對他的一片苦心，給我保證到：“老師我錯(cuò)了，我一定像對待我的母親一樣，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答你?！焙髞?，參加了工作。他在給我的微信里寫道：“如果沒有老師您的關(guān)愛，也許我早就輟學(xué)了，說不定還成了社會的負(fù)擔(dān)?！币苍S班主任的一個(gè)小小善舉算不了什么，學(xué)生卻能從中感悟到老師對他們的情感與付出。

三、運(yùn)用幽默語言活躍課堂氣氛

班主任的語言不必都是嚴(yán)肅認(rèn)真的，在日常教育教學(xué)中，“動(dòng)之以情，曉之以理”的語言是必要的，而婉轉(zhuǎn)含蓄，詼諧有趣的語言，更是不可缺少的。正如蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識?！币虼?，教師要善于運(yùn)用比喻、反語、夸張、擬人等修辭手法創(chuàng)造幽默和諧的課堂氣氛。

四、表揚(yáng)與批評是一種評價(jià)，更是一門藝術(shù)

教師對學(xué)生真誠的贊美與鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，激發(fā)起幸福、歡樂與奮發(fā)的激情。但只有表揚(yáng)真正發(fā)揮了激勵(lì)和促進(jìn)作用，我們才真正把握了表揚(yáng)藝術(shù)的真諦。表揚(yáng)要及時(shí)，如當(dāng)學(xué)生做了好事或?qū)W習(xí)有了進(jìn)步，希望得到老師的肯定，班主任善于利用，及時(shí)表揚(yáng)，就是抓住了教育的最佳時(shí)機(jī)。而過于頻繁的表揚(yáng)，會降低表揚(yáng)的價(jià)值，使得學(xué)生覺得唾手可得而不再珍惜。表揚(yáng)面要廣，不能忽視大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步，否則會使學(xué)生感到班主任偏愛，造成同學(xué)之間的妒忌，不服氣，而影響班級的凝聚力。進(jìn)步和表揚(yáng)并不是優(yōu)秀學(xué)生的專利。后進(jìn)生也有要求進(jìn)步，受到表揚(yáng)的需要。

“批評是門綜合藝術(shù)，批評的語言千姿百態(tài)，但有時(shí)無聲的批評能顧全學(xué)生的面子，學(xué)生更易接受，其效果比大聲斥罵要好得多?！迸u其實(shí)也可以成為一種賞識，在批評學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，要讓他感到你批評他，正是因?yàn)閷λ麧M懷期待，對他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。如果說表揚(yáng)是撫慰人類靈魂的陽光，那么批評就是照耀人類靈魂的鏡子，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識自已。發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，也就意味著會有新的進(jìn)步，批評學(xué)生語言要真誠，評價(jià)要公正班主任對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，要用“放大鏡”放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以關(guān)懷愛護(hù)的口氣幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而真正的改正錯(cuò)誤。批評要因人而異，靈活多樣世界上沒有年齡性格和心理特征完全相同的人。不同性格，情感，意志與自我控制力的學(xué)生對于批評的適應(yīng)有明顯的不同，所以，班主任批評學(xué)生要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性心理特征，即做到“看人發(fā)貨”，對犯錯(cuò)了死不認(rèn)帳的學(xué)生不能硬碰硬，要采取迂回的戰(zhàn)略，先從表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)開始，各個(gè)擊破，會收到意想不到的效果。用贊揚(yáng)代替批評。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，一般想到更多的往往是責(zé)備和批評，而很少注意他們好的動(dòng)機(jī)，以及夾雜在錯(cuò)誤中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。我們在批評其不足之前，應(yīng)真誠地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評其不足。

五、班主任要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身語言藝術(shù)

班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作，班主任教師要經(jīng)常處理學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中許多意想不到的問題。這些問題涉及的知識面十分廣泛，因此班主任要多方涉獵知識，自覺地充實(shí)自己。當(dāng)你有廣博的知識儲備時(shí)，工作會更加得心應(yīng)手，游刃有余，語言會更能打動(dòng)學(xué)生的心。

總之，作為一名職中班主任，在教育學(xué)生時(shí)的語言藝術(shù)必須以真誠為基石，它是打開學(xué)生心靈的鑰匙。必須以愛心為載體，它是與學(xué)生溝通的橋梁。必須用自己的優(yōu)秀感染學(xué)生，喚起學(xué)生心中的正能量。必須用幽默機(jī)智的語言多角度，多層面地與學(xué)生對話，提高我們教育的實(shí)效。在教育學(xué)生的同時(shí)，提高自己的語言的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗杰，魏麗華.教師語言藝術(shù).濟(jì)南出版社，2003.

[2]李漢生.班主任工作藝術(shù)概述.北京教育網(wǎng).