滕琳++李潔蒞++王雪++王海燕++曹巍

本文對(duì)高校教師激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行探討。文章首先對(duì)激勵(lì)進(jìn)行了概述，對(duì)激勵(lì)的基本含義、激勵(lì)的作用進(jìn)行了介紹，然后對(duì)高校教師激勵(lì)現(xiàn)狀、運(yùn)用的激勵(lì)的方法進(jìn)行了具體分析。

高職院校高校教師激勵(lì)

高等職業(yè)院校作為未來(lái)高級(jí)人才儲(chǔ)備的場(chǎng)所，更需要一批高素質(zhì)、高文化教育的師資隊(duì)伍。近年來(lái)，高校教師資源問(wèn)題也逐步受到了全社會(huì)的重視，與人力資源一同被譽(yù)為社會(huì)的第一資源。因此，高校師資在保證現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，要不斷吸引更多的優(yōu)秀人才加入進(jìn)來(lái)，引入有效的激勵(lì)機(jī)制，提高高校教師的積極性和創(chuàng)造性。

1激勵(lì)的基本含義

激勵(lì)是一個(gè)動(dòng)詞，其文字含義是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)于激勵(lì)的定義還沒(méi)有完全統(tǒng)一，主要有以下幾種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為激勵(lì)指的是一種引發(fā)人內(nèi)在欲望和希望使其不斷奮斗的刺激。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為激勵(lì)指的是一種中介變量?jī)?nèi)在心理過(guò)程。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為激勵(lì)是一種心理活動(dòng)過(guò)程，能夠激發(fā)個(gè)人向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

本文認(rèn)為激勵(lì)指的是組織者為了激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其能夠高效、正確、持續(xù)地實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo)所采取的有計(jì)劃的措施，這一措施的實(shí)施需要借助一定的信息載體和一定的外部環(huán)境，其核心目的是激發(fā)人的積極性。

2高職院校教師激勵(lì)的作用

在高職院校中，激勵(lì)的作用主要包含以下幾方面。第一，激勵(lì)能夠有效吸引人才。當(dāng)前，隨著近年來(lái)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，一些高職院校紛紛采取激勵(lì)措施以吸引優(yōu)秀教師人才的加入，提高自身的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，激勵(lì)能夠有效提高教師的工作積極性。高職院校通過(guò)一系列的激勵(lì)措施能夠提高教師的歸屬感，使其認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而激發(fā)起創(chuàng)造性和主動(dòng)性，為高職院校貢獻(xiàn)自身的力量，推動(dòng)高職教育的不斷發(fā)展。第三，激勵(lì)能夠顯著提高教師素質(zhì)。激勵(lì)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，對(duì)于平時(shí)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可以給予物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于玩忽職守、缺乏責(zé)任感的教師要給予處罰，通過(guò)這種獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)措施，能夠顯著改善教師的教學(xué)工作表現(xiàn)。優(yōu)秀的教師能夠獲得歸屬感，表現(xiàn)欠佳的教師能夠規(guī)范自身行為，從而使整個(gè)高職院校的教師素質(zhì)得以提升。第四，激勵(lì)能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在激勵(lì)機(jī)制的作用下，高職院校中會(huì)形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，教師的工作更加努力，工作的抗壓能力也不斷提高。

3高職院校教師的激勵(lì)方法

3.1高職院校教師激勵(lì)現(xiàn)狀

（1）經(jīng)濟(jì)激勵(lì)現(xiàn)狀

在教師工資方面，高職院校中有82%的教師對(duì)自己的工資狀況較為滿意，認(rèn)為自己的工資水平與本市同類(lèi)高職院校教師的工資水平相一致。具體來(lái)說(shuō)，高職院校中教職管理人員對(duì)工資水平滿意度所占比重較大，有95%以上的教職工對(duì)自己的工資水平較為滿意，一線的教師對(duì)自己的工資滿意度則相對(duì)較低，僅有70%的一線教師對(duì)自己的工資水平較為滿意。

在福利制度方面，高職院校中教師福利不僅包括保險(xiǎn)公積金還有兩個(gè)假期等。目前對(duì)這些福利大部分教師都是感到滿意，也有教師聲明這些福利有待進(jìn)一步提高。

（2）職業(yè)激勵(lì)現(xiàn)狀

在高職院校教師職業(yè)發(fā)展方面，除了教師課堂表現(xiàn)之外，科研業(yè)績(jī)考核、評(píng)級(jí)職稱(chēng)、分級(jí)評(píng)聘等方面都會(huì)影響教師未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。如何提供一個(gè)更好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，使高職院校教師在職業(yè)規(guī)劃中獲得更好的發(fā)展路徑，是目前高職院校亟待解決的重要問(wèn)題。

（3）心理激勵(lì)現(xiàn)狀

高職院校教師在尋求自我職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了一系列的負(fù)面心理情緒，例如，職稱(chēng)晉升的焦慮、科研業(yè)績(jī)的工作壓力等。教師需要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)高職院校多元化的教學(xué)需求。

在教育培訓(xùn)方面，教師對(duì)于高職院校培訓(xùn)工作的滿意度評(píng)價(jià)顯示，僅有少部分教師對(duì)高職院校的培訓(xùn)制度較為滿意，而做出這種評(píng)價(jià)的大多是中層以上的教管人員。一部分一線教師明確表示對(duì)高職院校的培訓(xùn)工作不夠滿意。在對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)顯示，有大部分的教師認(rèn)為學(xué)院當(dāng)前在確定培訓(xùn)人員時(shí)主要是通過(guò)內(nèi)定來(lái)確定的，與教師需求以及表現(xiàn)等關(guān)系不大，并且大多數(shù)參加培訓(xùn)的人員都是中層及以上教管人員，也有一部分在一線特別突出貢獻(xiàn)教師。

在教師晉升方面，高職院校的職稱(chēng)晉升有著嚴(yán)格的晉升考核制度，相對(duì)于一線普通教師而言，需要通過(guò)非常大的努力和投入才能夠滿足要求。

3.2高職院校教師激勵(lì)方法

常用的激勵(lì)方法有三種，分別是經(jīng)濟(jì)激勵(lì)、職業(yè)激勵(lì)以及心理激勵(lì)。

經(jīng)濟(jì)激勵(lì)也被稱(chēng)作物質(zhì)激勵(lì)，指的是高職院校利用物質(zhì)等因素對(duì)教師進(jìn)行激發(fā)，使其努力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的方法。盡管在馬斯洛需求層次理論中，高職院校教師對(duì)于高層次的需求明顯高于其他層次的需求，但是也不能忽略高職院校教師對(duì)物質(zhì)層次的需求。畢竟，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)激勵(lì)也是追求更高層次需求的原動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)激勵(lì)是最基本也是最直接的方法。主要包括正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種激勵(lì)方式。正激勵(lì)包括工資、獎(jiǎng)金、津貼、福利等物質(zhì)條件；負(fù)激勵(lì)則包括罰款等方法。在運(yùn)用這一激勵(lì)方法的時(shí)候要有針對(duì)性，只對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以保持激勵(lì)的新鮮感和有效性。

職業(yè)激勵(lì)指的是高職院校通過(guò)在教師工作中設(shè)置條件，使其感受到工作的樂(lè)趣。為教師提供更好、更大的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，豐富教師職業(yè)內(nèi)容，是高職院校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)教師在職業(yè)發(fā)展中遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并制定切實(shí)可行的幫扶制度。

心理激勵(lì)指的是高職院校采用心理學(xué)的方式方法滿足教師的心理需要，從而激發(fā)其工作動(dòng)機(jī)的手段。例如教育激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等都屬于這一范疇。教師群體是一個(gè)高知識(shí)、高學(xué)歷群體，其內(nèi)心需求和精神需求往往會(huì)比其他職業(yè)的員工要更豐富、更立體。因此，合理適當(dāng)?shù)男睦砑?lì)更加深了教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的需求。教育激勵(lì)指的是通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修來(lái)滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求，使其崗位技能和綜合素養(yǎng)得到提升，使其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。關(guān)懷激勵(lì)指的是高職院校通過(guò)以人為本的管理手段使教師感受到學(xué)院的關(guān)懷，以此提高對(duì)本學(xué)院的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度。目標(biāo)激勵(lì)指的是高職院校通過(guò)設(shè)置具體的目標(biāo)以及完成目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰措施來(lái)激勵(lì)教師的方法。榜樣激勵(lì)指的是高職院校將在工作中表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)樹(shù)立為典型或者榜樣，并加強(qiáng)宣傳，激發(fā)其他教師或者教師團(tuán)隊(duì)能夠更加出色地完成任務(wù)的方法。