劉英

近年來，我國高職院校的學(xué)生越來越成為與其他大學(xué)生不同的群體，一種新的學(xué)習(xí)方式：英語教改環(huán)境下的任務(wù)型學(xué)習(xí)，使高職院校越來越受到教育界的關(guān)注。不同于一般的教育方式，任務(wù)型學(xué)習(xí)主要是講在實踐中學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為具體的有實踐意義教學(xué)，這種方式有利于提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用的能力。高職教育因為多種因素的限制，任務(wù)型教學(xué)在課堂上應(yīng)用的很少。在高職院校英語教改環(huán)境下如何運用任務(wù)型教方式提高教學(xué)質(zhì)量，對高職院校來說也是一個重大的挑戰(zhàn)。

高職院校英語教改任務(wù)型教學(xué)

20世紀(jì)以來，社會發(fā)展越來越快，社會競爭也越來越激烈，對人才的要求越來越嚴(yán)厲，尤其是對高職院校來說，人才的教育也面臨著很大的挑戰(zhàn)，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越無法滿足社會的需要，舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能培育出社會需要的獨立意識強、勇于創(chuàng)新的精神，高職院校迫切需要引進(jìn)新的教學(xué)方式來教育學(xué)生，迎合世界的發(fā)展。其中教學(xué)方法之一就是任務(wù)型教學(xué)。

1高職英語教學(xué)要求以及任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1高職英語教學(xué)要求

高職院校的教學(xué)要求與其他本科院校的教學(xué)要求有所不同，它主要是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性的技能為主。教育部制訂的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》措施，規(guī)定了高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，高職院校的英語培養(yǎng)英語突出學(xué)生的技能為主，并且以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目的，實用為主，夠用為度，老師應(yīng)該教授學(xué)生所必須掌握的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際交往能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，任務(wù)型教學(xué)出現(xiàn)的很晚，我國首次接觸任務(wù)型教學(xué)這個理論是是通過夏級梅教授發(fā)表的文章，由教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》第一次確提出了任務(wù)型教學(xué)的方式，在我國刮起了一股任務(wù)型語言教學(xué)的熱潮。但是因為這種新觀念出現(xiàn)的比較晚，在我國將語言理論轉(zhuǎn)為具有實踐的教學(xué)方式還存在一定的困難，該教學(xué)方法的研究集中在高職院校的很少，存在的問題主要是忽略了對本土文化的探究，只進(jìn)行了譯介式的研究。這種質(zhì)疑性的方式不能算是創(chuàng)新，但是卻在一定程度上為中國任務(wù)型教學(xué)奠定了基礎(chǔ)

2任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵和特點

2.1任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)計劃和實踐中通過完成任務(wù)的方式下來學(xué)習(xí)和鞏固語言的一種方式，這種方式是教學(xué)的核心，任務(wù)的使用成為教學(xué)的核心，在這種方式下，有目的的計劃，讓學(xué)生在英語語言的應(yīng)用上多發(fā)揮自己的能力，多開口說話，循序漸進(jìn)，在活動中掌握學(xué)習(xí)方法，總結(jié)自己的經(jīng)驗完成特定的任務(wù)。

2.2任務(wù)型教學(xué)的特點

任務(wù)型教學(xué)在運用的過程中有很多特點，與一般的學(xué)習(xí)方式有很大的差別。它能夠鼓勵同學(xué)們踴躍參加項目，通過老師的引導(dǎo)，按照具體步驟，努力完成自己的任務(wù)，在此過程中，學(xué)生既可以鞏固自己學(xué)過的知識，也能夠?qū)W到新的知識，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計時，標(biāo)準(zhǔn)是將教材的知識和將要運用的活動達(dá)成一致，讓學(xué)生學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識與實際操作聯(lián)系起來，改善自己的動手能力，通過這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的素養(yǎng)得到了很大的進(jìn)步。與此同時還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力學(xué)生將真實的語言材料結(jié)合到語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓學(xué)生能夠親自體會到這用自由運用知識的感覺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生還可以通過某一話題進(jìn)行多分鐘的活動，解決英語學(xué)一種遇到的問題，這種問題是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，與現(xiàn)實生活和實際社會有很強的聯(lián)系。通過任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們的興趣，同時加強與同學(xué)之間的交往，增強同學(xué)之間的了解，是同學(xué)學(xué)習(xí)的更全面化。在與同學(xué)的交往中，他們還可以同時學(xué)習(xí)到其他方面的知識，拓寬學(xué)生的視野。在任務(wù)型教學(xué)過程中，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特點，表達(dá)自己的觀點，使自己得到全面發(fā)展。

3任務(wù)型教學(xué)的流程

3.1任務(wù)前的活動

任務(wù)型教學(xué)尤其具體的流程，首先是介紹主題：學(xué)生要根據(jù)教師給的主題來來寫一篇與此相關(guān)的文章，表達(dá)自己的感情。要先給學(xué)生明確真實的內(nèi)容，然后將學(xué)生學(xué)生分成幾個小組，觀察哪個小組的單詞、短語或者句子最多，并公開在班上選出優(yōu)秀的小組。然后進(jìn)行小組討論，一般為三人一組，小組人數(shù)按班級人數(shù)確定，根據(jù)這些任務(wù)前的活動，學(xué)生可以得出知識概要，學(xué)生將自己不熟悉的話題通過討論進(jìn)一步熟悉，將自己所學(xué)的單詞、短語、句子鞏固一下，為下面的任務(wù)活動做好準(zhǔn)備。最后，小組開始閱讀并并且聯(lián)系對話內(nèi)容，根據(jù)書本的錄音聯(lián)系對話，根據(jù)音標(biāo)或者錄音來聯(lián)系對話，小組或整個班級一起演示一遍，為以后的活動做鋪墊。

3.2任務(wù)環(huán)節(jié)

首先，老師根據(jù)學(xué)生寫出的短語和句子來發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生獨自完成，設(shè)置的語言情境和形式要符合語言規(guī)律和實際功能，讓小組成員互相進(jìn)行交流溝通，增強彼此之間的情感。其次，老師在發(fā)布任務(wù)的時候要提前告訴學(xué)生任務(wù)要求，在班級上表演自己寫的情景對話時，要突出表現(xiàn)自己的情感，老師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，提出一些有建設(shè)性的意見。再次，老師要求每個小組成員在班級里匯報自己在課上的學(xué)習(xí)收獲與學(xué)到的新的知識。老師通過適當(dāng)和方式評價學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，更加濃厚，不斷地鞏固自己的知識。

3.3語言重心

在表現(xiàn)自己編寫的句子是，學(xué)生可以將自己在編撰的過程中遇到的困惑或者是語法提出來，請教老師，教師也要及時給與學(xué)生合適的回答，總結(jié)該主題學(xué)到的重點，做好筆記，學(xué)習(xí)新的知識。然后老師安排學(xué)生進(jìn)行一系列的重點學(xué)習(xí)，總結(jié)自己在表達(dá)過程中出現(xiàn)的問題，不斷地復(fù)習(xí)理解，記憶。

高職院校通過引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時候，要盡量避免教學(xué)過程中發(fā)生的一些問題，努力實現(xiàn)國家的任務(wù)目標(biāo)力。在高職院校英語教改的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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