焦芬

隨著電子商務(wù)的普及，對圖形圖像處理技術(shù)也有了更大的需求，hotoshop以其強大的功能倍受電商從業(yè)者的青睞。為了讓電子商務(wù)學(xué)生對軟件有更好的認知，并能對其學(xué)以致用，增強學(xué)生的實踐能力，根據(jù)電子商務(wù)職業(yè)能力的需求，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面對課程進行了改革，對培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力進行了探索。

電子商務(wù)教學(xué)改革圖形圖像處理

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，圖形圖像處理技術(shù)成為計算機應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一，Photoshop作為圖形圖像處理軟件，在平面廣告設(shè)計、VI設(shè)計、數(shù)碼像片處理以及網(wǎng)頁設(shè)計等各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，圖形圖像處理也是電子商務(wù)專業(yè)的重要課程，是學(xué)生實現(xiàn)電子商務(wù)初級操作，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷能力的必要工具。多年來，我們對這門課程的教學(xué)進行了改革，對培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力進行了探索。

一、針對就業(yè)崗位確定課程目標(biāo)

計算機輔助設(shè)計技術(shù)“圖形圖像處理”，具有高速、準(zhǔn)確、規(guī)范的圖形合成優(yōu)勢，已成為設(shè)計領(lǐng)域里一種十分普及的工具和技術(shù)手段。圖形圖像處理技術(shù)也是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課。但該門課程的教學(xué)較多地停留在技術(shù)層面，教師單純地交給學(xué)生操作的技能，過于注重軟件的表達技法的學(xué)習(xí)，相對忽略了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于這種認識，我們將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力特點進行了改進：以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以實踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐，將設(shè)計的理論與軟件應(yīng)用技巧有機地整合起來，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握計算機技術(shù)和設(shè)計理念，通過案例的分析與制作，激發(fā)設(shè)計的靈感和藝術(shù)的審美，最終形成創(chuàng)新能力。將繁多的知識點，分散到每一個教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，輕松掌握知識點，同時把更多的精力放在如何用現(xiàn)有的技術(shù)完成更多的圖像效果技巧上。經(jīng)過一系列對應(yīng)職業(yè)能力的任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生能靈活的運用軟件處理各類圖形，達到將圖形圖像技術(shù)應(yīng)用于電子商務(wù)職業(yè)崗位的工作能力。這些工作崗位包括網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品E化、圖片處理、照片修飾、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)頁的圖片修飾與制作、網(wǎng)頁排版等方面。

二、針對職業(yè)能力細化教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容方向看，圖形圖像處理技術(shù)是一門實踐性、操作性強的學(xué)科，課程的知識點多，基本工具繁多，如果將工具和使用方法逐一講解，會使課堂內(nèi)容顯得枯燥難記。讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生掌握課程的內(nèi)容，同時導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)重知識傳授，輕實踐能力的現(xiàn)象。針對上述問題，我們在設(shè)計課程教學(xué)模塊時強調(diào)應(yīng)用性和實踐性，突出專業(yè)特色。課程內(nèi)容從企業(yè)LOGO、商業(yè)廣告、宣傳招貼、網(wǎng)站元素圖形、網(wǎng)頁模版等實際應(yīng)用方面入手，以特定任務(wù)貫穿整個課程，提高學(xué)生對產(chǎn)品效果的理解和表達能力。以培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)能力為導(dǎo)向，改革以往的重知識、輕效果的課程內(nèi)容，課程教學(xué)的重點與難點是如何使學(xué)生把設(shè)計創(chuàng)意與計算機技術(shù)結(jié)合起來，形成自己的設(shè)計思路和工作方式。

三、案例與任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)方式

改革教學(xué)方式是為達到課程目標(biāo)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，我們把案例和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入到教學(xué)中，全部課程都在實訓(xùn)室上，把理論課、實驗課、討論課有機地結(jié)合起來。以案例教學(xué)法展開教學(xué)，制作作品后，組織學(xué)生進行討論評析，增加對案例作品的鑒賞與分析，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計作品的審美和創(chuàng)意。每組案例后，為學(xué)生布置一次設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生自由完成作品的設(shè)計與制作。在這個過程中，要處理好課程的幾個節(jié)點。

1、上好第一堂課。第一堂課對課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情，第一次課不再直接介紹軟件的窗口和界面，而是為學(xué)生展示學(xué)習(xí)后的作品效果圖，包括企業(yè)LOGO、商品VI設(shè)計、平面廣告、修復(fù)照片、網(wǎng)頁設(shè)計圖等，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)后的成果，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)充滿期待，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、案例由簡入繁，每個案例以三到五個新知識點為宜，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會有畏難情緒。在制作作品的過程中，主要為學(xué)生分析作品的設(shè)計思路與創(chuàng)意審美，使學(xué)生通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能。

3、以真實任務(wù)來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。在每組案例結(jié)束時，給學(xué)生布置一項目基于真實任務(wù)的設(shè)計任務(wù)，由于完全面向應(yīng)用，學(xué)生在創(chuàng)新制作過程中會遇到很多困難和問題，教師在解決這些困難和問題時，一般不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用掌握的技術(shù)來解決實際問題，讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)會靈活應(yīng)用技術(shù)。課程進行中采用討論、交流、答疑等較為自由、靈活的課堂形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，可以讓學(xué)生盡早地進入設(shè)計狀態(tài)。

4、創(chuàng)建課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括課內(nèi)講解案例、課內(nèi)經(jīng)典作品賞析、課程綜合任務(wù)及課外設(shè)計任務(wù)。將課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)融合，為學(xué)生提供課內(nèi)外相輔的學(xué)習(xí)環(huán)境，平臺不受時間和空間的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、自主性、靈活性增強。

5、課程的考核以考查學(xué)生靈活運用圖形圖像處理軟件設(shè)計作品的熟練程度及美觀程度來綜合評定。本課程為基礎(chǔ)課程，后續(xù)有網(wǎng)店營銷與網(wǎng)站綜合實訓(xùn)課程，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在能為其后的網(wǎng)店及網(wǎng)站設(shè)計制作出合適的圖形圖像?？己松献寣W(xué)生在開卷情況下自行完成規(guī)定任務(wù)的設(shè)計制作，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力為主。

四、結(jié)束語

隨著學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)自身特點和職業(yè)技能定位的明確，我們更加注重學(xué)生針對職業(yè)技能的專業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，通過對圖形圖像處理課程進行教學(xué)改革，我們對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容做了新的定位，在課堂教學(xué)中使用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)技能，使教學(xué)案例在符合學(xué)生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，更能有針對性地促進學(xué)生實踐水平的提高，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

[1]楊永信.淺談如何提高學(xué)生的Photoshop實際創(chuàng)作能力.2013.

[2]禹波.對Photoshop課程教學(xué)設(shè)計的思考與實踐.2012.